研究性学习心得

Word第第页研究性学习心得讨论性学习心得1

一、从抓语言问题开头

爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”从某种意义讲，人类的“奇怪   心”是产生“问题意识”的心理根源，也是推动人类成长和前进的根本动力所在。问题无所不在，无时不在。对现实事物的观看和思索，是发觉问题和提出问题的基本途径，对大量资料的搜集和占有，是发觉问题和提出问题的基本方法。语文学习的外延与生活处延相等的理念，正说明语文讨论性学习有着宽阔的天地。如朱自清的《荷塘月色》第一句“这几天心里颇不安静”上句，按常规，老师说一说“不安静”的缘由就可以，但我们多问一个“到底是什么缘由导致他颇不安静的呢”，多查阅一下资料，多问几个为什么，与同学一道讨论，答案就不再是那么单一那么简洁，有政治缘由，有经济缘由，有文化缘由，有家庭缘由，或许还有信仰问题。这种讨论就不是一般性的提问，而是一个讨论小课题。发觉了问题，不应由老师来解决问题，可以放手让同学去查阅资料，设计方案，提出对策，形成课题，写成小论文。

2、强化自我意识

在传统教学中对学习看法的培育，往往采纳老师和家长催促、检查、奖罚的方法，使同学感到外力胁迫而产生牵强学习的看法，从而不能主动地参加教学过程。语文讨论性学习是建立在同学的自我意识、主动探究的基础上的，同学熟悉活动的强度和力度要比单纯接受学问大得多。在这样的活动中，同学会渐渐形成主动学习的心理倾向。详细要求：课题讨论前自找资料、自我预备、自我设计方案;活动中自我表现、自我发挥;活动后自我总结、自我评价。

3、创设一种情境

培育人的制造力量和创新意识是信息时代学校教育的核心。而制造力量培育的关键是对信息的处理力量。因此，语文讨论性学习，意在教学过程中创设一种类似科学讨论的情境和途径，让同学通过主动的探求、发觉和体验，学会对大量信息的收集、分析和推断，从而增进思索力和制造力。语文讨论性学习更关怀学习的过程，而不是结果。语文讨论性学习也讲求方法，但它较少强调学习学问的技能和方法，而更关注培育思维力量、特殊是制造性思维力量的方法和途径。在这样的学习过程中，学习者关键是能否对所学学问有所选择、推断、解释、运用，从而有所发觉、有所制造。换句话说，讨论性学习的过程本身也就是它所追求的结果。创设情境应当是重点思索的一个内容。

二、老师角色：从传授到指导语文讨论性学习同学是活动主体，老师的主导作用如何表达呢?

强调同学的自主性和主体性，并不排斥老师的指导作用，事实上，同学自行组织的各种讨论活动都离不开老师的指导和支持。老师的指导作用表如今把握讨论活动的目的，启发同学主动主动思索问题，关心同学总结讨论的成败得失。这种指导作用贯穿于同学讨论活动的始终。老师导在活动前，引在活动中，评在活动后，指导的形式不是直接明示，而是间接示意。当同学在某一环节消失困难疑问时，老师适时、适当的指导是举足轻重的，这将提高同学讨论的质量，有利于同学在老师高质量的指导下完成活动任务。语文讨论性学习要求以同学的探究活动为基础，但实质上这种探究活动是在老师“导演”和指导下的活动，是老师主导作用更艺术的表现。由于讨论性学习是从实际问题切入的，需要运用语文学科中的大量基础学问，这不仅要求老师对语文学问有精深了解，而且要熟识多种讨论方法，还需要对当前语文学科的前沿学问有比较深透的了解，这样老师才能关心同学设计出适合的问题情境的活动方案，进而引导同学开展深化扎实的讨论活动。可以说，语文讨论性学习要求老师发挥“导而弗牵……开而弗达”的主导作用，而不是传授、灌输中的主导作用。老师如何指导同学开展讨论呢?

