新课标学习心得体会7篇

Word第第页新课标学习心得体会7篇新课标学习心得体会篇1

通过学习，不仅使我对新课标的新理念有了更深一层的理解，更重要的是其中的教学片段及专家的讲解给了我极其深刻的印象，使我感受到新课程洋溢着时代的气息，表达着素养教育的理念，令人耳目一新。而这次教育课程的改革，既要加强同学的基础性学习，又要提高同学的进展性学习和制造性学习，从而培育同学终身学习的愿望和力量，让同学享受到学习数学的欢乐。因此，本人通过对新课标的学习，就转变同学的学习方式作了如下几方面的思索。

一、教材内容呈现的方式更符合儿童的特点

新教材图文并茂，以图为主，生动好玩，呈现方式丰富而开放。由原来老师的教本转变为同学的学本，更似儿童宠爱的课外读物，深受小伴侣的喜爱。如：开篇的篇首语以往纯粹是用文字的形式来介绍内容，是写给成人和老师看的。而新教材是采纳了同学喜闻乐见的卡通人物“调皮”、“笑笑”、“才智老人”及“机智狗”的对话，提出第一册的学习主题“数学就在你的身边”。使小伴侣对教材产生了亲切感。再如：本册教材分为9个单元，单元的标题明示了所学的学问内容，如：“生活中的数”、“加减法”、“分类”、“位置与挨次”、“熟悉钟表”等。各单元中每一节的标题都具有情境性与活动性，如：“欢乐的家园”、“玩具”、“小猫钓鱼”、“飞行表演”、“搭积木”、“分苹果”、“乘车”等。同时依据儿童的年龄特点和心理特征，配以各种活泼、精致的插图。小伴侣们被这些好玩的课题和美丽的插图深深吸引着，对数学书简直是爱不释手。

新教材突破了以往的教材以例题为中心的呈现方式，在教材中担心排例题，而只是供应肯定的情境图，通过说一说、做一做、数一数、比一比等数学活动，让同学在活动中学数学和体验数学，表达了数学学习是同学经受数学活动过程的课程新理念。

二、计算教学表达算法多样化

提倡算法多样化是《课程标准》关于计算教学的基本理念之一。《课程标准》认为：“由于同学生活背景和思索的角度不同，所使用的方法必定是多样化的，老师应敬重同学的想法，鼓舞同学思索，提倡计算方法的多样化。”新教材无论是10以内的加减法还是20以内的进位加法和退位减法，教材都没有明显的算法倾向，主见各种算法具有公平的地位，充分表达了算法多样化的思想。例如：第七单元中的“有几瓶牛奶”，教材供应了情境图：一只牛奶箱里装有5瓶牛奶，另一只牛奶箱里装有9瓶牛奶。在解决两只牛奶箱里共有几瓶牛奶时，教材没有用一种统一的模式，而是支配了三种思索方法：

1、一瓶一瓶地加……，9，10，11，12，13，14；

2、把5分成1和4，9+1=10，10+4=14；

3、把9分成4和5，5+5=10，10+4=14。再如“有几棵树”、“买铅笔”等教材都支配了不同的思索方法。

教材支配同一问题不同的算法，并不是提倡同学去把握每一种算法，它是指群体算法的多样化。同时它也不代表解决这些问题就只有这几种算法，而是通过这些算法的展现，说明在解决问题时，存在着各种不同的算法，同学通过相互沟通、比较出各种算法的特点，并选择适合自己的算法。

三、教材重新整合学问内容，表达数学学习内容之间、数学学问与现实生活之间以及学科之间的联系

过去的课程结构过于强调学科本位，缺乏整合。新教材充分考虑到同学的认知特点和《数学课程标准》的要求，对学习内容进行重新讨论和整合。如新教材整合了加减法的关系，在教材中做到有合有分：5以内的加减法是分开支配的，6到10的加减法是合起来支配的，这样的“合”有助于同学对同一个情境提出不同的加减问题，感受加减法之间的联系。又如：同学生活在三维空间，所以新教材几何内容从“熟悉物体”开头，而不是先熟悉“平面图形”，这也有利于同学利用生活阅历来建立空间观念。再如：统计的重心放在经受统计活动的全过程，让同学体验统计的必要性，加强了数学学问与社会生活的联系。教材在创设数学活动的主题或情境时，特别留意渗透思想品德的教育，如：“欢迎新同学”、“给在田间劳动的叔叔、阿姨送水”、“送盲人过街”、“修理椅子”等。教材还设计了“数学故事”、“数学嬉戏”、“小调查”、“实践活动”等小栏目，这些小栏目既可激发同学学习的爱好，又可让同学通过讲数学故事、玩数学嬉戏等，增添数学与其他学科的联系与综合。

