八年级语文说课稿3篇

八年级语文说课稿3篇八班级语文说课稿篇1

本文的教学目标

1、识托名自传的独特写法，感受其自然平淡而形象鲜亮的写法

2、理解不慕荣利，安贫乐道的高洁志趣

3、背诵全文

本文的教学重点是学习目标1，难点是学习目标2。

我采纳的教学手段有实物投影，录音。

为了突出重点，突破难点，我是这样支配教学思路的，教法启法诱导式，分层教学，学法为争论式，分层次三步读书法。常言说得好，书读百遍，其意自现，第一层次诵读疏通文意，其次层次诵读探究文理，第三层次，品尝意境。在此过程中，我坚持以同学为主体，老师为主导的教学原则，为同学创设学习情境，通过同学的自主学习，提高同学的文学素养和鉴赏水平。

主要教学过程是这样的：

第一环节，才艺展现，简介陶渊明背诵其诗《归园田居》(目的，让同学温故而知新，从而导入新课)导入语我是这样设计的，关于陶渊明我们并不生疏，今日，我们再学习一篇陶渊明的作品，《五柳先生传》让我们再次走近陶渊明，了解陶渊明，同时向同学介绍传这种文体学问，明确本文是以史传的形式写得一篇自传，从文章整体结构上看，分传文，赞语两部分，一五柳先生即陶渊明。使同学对本文结构有大致了解，

其次环节，采纳分层次三步读书法，全面学习课文内容：

1第一层次诵读，疏通文意

①听课文录音，(全面感知课文内容)

②同学自读课文，和(投影出示：要求语音正确，语句通顺，不读断句，找疑难点)(意在让同学初步领悟文中词语和句段含义)

③开展活动“请让我来关心你”，将文中不懂词句找出来，向大家置疑问难，由同学互帮互助的形式来完成，困难较大的由老师教导。(在这里充分发挥了同学的主体作用，培育了同学乐观动脑思索的力量和关怀他人的优秀品质，并为同学供应了一个展现自我才华的空间。

其次层次诵读，探究文理

①指名朗读课文，(思索是从哪几个方面对我们介绍五柳先生的呢，由同学边读边汇报，即“名号的由来、性格、爱好、生活、志趣”，(板书)

②默读课文，参照提示(思索：五柳先生毕竟是个什么样的人，小组争论后汇报，，最终师生总结，(他是一个不慕荣利，安贫乐道的人)(完成板书)

③这是我们对五柳先生的评价，是如何评价他的呢，同学们齐读课文赞语部分，(在这里问题环环相扣，结合指名读默读，齐读，加深同学对五柳先生的熟悉。)

④为了能让同学更加深化的全面地了解五柳先生，我又设计了这样一个问题，赞语部分的哪句话与前文的不慕荣利相照应，快速跳读课文，找出来，找出后再次提问，原来在当时乃至当今社会追求慕华富贵者大有人在，而我们的五柳先生却不慕即陶渊明，却不慕不汲汲，你对此举有何熟悉和看法，假如你是陶渊明你会怎么做中，小组争论后汇报，得出两种结论，一是他洁身自好，不与世俗同流合污，二是他消极避世，不能勇于面对现实，老师总结：金无足赤人无完人，我们要取其精华，去其糟粕。

八班级语文说课稿篇2

一、说教材

1、教材的地位及作用：本课是人教版学校语文教材八班级上册第六单元第27节课。本单元的教学重点是学习描绘自然山水的优秀诗文。要求同学在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会，而《答谢中书书》是一篇写景的优秀短文，抓住景物特征来写，留意到在不同时间内（晨昏、四季）景物的变化，并且情景交融。体现了能够品尝山水之美的骄傲感。学好本课，对学习本单元的诗文能起到承前启后的效果。