1、引导同学选择课题

语文讨论性学习最难的可能是同学不知道怎样去选择一个适合自己开展讨论的课题。老师要导，就应导在关键问题上。选择课题要留意这样几个问题：一是实际需要的原则。讨论性学习不肯定要像专家那样，肯定要解决什么详细的实际问题，我们学习的关键是通过某一问题的讨论探寻，获得讨论问题的方法，培育讨论问题的意识，因此高中生的“课题”与专家的“课题”的实际需要存在的差距，高中课题讨论重在从同学的爱好、力量和可能动身去选择“课题”。二是可行性讨论原则。并不是全部的被发觉的问题都值得讨论或都有实力讨论的，这就需要对问题的价值及讨论的可能性作深化的分析。从课题本身的价值看，衡量课题有没有讨论价值，主要根据是这一课题同学能不能占有具体的资料，切不切合同学自身实际，符不符合同学思维力量。作为同学一般不宜选择一个规模大、涉及因素多、周期性长的冗杂课题，而适合选择开口小、周期短、便于占有材料的小课题，比方选《语文教材编写改革及其进展讨论》为讨论性学习课题，就超出同学实际水平和力量。

2、引导同学设计方案

课题一旦确定下来，就要设计详细的讨论方案，确保讨论性学习有序、有效地推动。一份好的设计方案应包括以下内容：a、课题的提出。包括课题提出的缘由，课题内涵的界定，讨论预期的目的。b、开展讨论采纳的主要方法。c、开展课题讨论的活动支配，详细到第一节课详细做什么。d、讨论成果的结题形式。设计方案重点要考虑的是选择讨论方法和手段。“方法总是服务于特定的讨论目的的”。老师要告知同学，假如讨论的目的是形成新的科学事实，且对象又活动形态，就应当选择观看、调查、试验等方法;假如讨论对象是文献形态的，就应当选择文献法和内容分析法;假如说讨论目的是要形成新科学理论，就应当选择归纳演绎等理论讨论方法。从我们语文讨论课题看，绝大多数是文献讨论对象，文献讨论法和内容分析法是主要的讨论法。

3、导在同学讨论疑难处在同学活动难以深化进行时，老师要适时地进行活动开导，这种开导主要是思维方法上的，而不是内容和答案上的，重在导疑、导难、导法。

三、学习空间：从封闭到开放

以班级授课制为主要形式的学科课程，从书本到书本，从书本到作业，具有明显的封闭性。语文讨论性学习呈开放学习态势。由于讨论性学习形式的转变，同学必定会突破原有的学科教学的封闭状态，同学定会在一种动态、开放、主动、多元的学习环境中学习。这种开放性转变的不仅仅是学习地点和内容，更重要的是它给同学供应了更多的猎取学问的方式和渠道。非组织的社会化语文活动将成为讨论性学习的重要内容，如环境语文、街头标语、广告、影视传播以及人际间语言沟通等。同学可以到社会中搜集民间故事，可以到街头去搜集广告牌的错别字，可以到图书馆去查阅资料，可以到网上去发表自己的学术观点、讨论自己喜爱探讨的问题。总之，语文讨论性学习的学习方法将会有重大的改变。

四、学习形式：从单一到多样讨论性学习形式多种多样且具有深度。

1、查阅资料

语文讨论性学习，收集、整理、讨论与课程相关的文献，意在通过对文献的查阅鉴别、整理、分析，从而找出讨论的问题，明确：我究竟要讨论什么——术语的内涵、外延;我要解决什么问题——课题讨论是否有价值;我从哪里开头讨论起——前人留下了什么，有哪些方法可以借鉴;通过讨论文献对课题的内涵、外延、讨论起点作出精确推断，就能推断课题的有用价值，选择较恰当的讨论方法。

要想在浩如烟海的各类文献资料中找到对特定讨论课题有价值的文献，首先必需明确界定自己讨论课题的范围和性质，确定搜寻的方向，其次要了解国内外主要期刊的分布及各类期刊的特色。其三要熟识主要的文献资料索引和名目分类的方法，把握检索的基本技能。高中语文课文《打开学问宝库的钥匙——书目》就重点介绍了这一方面的学问。只有在此基础上，才能快速精确地找寻自己所需的文献。一般说来，同学起步阶段，还不知道怎样具体的查阅书目，以便让同学在短时间内就找到开展讨论的感觉，如我们常听到播音员报道我国又与哪国建交，实现了“邦交正常化”，假如提出一个问题，“邦交”为何不说“国交”呢?要真正解决这一问题，就只能讨论文献，查阅资料，找出例证，说明观点。

2、合作学习

现代社会的创新成果多是集体才智的结晶，疑难问题的解决经常需要多个个体的协作，建立讨论性合作学习形式，其目的是使每个同学都有主动参加，自我表现的机会，为同学共同寻求答案、解决疑难问题供应舞台，讨论学习中，既可以是两个互助组，也可以是四个合作组，各讨论小组之间，可以进行互查、互评、互帮、互学等活动，调动同学合作解疑的主动性和主动性。