四、提倡多样化的学习方式，培育同学的创新意识

《数学课程标准》指出：“要转变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，提倡同学主动参加、乐于探究、勤于动手，培育同学搜集与处理信息的力量、猎取新学问的力量、分析和解决问题的力量以及沟通与合作的力量”。新教材很好地表达了这一课标，教材除了支配一些必要的陈述性的学习内容外，创设了很多以同学所经受的事例为情境。如：踢足球、乘车、送水、跳绳、分苹果、踢毽子、搭积木、买铅笔等，这些情境的创设使同学充分感受到数学就在自己的身边，从而为转变同学的学习方式奠定了很好的基础。同时教材供应了大量的便于同学开展动手实践、自主探究以及合作沟通等学习方式的素材。通过数学问题的探究性、题材形式的多样性、信息呈现的选择性与问题解决策略的多样性，以进展同学的创新意识。

新课标学习心得体会篇2

今日**老师的讲座，使我受益匪浅，我从**老师透彻的分析教材中更加了解到新的课程标准已明确提出了要培育同学的语文力量。一是主见实现教学上的主体性，一是强调进展同学的独特特长。

新课标要求全面提高同学的语文素养，要求同学扩大学问面，要求课堂教学中师生互动等，我将依据新的语文力量实践系统，致力于同学语文综合素养的提高，促进语文课程的呈现方式和同学学习方式的转变，对于学校语文教学来说，既要转变教的方式，又要转变学的方式，培育和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要冲突，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明老师新理念的真正树立。把课标学习与教材教法讨论结合起来，要钻研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重视教学反思的讨论和收集；要牢记验证课标和检验教材的试验任务。

在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将实行了以下几点作法以：

1、仔细学习新课标，深化领悟《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念。克服以往在语文教学中忽视同学的主体地位，忽视人文精神和科学精神的培育，过分追求学科学问系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高同学的整体语文素养，注意提高同学的语文实践力量，主动提倡，促进同学主动进展的学习方法，拓宽学习和运用的.领域，注意联系生活，跨学科的学习和探究式学习，使同学获得现代社会所需要的终身受用的语文力量。

2、我还将从整体上把握试验教科书，弄清其编写意图、体系特点。弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中精确设定教学的重点，找准到达《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。

3、在精确把握教科书编辑思想基础上，从本班本校本地的实际动身。依据同学的年龄特征和不同教学内容，制造性地敏捷地选择和运用教科书的各种设计，实行合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处，大力改良课堂教学，提倡启发式、商量式教学，主动开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，制造性地开展各种活动，增加同学语文实践的机会，让同学在实践中丰富语言积累，把握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓舞同学采纳各种手段扩大阅读面，增添同学在一切场合学语文用语文的意识，主动参与各种课改活动，促进同学语文素养的整体提高，新的一轮以课程与教材为核心的改革正在逐步绽开，这给学校语文教学带来了生气，当然也带来了挑战。

我认为首先就是要由单纯传授学问向目标整体转为，弘扬人文精神，目标的整合详细表达在：语文教学内容上的整体观，要坚持学问传授，技能训练和智力开发的整体教育，语文教学方法上的整体观，要坚持读写听说的综合训练，处理好教与学，讲与练，学与用的辩证关系；语文教学过程中的整体观，要坚持学用结合，知行统一，实现学问力量的不断迁移。

另一点体会是，新课程标准仍旧特别注意语文基础学问的学习和把握，新课程标准对语文基础学问不但有详细的要求，还有量化标准。

我觉得把握新的课程评价标准，有一点最应值得重视，那就是：语文课程评价肯定要立足于现代社会要求同学所具备的语文素养上，也就是说，我们的评价要让社会认可，当我们的同学踏入社会，社会上的人说“这个人的语文素养不错”时，我们的评价才没有出问题。现代社会需要怎样的语文人才呢？一手好字，一篇好文章，依旧是现代社会所需要的，除了这两点，现代社会要求民要有肯定的口语交际力量和运用现代技术搜寻，处理信息的力量，基于这些思索，就可以发觉目前的评价没有很好地评价同学口语交际的水平，也没有很好地评价同学的书写力量，更没有很好地去评价同学开展语文活动的实践力量，既然现代社会需要这些力量，我们就应当做好这方面的评价工作。