2、教学目标。学问与力量：

⑴精确     理解课文下注的词语，弄清词句含义。

⑵把握文章的修辞手法，学习描写景物的写作方法。

过程与方法：

⑴布置预习，让同学解决生字，登记文中难点，然后进行讲解。

⑵点拔法、串讲法、诵读法、问答法。情感、态度与价值观：培育同学喜爱大自然的美妙情操。

3、教学重、难点：

重点：

⑴让同学反复诵读短文，体会文章意境；

⑵学习文中写景状物的方法。

难点：

⑴引导同学在思想上超越时空，与对话，领悟他们的思想感情。

⑵学习文中写景状物的方法。

4、教学预备。老师：预备多媒体课件。同学：提前预习，标出疑难。

二、说教法、学法

1、自主学习享受美的愉悦，提高审美鉴赏力量（应多读少讲，以读代讲）。

2、重点提示、分析。

3、学法指导：要体现文言文教学之特点，既要整体把握课文内容，又要留意字词句句落实。

4、教学课时：一课时。

三、教学程序（利用多媒体课件，边读边引导分析。）

㈠检查预习

1、分组读课文

2、字词正音（课件1）。[说明]：以诵读和给较难识记的字词正音，来检查同学们的预习状况，同时关心同学对有关字词的识记。

㈡导入新课

1、导语（课件2）同学们，你们觉得我们四周的一切美吗？或许你忙于繁重的学业中，无暇观赏，但当你抬头远望窗外的一瞬间，你会感到窗外的一切是那样美妙。天的晴朗，地的广袤，山的挺立，树的葱笼，鸟的飞行……无不让你心旷神怡。今日我们学习的《答谢中书书》就是一幅怡神悦性的山水画轴，让我们一同去观赏。[说明]：此设计关心同学们在头脑中再现大自然的美景，设计一个较好的教学环境，为课文教学作情感铺垫。

2、解题（课件3）答谢中书书①答：回复。②谢中书：见课文注解①。③书：书信，是一种应用文体。我国应用性文体从来不排斥审美的文学属性，尤其是书信一体，多记事陈情。3、简介（课件4）陶弘景，（456—536），字通明，号华阳隐居，丹阳秣陵（现在江苏南京）人。有《陶隐居集》。他曾担当诸王的侍读，因看透混浊的人世，后隐居山林，但“国家每有吉凶征讨大事，无不前以询问，月中常有数信”，时人谓为“山中宰相”。

4、背景提示（课件5）南北朝时，因政局动荡，冲突尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱，因而他们在书信中经常描写山水，表明自己的所好，并作为对友人的劝慰。这类作品虽没有表现乐观进步的政治观点，但却以其超群的艺术笔力，创作了具有相当美学价值的精品，具有较高的鉴赏意义。

[说明]

1、题目易误，故作解释，并交代文体。

2、了解的生平，有助于体会寄于文中的情感。

3、背景提示，主要解决“书信”之常写内容与课文内容不同，给同学们带来的怀疑。

㈢正课

1、齐读课文。

2、疏通文意。

⑴请同学翻译课文。

⑵同学之间补充，订正。

⑶老师明确，指出应留意的问题。如：“山川之美，古来共谈”“谈”，应译为“赞美”之意。“猿鸟乱鸣”“乱”应译为“四处”或“此起彼伏”之意。“未复有能与其奇者”应译出得意之感等[说明]让同学留意字词翻译时，要与文章所表达的意境相吻合，这样才准确自然。

3、齐读课文。

4、分析课文。边分析边板书（课件6）。

“山川之美，古来共谈”以感慨发端，总领全文——美

高峰清流石壁青林翠竹——静

详细描绘（高）（低）（远）（近）

猿鸟乱鸣沉鳞竞跃——动（听）（视）

最终一句，又以感慨收束，总括全文：“实是欲界之仙都”

[说明]借助多媒体，以板书形式分析概括，使同学对全文有一个整体的把握，并弄清行文思路，加深对文章的理解。

5、齐读课文。

6、评析语言特点（课件7）问：本文语言美丽，读来琅琅上口，试归纳语言特点？[说明]设计这一步，使同学学会用准确的词语，美丽的语言来表达自己愉悦的美妙景色。

7、小结（课件8）文章以清峻的笔触描绘了秀美的山川景色，并通过借古证今，说明白山川之美，表达了沉醉山水的愉悦之情和古今知音共赏美景的得意之感。

㈣课堂练习

1、背诵课文

㈤作业（课件10）“山川之美，古来共谈”，历代诗人也留下了大量山水佳作，请大家收集这方面的`诗句相互沟通，并试简评诗句特色。[说明]：借助课文的学习，引导同学们连续收集这方面的佳作，积累肯定的学问，扩大学问面，并通过沟通、简评，进一步观赏情景交融的美文。