讨论性学习心得2

通过讨论性学习，熬炼了我的组织力量。在这次讨论性学习中，由于组员们的信任，我有幸成为这个课题小组的组长。处在“一把手”的位置上，我既要全权负责活动守排，又要安排任务，协调组员之间的合作关系，还得保证他们的人身平安，这次的当选，使我如今已能够有条不紊地组织组员们去调查采访；谁写稿，谁采访，谁照相。大家也都乐于听我的支配，组员之间消失分歧冲突，我也能很轻松的调解处理了。组员之间和谐相处，大家团结一心，使我们以极高的效率进行着活动。总比其它组快一拍，我的组织力量真的得到了很大的提高。

组员：陈宵瑞

讨论性学习转变了我们的学习观念，和转变我们的学习方式。以我的小组而言吧，说它简洁，最终成果只是一个简洁的结果。但是，真是搞起来，要多方面考虑，还要收集有关资料，再加以运用，这自然会遇到很多麻烦，它给我们很大创新空间和实践机会，转变我们对学习和生活缺少思索新发觉的一些依靠观念，转变我们“死读书”的学习方式，制造另一种学习的风气，营造更优的学习环境。这对学习科学文化的同学来说也是一个运用科学学问解决问题的良好机会。同时，讨论性学习也促进同学们学会沟通，学会合作。

组员：杨锦

通过讨论性学习，我受益良多，在不少方面都受到了熬炼，得到了提高，在讨论性学习中，没有好同学与差同学的差异，大家都置身于求知的领域，对谁都是一片空白，我们涉足于课堂之外的宽阔天地，拾得了累累的硕果。所以，我想说：“真的得感谢讨论性学习！”

组员：何继梁

讨论性学习是一项浩大的工程，单凭一人之力是无论如何也无法完成的。这时候我们需要的是合作，是整个团队，是大家共同的努力。这让我们深有体会，在这次讨论性学习中，我们也看到了合作的巨大力气。一开头大家都忙着各自分头查找相关资料，没有安排任务，开会商量，等到组内开会召集时，才发觉，不是有的资料没找到，就是同样的资料找了好几份。组员们在这种状况下并没有相互埋怨，而是赶快聚到一起开会协商补救之策。我们将任务分割成几份，派给组员，大家同时工作但侧重点不同。假如有的组员提前完成任务，也会热心主动的关心别的组员。正是由于大家共同合作，相互关心，以集体的利益为主。在六个人之间，合作的关系依旧紧密，假如查找到与其它组员要找的有关的资料，大家都会拿出来共享，正是由于这样，虽然讨论任务很重，我们却也没有耽搁许多学习时间。团队的精神在每个人心中，合作为了共同的目标。

组员：陆俊材

原以为高中生活只是紧急的学习，其实非也。

高中生活原来是如此多彩的。就以“讨论性学习”这个课题来说吧，开头还不知道它有何意义，自开学到如今，这个过程带给我们很多学习的情趣和全新的感受。

从肯定角度看来，讨论性学习就是在教学过程中创设一种类似科学讨论的情境或途径，让同学在老师引导下，从学习、及社会生活中去选择和确定讨论专题，用类似科学讨论的方式，主动地去探究、发觉和体验。同时，学会对信息进行收集、分析和推断，去猎取学问、应用学问、解决问题，从而增添思索力和制造力，培育创新精神和完善人格。以往的教育主要以应试教育为主，它的外表性，片面性局部性和机械性限制了同学的思维进展，不利于同学健全人格的培育。而讨论性学习具有学习内容的综合性与开放性，学习主体的参加性与自主性。学习过程的制造性与多样性，学习评价的多元性与社会性等特点，而讨论性学习的目的和特点恰恰可以为同学营造了一个民主的，自由的，宽松的，向上的学习气氛，这有助于同学创新精神的培育，创新力量的提高和完善人格的塑造。

组员：黎勇宏

讨论性学习让我们得到了熬炼，无论是社会交往的力量，还是自身的学习力量都得到了巨大的提高。刺眼间，这个课题的讨论就要结束了。对于我们来说，这次学习是一次很宝贵的实践。在这个讨论学习中，我学习了许多，使我懂得了团结、体谅、主动、合作、有责任心。如今回想起之前出去活动的片段，虽然有点辛苦，也占用了我的私人时间，但我却很快乐，很愿意，由于我爱这个团体。