新课标学习心得体会篇3

通过这次学习，深有体会。学校物理课程新课改最大的困难是：第一，老师的观念要转变；其次，现有的教学资源要转变；第三，教学制度要转变。

培育同学的力量和制造性，首先应培育同学的学习力量和创新精神。随着创新教育讨论的深化，其讨论重心已经由宏观的理论建构、机制探究转向微观的课堂教学、同学学习。而我们的大部分同学，却没有这种思想。例如：牛顿第肯定律的应用，测定机械效律，老师应打破以往的教学方法，采纳新课改的三维教学目标，激发同学自主学习物理的爱好和激情，探究物理试验的原理。转变以往呆板的教学方式，为同学的独特进展供应空间。敬重同学的需求进展特点，重视基础，为同学有独特进展供应空间。

课程标准提出“学校教育仍属于基础教育，应注意全体同学的共同基础，同时应针对同学的爱好、进展潜能和今后的职业需求，设计供同学选择的物理课程模块，以满意同学的不同学习需求”。其中一个很重突出的特点就是开展讨论性学习。

我们如今学校物理学问的学习，已经不再仅仅局限再听老师讲课这样的基础上了，更多的需要同学们自己去探究、讨论和动手试验，才能再这一过程中学到学问，更能应用学问。强调从生活走进物理，从物理走向社会，注意爱护探究爱好，学习欲望；表达时代性强调学科渗透。

通过以上的心得体会，我觉得在课堂探究性教学设计中，应以同学的推知规律，同学主动参加为前提。

新课标学习心得体会篇4

前段时间我们进行了新课标的学习，在学习中使我受益匪浅。我从专家透彻的分析教材中更加了解到新的课程标准已明确提出了要培育同学的语文力量。一是主见实现教学上的主体性，一是强调进展同学的独特特长。

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类社会的各个领域。新课标要求全面提高同学的语文素养，要求同学扩大学问面，要求课堂教学中师生互动等，依据语文力量实践性，致力于同学语文综合素养的提高与养成，初步养成现代社会所需要的人。语文素养的形成与进展中强调日积月累、长期修习、潜移默化、熏陶感染，不能急功近利。而且语文素养的方方面面是融合在一起的。对于学校语文教学来说，既要转变教的方式，又要转变学的方式，培育和形成“自主、合作、探究”的学习方式。

通过仔细地学习我有了一些收获：

1、学习新课标，领悟《语文课程标准》的精神实质，要转变观念，克服以往在语文教学中忽视同学的主体地位，忽视人文精神和科学精神的培育，过分追求学科学问系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高同学的整体语文素养，注意提高同学的语文实践力量，主动提倡，促进同学主动进展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注意联系生活，跨学科的学习和探究式学习，使同学获得现代社会所需要的终身受用的语文力量。

2、同学是学习和进展的主体。语文课程必需依据同学身心进展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的学习需求，爱惜同学的奇怪   心、求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。而教学内容确实定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。我明白了教学方式确实立要在教学的各个环节中表达出来，有助于同学发挥各方面力量，促进同学全面进展。遵循同学身心进展和语文学习的规律，及语言力量的进展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应当依据不同学段同学的特点和不同的教学内容，实行合适的教学策略，促进同学语文素养的整体提高。

课程总目标和各个阶段目标的设立，让我们更加清楚明白了自己的教学任务，和同学在每个班级所要到达的进展。其中使我最的感受的是低班级的阶段：识字写字是阅读和写作的基础，是1～2班级的教学重点。识字与写字的要求应有所不同，1～2班级要多认少写。关于阅读是搜集处理信息、熟悉世界、进展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程。

3、低班级要培育同学广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。多读多写，日积月累。让同学在实践中学习语文，学会学习。转变以往机械、粗糙、繁琐的作业。要鼓舞同学自主选择阅读材料。阅读是同学的独特行为。老师指导、引领和点拨，但不应当以老师的分析代替同学的阅读实践。为同学的自主写作供应有利条件和宽阔空间，削减对同学写作的束缚，鼓舞自由表达和有创意的表达，鼓舞写想象中的事物。注意同学自己的体验，独到的见解。还应留意学主阅读时的心理卫生和用眼卫主。关于写作要求看图写话，要求的是让同学易于动笔，乐于表达，应引导同学关注现实，喜爱生活，表达真情实感。