八班级语文说课稿篇3

一、说教材

琦君的《下雨天，真好》是北师大版八班级上册第六单元的一篇抒情散文。写的就是她从童年到青年的各种雨天情趣。读这篇作品，尤其要品尝那些饱含情感的故事、细节，诸如躲避功课、盼望谷子霉变等“坏心思”的独特趣味与美感。文章以“雨”为外线，以“思乡”为内线，尽情倾诉真挚而热闹的情感，记述了童年的梦痕，带有浓郁的乡土气息，也渗透着现实的况味，无不饱含着“水是家乡甜”的怀旧思乡之情。为什么说《下雨天，真好》？由于下雨天总能把“我”带到另一处所，远离纷扰的世界，在安静中回忆自己布满欢快的童年生活，体会到人间真情的融恰，可以过得悠哉拘束有情趣。下雨天也使“我”在蓦然回首感到人事的变迁和远离家乡的怅然。从真善美的角度去写童年时间，比如对父亲、母亲、阿荣伯的描写都写得亲切美妙。更深层次地体现了人之间的善和一种怅然的美。叙述平谈朴实、明朗率真，富有深情，流溢着淡淡的诗韵。有深厚的古典文学修养和文字功底。如文中对港诗的引用，风趣的语言的插入等。

二、说教学目标

学习这篇文章，最重要的是要抓住文章的文眼，只要做到了这一点，那么理解文章的主旨就简单多了，所以我将学问与技能目标确定为：

1、住文眼，梳理文章结构

2、理解雨天情趣的内涵，体悟主旨

3、体会理解文中表现出的人情美及传统的中庸之美

在教学过程中，应体现同学的主体性，要突破重难点，就需要师生合作与研讨，所以我将过程与方法目标确立为：

1、鼓舞同学运用自主、合作、探究的学习方式

2、让同学在阅读中感知内容要点，在合作中领悟文章主旨

3、强调同学与、与文本、与同学、与老师之间的对话，真正实现师生互动

这篇文章除了赞颂宏大的母爱外，更深层次地体现了人之间的善和一种怅然的美，这种美是中国传统美学观点中“乐而不淫，哀而不伤”的中庸之美。因此我将情感、态度和价值观目标确定为：

1、学习用母亲慈善的心去对待身边的人与物

2、体会怀旧抒怀中蕴涵的对真善美的讴歌

三、说重难点

以“雨”为外线，以“思乡”为内线，写了她从童年到青年的各种雨天情趣。学习时尤其要品尝那些饱含情感的故事、细节，诸如躲避功课、盼望谷子霉变等“坏心思”的独特趣味与美感，才能更深层次地把握在怀旧思乡中体现的人之间的善和一种怅然的美。所以本节课的学习重难点是把握文章结构特点；理解雨天情趣的内涵；体会怀旧抒怀中蕴涵的对真善美的讴歌。重难点的突破方法主要是让同学运用“阅读、赏析、争论、感悟”的形式，在同学个人速读、赏析的基础上自主学习和争论学习相结合，最终同学再联系实际生活谈谈体会，老师引导同学理解怀旧思乡背后的真善美。

四、说教法及教具

同学有对课文学习的主动权，因此课堂上老师应当把这一主动权交还给同学，教给同学一些方法，让同学自己去发觉问题，通过问题深化理解主旨，当然在这一过程中老师要引导同学归纳、整理自己所发觉的问题，要注意同学和同学、同学与文本、同学与生活、同学与老师的对话，在同学充分接触文本的基础上，采纳“启发引导、合作争论、探究沟通法”让生生、师生之间进行深化的对话沟通，在对话、沟通中发觉、构建课堂模式。教具注意了资源的整合，将图片、文本及音视频整合与一体，调动了同学的视听感官，激发了同学学习的爱好。

五、说教学过程

一、创设情境，导入新课

二、导学达标

（一）课件展现学习目标

（二）同学介绍

（三）字词检测，落实基础

三、研读赏析，合作探究

（一）与课文对话——整体感知，自主学习

速读课文，思索：

1、为什么认为“下雨天，真好”？

2、说：“那些好玩的好时间啊，我要用雨珠的链子把它串起来，绕在手腕上。”试从课文中找出“雨珠的链子”和那些“好时间”。

（同学先速读课文，完成自主评估作业，然后各抒己见。）

这一环节的设计主要是让同学找出蕴涵文章主旨，表现雨天情趣的句子，进而抓住文眼“好”来梳理文章结构。

（二）与同学对话——深化学习，合作探究

1、“我”和母亲对下雨天的感觉有什么不同？为什么要把这些小孩子的“坏心思”（例如多次逃课、盼望霉变的谷子越多越好）津津乐道写进文章呢？

2、从文中所记述的哪些事情，可以看出的母亲性情慈善？

3、对下雨天的感觉是不是始终不变呢？她为什么会说“假如我始终不长大，就可以永久沉醉在雨的欢快中”？