讨论性学习心得3

12月18日，有幸参与了区教育主办，长安一中承办的关于讨论性学习的研讨与观摩课。现就学习的感受和心得总结如下：

在传统教学中对学习看法的培育，往往采纳老师和家长催促、检查、奖罚的方法，使同学感到外力胁迫而产生牵强学习的看法，从而不能主动地参加教学过程。

1、讨论性学习是建立在同学的自我意识、主动、从抓语言问题开头。

爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”从某种意义讲，人类的“奇怪   心”是产生“问题意识”的心理根源，也是推动人类成长和前进的根本动力所在。问题无所不在，无时不在。对现实事物的观看和思索，是发觉问题和提出问题的基本途径，对大量资料的搜集和占有，是发觉问题和提出问题的基本方法。

2、强化自我意识

在传统教学中对学习看法的培育，往往采纳老师和家长催促、检查、奖罚的方法，使同学感到外力胁迫而产生牵强学习的看法，从而不能主动地参加教学过程。生物讨论性学习是建立在同学的自我意识、主动探究的基础上的，同学熟悉活动的强度和力度要比单纯接受学问大得多。在这样的活动中，同学会渐渐形成主动学习的心理倾向。详细要求：课题讨论前自找资料、自我预备、自我设计方案;活动中自我表现、自我发挥;活动后自我总结、自我评价。

3、创设一种情境

培育人的制造力量和创新意识是信息时代学校教育的核心。而制造力量培育的关键是对信息的处理力量。因此，生物讨论性学习，意在教学过程中创设一种类似科学讨论的情境和途径，让同学通过主动的探求、发觉和体验，学会对大量信息的收集、分析和推断，从而增进思索力和制造力。生物讨论性学习更关怀学习的过程，而不是结果。生物讨论性学习也讲求方法，但它较少强调学习学问的技能和方法，而更关注培育思维力量、特殊是制造性思维力量的方法和途径。在这样的学习过程中，学习者关键是能否对所学学问有所选择、推断、解释、运用，从而有所发觉、有所制造。换句话说，讨论性学习的过程本身也就是它所追求的结果。创设情境应当是重点思索的一个内容。

4、老师角色：从传授到指导生物讨论性学习同学是活动主体，老师的主导作用如何表达呢?

强调同学的自主性和主体性，并不排斥老师的指导作用，事实上，同学自行组织的各种讨论活动都离不开老师的指导和支持。老师的'指导作用表如今把握讨论活动的目的，启发同学主动主动思索问题，关心同学总结讨论的成败得失。这种指导作用贯穿于同学讨论活动的始终。老师导在活动前，引在活动中，评在活动后，指导的形式不是直接明示，而是间接示意。当同学在某一环节消失困难疑问时，老师适时、适当的指导是举足轻重的，这将提高同学讨论的质量，有利于同学在老师高质量的指导下完成活动任务。生物讨论性学习要求以同学的探究活动为基础，但实质上这种探究活动是在老师“导演”和指导下的活动，是老师主导作用更艺术的表现。由于讨论性学习是从实际问题切入的，需要运用语文学科中的大量基础学问，这不仅要求老师对语文学问有精深了解，而且要熟识多种讨论方法，还需要对当前语文学科的前沿学问有比较深透的了解，这样老师才能关心同学设计出适合的问题情境的活动方案，进而引导同学开展深化扎实的讨论活动。

讨论性学习心得4

在开放的情境中主动探究，亲身体验，在开心的心情中自主学习，提高力量，我们在讨论性学习中不断收获，得到熬炼，提升自我。

这是我们对本次讨论性学习的真实体会。

在杨老师的策划组织下，我们组员参加调查讨论了《红楼梦中主要人物的性格分析》这一讨论课题。由于讨论性课题的主要内容涉及到我国古典四大名著之一《红楼梦》，在过去的学习和生活中,真正对这本书有讨论或是看完的同学也不多，因此在这次讨论性学习中组员们都抽出时间去阅读这本名著，而且非常投入，加之此次讨论性学习中还要去总结一些前人对这部名著的评价，所以我们也就更加努力和协作，以求获得更多的收获。正是这种主动昂扬的看法以及杨老师正确细心的指导，使我们最终的讨论取得了胜利。

下面我们就将联系实际状况，详细谈一谈在讨论过程中的心得体会。

一、预备充分目标明确

在讨论性学习的初期阶段，我们组员都感到有点不耐烦，究竟要读完一本文言文名著，又不能粗略地读，也不是一件简洁的事情，这时杨老师始终在我们身边鼓舞我们，并且耐烦地为我们解读书中的相关句子，还告知我们明确的知道自己想调查什么内容，调查的详细对象是谁，调查的目的与意义是什么，想取得什么样的调查结果，采纳什么样的调查方式等等这些详细的事项，才能高效率，高质量的完成调查讨论。这令我们立刻恍然大悟，于是整理好心情，调整好心态，安下心来做预备。最终，过了近一个月，我们组员都把这本名著读完了，期间遇到的困难不少：不能理解的句子多，待分析的内容多，分析的难度大困难重重，使人望而生畏!