4、要制造性地开展各种活动，增加同学语文实践的机会，让同学在实践中丰富语言积累，把握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础;鼓舞同学采纳各种手段扩大阅读面，增添同学在一切场合学语文用语文的意识，主动参与各种课改活动，促进同学语文素养的整体提高，新的一轮以课程与教材为核心的改革正在逐步绽开，这给学校语文教学带来了生气，当然也带来了挑战。

总之，通过本次的学习使我感受到：新课程下的课堂教学，应是通过师生互动、同学之间的互动，共同进展的课堂。它既注意了学问的生成过程，又注意了同学的情感体验和力量的培育。因此，我们在教学中对教材的处理、教学过程的设计以及评价的方式都要以同学的进展为中心，以提高同学的全面进展为宗旨，这才是课改的最终目标。以上是我对语文新课标浅微的熟悉，还需要在教学实践中不断探究不断提高。

新课标学习心得体会篇5

一、通过新课标的解读，使我感受到：数学教学活动必需激发同学爱好，调动同学主动性，引发同学思索；要注意培育同学良好的学习习惯、把握有效的学习方法。爱因斯坦说：“爱好是最好的老师。”爱好是同学学习中最活跃的因素，因此，在数学教学中创设生动好玩的情境，如运用做嬉戏、讲故事、直观演示等，激发同学的学习爱好，让同学在生动详细的情境中理解和学习数学学问。一个好的教学情境可以沟通老师与同学的心灵，充分调动同学的学习主动性，使之主动参加到学习活动中。使同学把学习作为一种乐趣、一种享受、一种渴望，主动参加数学活动。

二、通过新课标的解读，使我感受到：老师的人生，应当有创新精神。年年春草绿，年年草不同。而我们的同学亦是如此，由于人与人之间存在差异，所以教育既要面对全体同学，又要敬重每个同学的独特特点。我们应因材施教，目的是为了调动每一个同学的学习主动性、主动性，让每一个同学主动地、活泼地进展。在组织教学中把整体教学、分组教学与个别教学结合起来；在教育过程中，贯彻个别对待的原则，讲求一把钥匙开一把锁。同学们像一朵朵稚嫩的小花苗儿，但每一颗都有别出心裁的可人之处。因此便更需要我们用不同的方法去浇灌、呵护，才得以使他们健康成长。

三、通过新课标的解读，使我感受到：同学学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有独特的过程，除接受学习外，动手实践、自主探究与合作沟通也是数学学习的重要方式，同学应当有足够的时间和空间经受观看、试验、猜想、验证、推理、计算、证明等活动过程。在数学教学中要从同学熟识的生活背景引入，让同学感受到数学无处不在，使同学对数学产生亲切感，激发他们到生活中查找数学学问。《数学课程标准》还指出：“提倡让同学在做中学”。因此在平常的教学中，我力求领悟教材的编写意图，把握教材的学问要求，充分利用学具，让同学多动手操作，手脑并用，培育技能、技巧，发挥同学的制造性。数学源于生活。因此我教学时必需紧密联系实际，注意对数学事实的体验，让同学在生活中，实践中学习数学，从而体验学习数学的价值。

四、通过新课标的解读，使我感受到：学习评价的主要目的是为了全面了解同学数学学习的过程和结果，激励同学的学习和改良老师的教学。应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。评价要关注同学学习的结果，也要关注学习的过程；要关注同学数学学习的水平，也要关注同学在数学活动中所表现出来的情感与看法，关心同学熟悉自我，尽力信念。

新课标学习心得体会篇6

20xx年5月12、13日，我有幸参与了北京师范高校举办的《学校数学新课标精讲解读高效课堂教学引领研讨活动》培训学习。会堂里来自全国各地的一线老师座无虚席，与会者热忱高涨。

会上五位专家做了深化浅出的精彩讲座，并开呈现场沟通互动。他们的发言既开拓了我的视野，又加深了我对数学教学的深层次理解，感受颇多，感受颇深。特殊是他们的工作看法、讨论精神、专业学问和力量，使我们肃然起敬；他们的学问视野、数学素养、文化底蕴及人格魅力无不让我们赞美不已。