但我们依旧挺了过来!

二、团队精神合作至上

讨论性学习是一项浩大的工程，单凭一人之力是无论如何也无法完成的。这时候我们需要的是合作，是整个团队，是大家共同的努力。这让我们深有体会，在这次讨论性学习中，我们也看到了合作的巨大力气。一开头大家都忙着各自分头查找相关资料，没有安排任务，开会商量，等到组内开会召集时，才发觉，不是有的资料没找到，就是同样的资料找了好几份。组员们在这种状况下并没有相互埋怨，而是赶快聚到一起开会协商补救之策。我们将任务分割成几份，派给组员，大家同时工作但侧重点不同。比方这个组员负责找关于贾宝玉的，另一个找林黛玉的，还有一个又找薛宝钗的，等等。假如有的组员提前完成任务，也会热心主动的关心别的组员。正是由于大家共同合作，相互关心，以集体的利益为主。在四个人之间，合作的关系依旧紧密，假如查找到与其它组员要找的有关的资料，大家都会拿出来共享，正是由于这样，虽然讨论任务很重，我们却也没有耽搁许多学习时间。团队的精神在每个人心中，合作为了共同的目标。

三、体会其中的好处

原以为高中生活只是紧急的学习，其实非也。

高中生活原来是如此多彩的。就以“讨论性学习”这个课题来说吧，开头还不知道它有何意义，自开学到如今，这个过程带给我们很多学习的情趣和全新的感受。

从肯定角度看来，讨论性学习就是在教学过程中创设一种类似科学讨论的情境或途径，让同学在老师引导下，从学习、及社会生活中去选择和确定讨论专题，用类似科学讨论的方式，主动地去探究、发觉和体验。同时，学会对信息进行收集、分析和推断，去猎取学问、应用学问、解决问题，从而增添思索力和制造力，培育创新精神和完善人格。以往的教育主要以应试教育为主，它的外表性，片面性局部性和机械性限制了同学的思维进展，不利于同学健全人格的培育。而讨论性学习具有学习内容的综合性与开放性，学习主体的参加性与自主性。学习过程的制造性与多样性，学习评价的多元性与社会性等特点，而讨论性学习的目的和特点恰恰可以为同学营造了一个民主的，自由的，宽松的，向上的学习气氛，这有助于同学创新精神的培育，创新力量的提高和完善人格的塑造。

讨论性学习转变了我们的学习观念，和转变我们的学习方式。以我的小组而言吧，说它简洁，最终成果只是一个简洁的结果。但是，真是搞起来，要多方面考虑，还要收集有关资料，再加以运用，这自然会遇到很多麻烦，它给我们很大创新空间和实践机会，转变我们对学习和生活缺少思索新发觉的一些依靠观念，转变我们“死读书”的学习方式，制造另一种学习的风气，营造更优的学习环境。这对学习科学文化的同学来说也是一个运用科学学问解决问题的良好机会。同时，讨论性学习也促进同学们学会沟通，学会合作。这个我在学习讨论中有切身的体会，像哪个同学有何特长、爱好，对事情处理的看法，协作力量如何，这都很简单在讨论性学习过程中反映出来。我作为本组的组长，有时在安排工作过于疏忽，执意按自己的意愿去做，结果造成某些缺漏和过失。幸好还不算严峻，否则我真无地自容，组员也没有责备于我，反而给我补遗拾漏。我想，这不仅仅是一种责任，还有我们感情的桥梁在起着作用吧。这段日子，我们一起外出调查，一起查阅资料，一起总结分析，一起解决问题。经受了如此之多，组员之间不知不觉中建立了友情，加深升华了友情，这对以后的生活和学习无疑会起巨大的作用。

我们通过讨论性学习的实践，激发了自由创新的热忱，培育了思索、探究新事物的科学精神，同时提高了我们协作力量和社会交际力量，正好填补了我们在课堂上学习的缺乏。我想这是讨论性学习的最大意义。

以上就是我们在本次讨论性学习中的心得体会，它让我们得到了熬炼，无论是社会交往的力量，还是自身的学习力量都得到了巨大的提高。

讨论性学习心得5

(一)初次参加讨论性学习活动，感受良多，获益非浅，在活动与学习中，一同品尝欢乐与自信，本次我们讨论的题目是“听英文歌曲有助于英语学习”。

我们盼望的，是使更多的同龄同学加入我们的行列，用更优，更新的英语学习方法来突破自我，超越如今，而除了在学习方面，在思想方面我也颇有转变。

过去，我认为只有死读书才能实现清华之梦，可如今事实证明，欢乐学习更是一锦囊妙计，专心灵去体会，用感知去神会，培育自我爱好，从每一科开头，不用头悬梁锥刺骨，开快乐心亦能学好英语并且从中体会学问真正的含义。不是文字，不是思想，更不是纸上谈兵，而是真操实练，从每一天的每一步细细品尝，这才是学习真正的价值。

拥有幻想，不代表被幻想束缚，学好英语从如今开头，从听英文歌曲开头，在领悟天籁之音之余又能猎取学问，何乐而不为呢？

(二)通过此次讨论我感受到学习的奇妙之处，一般学问都是由老师传授，而这次是亲身实践，我通过此次讨论性学习，最大的转变就是有主动解决问题的主动看法，这次实践也感受到了团队协作力气的宏大，使课题进行地很顺当。我们的课题是关于饮料市场调查方面，这充分熬炼了我们的应变力量，我们从自己提出问题到解决问题，布满了美妙的回忆，我们通过此次讨论性学习，了解了很多有关饮料方面的学问，知道了两种饮料的利弊，并且也学会了如何进行饮料消费，这正是问题出自生活，答案回来生活，学习与实践相结合，切实地到达了讨论性学习的目的。

我认为这样的学习是有助于同学进展的，这才是真正的教育，应多开展这样的活动，促进同学实践力量。

(三)社会在不断进步，人们的生活水平在不断提高，对物质的需求，四周环境的质量也在提高。然而，环境问题是大多数人们的苦恼。

我们如今所用的燃料仍是化石燃料，他们是不行再生的，用完之后，人们将无法生存。查找新能源是当务之急。太阳能是可再生的、清洁的、将来抱负能源，但并没有被广泛应用，所以我们课题小组选择这个课题来讨论。

在讨论过程中，我们也曾遇到过困难，不过，在老师的关心下和我们共同努力下，我们胜利地完成了这个课题。在讨论中，我学到了很多课本上没有的学问，丰富了我的头脑，增长了我的见识，还让我学会了合作，单靠个人力气是无法完成一个大课题的，只有团结，只有合作才会进步。

太阳能——将来的抱负能源，产物对空气无污染、来源广用途也很广泛，如：太阳能热水器、太阳能电池等都是应用到太阳能。2023年的奥运会，北京将成为我国在太阳能应用方面的最大展现窗口，“新奥运”将充分表达“环保奥运、节能奥运”的新概念，届时在整个奥运会期间，我们将看到太阳能路灯、太阳能电话，太阳能手机、太阳能无冲洗卫生间等等以一系列太阳能技术的应用。

讨论性学习，让我学到了学问，丰富了头脑，学会了团结，在学习中得到乐趣，在讨论中学到学问。盼望我们能连续合作下去，将讨论性学习做得更好。

(四)在这次讨论性学习中，我所讨论的课题是——手机辐射对人体的影响。

从活动中，我深刻的体会到了作为现代社会的一份子，我们肯定要知道团结的重要性。这段时间通过我们组全部组员的齐心协作下，老师的恳切指导下，我们开展的课题顺当的进行了下去。我所负责的工作是，分发调查问卷，并把全部的调查问卷收集整理进行数据分析。做这项工作，一开头我觉得很简洁，但实际操作起来我才发觉自己的许多缺乏。同时我也主动改正，得到了各种更为快速的途径。所以这次工作经受也让我明白了很多技巧，真是受益匪浅。

另外，最有意义的是我还从这次活动中知道了手机辐射对人的日常生活影响是存在的。平日的生活中我们许多人都不太留意到这些能够损害到我们自身的事物。所以怎样能健康平安的生活是我们需要讨论和深思的。

这次讨论性学习对我的关心很大，使我充分的熟悉到了自己的许多问题和缺乏，在今后的日子里我肯定多多留心多多留意，做一个生活中的有心人。

讨论性学习心得6

在讨论的过程中，我又懂得了：什么样的人间才是真正的人间，怎样的真相才是真正的真相。回到现实之中，回到起点，原先这一过程需要学习更多团结与合作精神，更多快乐。唯有团结，上下一心，才能缔造奇迹，唯有快乐才能持之以恒。