？义务教育数学课程标准〔20xx年版〕？在各学段中，支配了四个部分的课程内容：“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”、“综合与实践”。特殊对于“综合与实践”内容设置的目的予以强调，指出其目的“在于培育同学综合运用有关的学问与方法解决实际问题，培育同学的解决问题的力量”。另外还强调了在数学课程中，应当注意进展同学的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算力量、推理力量、模型思想及注意进展同学的应用意识和创新意识这十大核心概念。“目标”中明确提出，使同学“获得适应社会生活和进一步进展所必需的数学的基础学问、基本技能、基本思想、基本活动阅历”，由传统的老师熟识的“双基”概念进展为“四基”，由原来的“两能”演化为新课标中的“四能”。这一改动，就是对课程改革试验理念的进一步诠释，也是10年来对数学课程改革实施过程的反思与总结的结果。而这些课标中内容和核心概念的调整和改变让我深刻反思：我们的学校数学教育究竟要培育怎样的孩子？而这些教学目标的落实和达成，就要求我们在连续深化解读新课标、领悟新课标的精神基础上，深化课程改革，探究出更多更好的教学策略和措施，最终实现培育出社会需要的，有数学素养的人才。

本次新课标其次个重大调整无疑应当是“减负”。详细从四个方面进行：第一是删除部分内容；其次是降低要求。第三是通过进一步明确基本概念的内涵，限制学问难度。第四是通过设置“选学”内容，增加课程的弹性。减负是一个漫长的过程，需要各方面、全部老师共同努力，依据自身条件制定出适合当地同学实际状况的详细课改实施方案。

在本次新课标中把“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的进展”视为数学课程的核心理念。这表达了我们社会主义公正、民主、和谐的核心价值理念。这说明义务教育阶段的数学教育不是精英教育而是群众教育，不是自然淘汰、适者生存的教育，而是人人收益、人人成长的教育。我感受到了新课标对于人的主体性地位的回来与敬重，要求教育工正视同学的差异，敬重同学的独特、敬重同学的自主进展。

北京市特级老师田立莉老师应用新课标讨论“图形与几何”内容领域的案例也给我们一线老师上了生动的一课。新课标20xx版把“空间与图形”改成了“图形与几何”更突出表达了几何学的本质：以图形作为重要的讨论对象，以空间形式作为分析和探讨的核心。让我们明确了图形与几何领域的核心概念：空间观念、几何直观和推理力量。帮我们分析了新的课程标准在图形的熟悉方面有哪些改变和新的要求。田老师结合课例从“图形与几何'的四个组成部分：图形的熟悉、测量、图形的运动和图形与位置详细解析新课标，从个人专业讨论的角度，结合学员们提出的问题与需求，全面、充分地进行了阐述。

这些内容丰富，具有针对性的学习，使我们对〔20xx版〕新课标有了较为全面的熟悉，领悟了新课标对进一步实施课程改革的指导意义，尤其在以下几方面的熟悉更加深刻：

1、新课标中义务教育数学课程的总目标更加全面和科学。

首先“双基”变为“四基”，在原试验课标基础学问、基本技能的基础上新增加了获得数学的基本思想和积累数学的基本活动阅历。这样不但全面表达了三维目标的整体把握，还表达了数学教学的本质——使同学获得基本的数学思想，同时要求教学时以同学为本，注意组织同学开展数学活动，在感悟、体验中积累数学活动阅历。

2、数学学问领域的表述更加系统和规范。

把原试验课标中的“空间与图形”表述改为“图形与几何”，这样表述与“数与代数”不但形式上更加全都，内容上也更加科学、规范。由于“数与代数”中的“数”是数学学习、讨论的对象，“代数”是讨论的方法，同样的“图形与几何”中的“图形”是讨论的对象，“几何”是讨论的方法，与试验课标中的“空间与图形”的“空间”、“图形”都是要讨论的对象，同时两都又是并列的关系，明显新课标的表述更加科学。

3、更加注意培育同学的“问题”意识。

新课标从试验课标中的“培育同学分析问题和解决问题的力量”改为“培育同学发觉问题、提出问题、分析问题的解决问题的力量”，新增了培育同学发觉问题和提出问题的力量，这正是创新型人才迫切需要而当前教育中同学急需提高的素养，由于发觉和提出问题正是培育同学创新意识的最好表达。

4、新课标中对教学目标的要求更加详细明确。

新课标明确规定了各数学学问要点要求同学学习的程度，特殊是对同学要求的目标行为动词做了详细的描述。如对课标要求的“了解”、“理解”、“把握”、“经受”、“体验”、“探究”等的基本含义作了规定，并说明白与之同等程度的同类词，使老师在课堂教学中能更好地把握新课标的要求，更好地在日常教学中加以贯彻和实施。

5、调整了一些学习内容。

对各学段的数学学习内容作适当调整，使之更加符合同学的认知规律和年龄特征。适当降低有些学习内