〔一〕开放性

探究性学习的目标在于：第一，进展同学的潜力，包括发觉问题的潜力、制定打算的潜力和解决问题的潜力；其次，培育同学主动专心、科学严密、不折不挠的看法；第三，培育同学的问题意识和创新精神；第四，获得关于社会的、自然的、生活的综合学问，而不仅仅仅是学科学问。

〔二〕自主性

自主性是实现探究性学习的目标所必需的，只有这样才能实现探究性学习的目的。不管是探究的潜力，主动专心、科学严密、不折不挠的看法，还是问题意识和创新精神，都是只有透过亲自实践才能逐步构成，就算是学问，也务必透过同学的主动建构生成，靠传授式的教学难以获得。

〔三〕过程性

探究性学习重在过程，因此在评价同学的学习成果时就不应以成败论英雄，更不就应以课题的学术价值和社会效益作为评价的主要根据，而是要看同学的看法和表现，要以构成性评价为主，以同学的自我评价和互相评价为主。对于那些完全不投入学习活动的同学，既要在成果上有所表示，更要让他们自己找出差距。

〔四〕实践性

探究性学习不同于简洁的学科学问传授，不能只是坐而论道，要实践，要活动，正如上面的案例一样。要留意的是，过去我们往往把实践狭隘地理解为与体力活动或动手技能相关的操作活动，如过去在理科的试验课强调的就是动手操作技能。此刻随着自动化程度的不断提高，动手操作的技能在科学试验中的重要性相对下降，更重要的是能发觉问题；能够制定一套方案去解决问题，技术的问题有特地人员去解决。实践并不等于操作，而包括从提出问题到求得结论、做出评价的整个过程，除了操作之外，思索、打算、找资料、理论探讨、收集数据、分析整理、归纳总结、写报告、写文章，都是实践。所谓探究性学习的实践性就是强调探究性学习应以活动为主、让同学亲身经受探究过程、体验感受探究过程、在实践中创新。

〔五〕教学方式的任务驱动性

要表达上述四方面的特点，就应提倡以任务驱动的方式组织进行教学，即以课题任务为中心来组织教学，让同学透过完成课题任务的过程获得学问，进展自己的潜力，使自己的情感、看法、价值观．得到培育和提高。学校应依据同学的年龄特点设置学习重点，不要给各个班级安稳死任务。学习任务应由老师和同学自己提出、自己去完成、自己进行评价。

讨论性学习心得7

本学期我们历史课题组的课题是《红楼梦》与康乾盛世，我们小组负责收集有关清朝和乾隆年间社会的繁华的图片及写文章。转瞬间，18周已经过去了，我们开头完成最终的工作：结题。在讨论期间，我们每周多会主动参加，仔细完成。虽然这个过程看上去有些漫长，但随着时间一分一秒的消逝，我们也最终走过来了。

记得第一周开题的时候，当组长与我们确定好课题后，同学们都热忱高涨，就似乎在长时间的干旱之后，临来了久违的甘露，滋润着我们的心灵。组长安排了各个小组的小组任务后，各个小组都马上分头行动，查找，搜集。各个小组需要的资料，成员个个都很激情。于是，在这种气氛下，第一贼后的任务很快便完成了，而且过程轻松高效。没留下一点圆满。经过18周的努力，我们最终结题了，结束任务时，我们谈论着各自的讨论成果。

每次结束本周的任务时，我们都欢声笑语，一次次的任务被我们圆满完成，我们都很兴奋，回望过去那一周的心情，至今历历在目。讨论中相关的史料，那康乾盛世的缘由，康乾盛世的评价，那一切的一切都是我们用辛勤的汗水搜集来的，都将在我们的欢声笑语中结束。康乾盛世是清朝的鼎盛时期，当时社会的生活，衣食住行，仍印记在我的脑海里。那康乾盛世的手工业，商业都给我们留下了深刻的印象，那时的政治，经济制度至今让我深深震撼。

好一片欣欣向荣之景，好一幅太平之画。在星星点点间，流露出当时社会的多彩，使人震颤。那个时期的文学成就，社会的盛况，无不倾洒洋溢着快乐的笑容，字里行间布满生的喜悦，但历史终究是历史，有生的喜悦，就有死的悲伤。纵有万丈之高，也终究有碎至平地的时候。偌大的大清王朝，任凭它的光芒，任凭它的不行一世，也终究成为过眼云烟，在史书留下一大片已故的辉煌。唉！这就是历史，让人无情让人无奈。

任何一个探究的过程有喜必有忧，有苦必有乐。《红楼梦》是一部宏大的作品，讨论它必定要花一番精力去细细品读，从而得到感悟。从《红楼梦》中我得到的一条结论：万物极盛之时，里极衰之时也不远矣。

在讨论的过程中，我又懂得了：什么样的人间才是真正的人间，怎样的真相才是真正的真相。回到现实之中，回到起点，原来这一过程需要学习更多团结与合作精神，更多快乐。唯有团结，上下一心，才能缔造奇迹，唯有快乐才能持之以恒。

讨论性学习心得8

时间很快就过去了，我们的这一次讨论性学习也即将结束。回想这一个多月来的日子，虽然是辛苦了点，但是收获还是挺大的。在此次的讨论性学习活动中，我学会了团结合作。在学习的过程中，组员们帮了我许多忙，也给我带来了许多欢乐。真的很感谢他们！

同时，经过了这次的讨论调查，我了解到废电池的危害性及其处理方法。在以后的生活中，我能为环保工作献出自己的一份力了！我盼望我们的同学在以后的学习生活中能够注意对废电池的处理！也盼望我们的没一个同学都能多做做宣扬工作，大家一起为了地球的秀丽而努力！

时间过得真快，这次的讨论性学习活动就这么快就结束了。心理还真有丝不舍啊！在这次的讨论性学习活动中，我的收获挺大的！不仅了解到了废电池的危害性以及处理方法。也让我收获了与组员之间的友情。不知不觉中也培育了我的责任心以及不怕辛苦的精神。

从调查结果来看，市民对废电池的了解程度并不是很来自深，在生活中对废电池的处理方法也不正确。当然，在我的学习生活中也有同学不注意对废电池的处理，他们大多数是丢弃在垃圾堆里。这就需要我们多做宣扬工作了。

经过这次的讨论性学习活动，我的胆子也变大了许多。在与人的交际方面又有了新的熟悉。这将成为我以后胜利不行缺少的一步。

狡猾说，作为一名文科生，我对讨论废电池方面并没有多大的爱好。但是作为地球母亲的一个孩子，我想我有义务去了解废电池的危害以及处理方法。虽然对化学方面我几乎是一窍不通，但也略知道废电池对环境是有危害的。但详细究竟有哪些危害就不大明白了。所以我加入了这一小组。

经过这次的讨论性学习活动，让我有了很多收获。虽然讨论化学这方面对我的考试成果没多大的关心，但对我的生活是有很大的关心的。在生活上，我了解到了废电池的危害性以及处理方法。我想这或许并不是最大的收获吧！最大的收获是我们组员之间的友情！

讨论性学习心得9

讨论性学习旨在培育同学的创新精神和实践力量，它是教育改革的重要举措，是当前实施素养教育的一项重要内容。我们通过讨论性学习的实践，激发了自由创新的热忱，培育了思索、探究新事物的科学精神，同时提高了我们协作力量和社会交际力量，正好填补了我们在课堂上学习的缺乏。我想这是讨论性学习的最大意义。

讨论性学习的根本在于“学习”而不在于“讨论”，有独特价值大大增添了学习的自主性，使得学习不是被动地接受学问，而是有充分的自由，自己去猎取学问，真正地变“要我学”为“我要学”。但我认为，这也存在着相应缺乏：有利于培育同学求知的欲望，但不利于系统学问的把握;强调探究的过程对同学进展的教育价值，但操作困难、与之配套的社会环境尚待完善;满意同学的爱好和热忱，但往往使学习流于粗浅和外表化，简单与学问的学习相割裂。如网络文学，人的独特张扬有了比较宽松的释放空间，发表的机率也大大增加，但当中的一部分人也有许多机会帖些不文静的东西，粗俗的东西，使文学的崇高、神圣也贬值，无论是从语言还是内涵，无不使学术界中的某些专家学者所担忧。平台的构建是否健康、正确，这也是讨论性学习至关重要的一个棋子！

首先，转变学习观念，转变学习方式。说简洁，最终成果只是一个简洁的结果。以我们的小组而言吧，我们选择的课题是：《欢乐中秋节》，看起来其没有什么难的，但是，真是搞起来，要多方面考虑，还要收集有关资料，再加以运用，这自然会遇到很多麻烦，它给我们很大创新空间和实践机会，转变我们对学习和生活缺少思索新发觉的一些依靠观念，转变我们“死读书”的学习方式，制造另一种学习的风气，营造更优的学习环境。这对学习科学文化的同学来说也是一个运用科学学问解决问题的良好机会。

其次，促进同学学会沟通，学会合作。这个我们在学习讨论中都有切身的体会，像哪个同学有何特长、爱好，对事情处理的看法，协作力量如何，这都很简单在讨论性学习过程中反映出来。这段时间，我们一