浅谈数学课堂教学的语言艺术

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语言是人类交际的重要工具，作为课堂教学主要是通过运用语言的形式向学生传道、授业、解惑。一种幽美的教学语言可以创造出和谐、轻松的知识气氛，浓郁的教学情境，能激发学生的学习积极性，提高教学质量。因此教师要不断研究教学语言的艺术性。下面就数学教学的语言艺术问题谈谈我的粗浅看法和体会。

一、数学教学语言要具有科学性和确凿性

数学具有高度的科学性、严谨性，每个概念都有确凿的含义，每个定理都有确定的条件和结论。教师在陈述这些内容时，要确凿地说明概念的内涵和外延、定理的条件和结论，法则的内容和适用范围。

数学语言的科学性、确凿性还表达在语言的表达要贴合规律，因果关系不能颠倒，分析和综合要合理，绘图、板书要工整规范，提出问题要明了明确，不能模棱两可，更不能信口开河把似是而非的东西传给学生。数学教学语言的科学性、确凿性，是对教师的最基本要求，任何教师都要不断在这方面下功夫，特别新教师更要注意战胜似是而非、似准非准的现象。

二、数学教学语言要具有精炼性和简单性

所谓语言的精炼、简单就是在课堂教学上用最少的语言表达最丰富的内容。它不是单纯地削减语言的数量，而是提高语言的质量，要突出重点，抓住关键，分化难点并充分使用数学术语、式子、符号、图形等来表达有关的内容。例如综合提公因式的方法：一提公因式，二套公因式，三检查结果可简练为一提，二套，三查。解证有关三角问题时，往往从角的关系入手，统一三角函数的名称，再消除结构上的差异，这一思维方向可以精炼成角，名，形。

有的教师生怕学生消化不良，讲课语言繁琐重复、面面俱到，这样会使学生思维疲乏，注意力分散，产生厌烦情绪，效果反而不好。

语言的精炼，简单必需听从于教学规律，必需确保科学性和确凿性，教师要在此基础上放心大胆地让学生思考、探讨、猜想、总结，教师的语言只起到拨云见日、画龙点睛的作用。

三、数学教学语言要具有生动性和通俗性

数学具有高度的抽象性，而高度抽象的数学内容可以依据生动具体的材料作原型，因此要擅长用生活中的实例简明扼要的口诀，脍炙人口的名言以及充满时代气息的语言，把教学内容讲的生动、通俗，使学生能更简单、更深刻地理解知识。

四、数学教学语言要增加情感性和趣味性

教学语言是师生双方传递信息和交流思想的载体，亲切感人的教学语言能使学生心情舒畅，唤起学习热心，产生不可低估的力量。教师在教学中，无论讲知识还是对待学生，语言都应亲切热心真诚，特别对待差生更应做到这一点，以此来维护他们的自尊心，鼓舞他们上进，找到他们的闪光点给以表扬和勉励，使他们感到自己的进步，激发他们的学习动机，对他们的错误，要诚肯地指出，这样做到多勉励，少指责，多正面教育，少板起面孔训人，让

学生在学习上有信心，有奔头，有积极性，从而达到我们教育、教学的目的，即亲其师而信其道。

在教学中巧妙地运用幽默，可使讲课变得诙谐、灰谐，具有一定的艺术魅力。有利于活跃课堂气氛，帮助学生理解、接受记忆新知识。语言的幽默要有深刻的聪慧，要使学生在笑声中领悟到丰富的知识，不能为幽默而幽默，否则，一味地调笑取乐，就有粗俗、轻薄、油嘴滑舌之感。

五、无声语言要使用得当，恰到好处教学中的无声语言包括教师的表情语言、手势语言和体态语言等，这些无声语言可辅助有声语言实现教学目的。作为一名教师，不能没有表情，不擅长运用表情的人就不能做一个好教师。一名教师只有在他学会在面部、神态和声音各方面做出不同的表情时，才能成为一名真正的教师。我们常说眼睛是心灵的窗口，就是说眼睛可表示出各种各样的感情，如高兴、愤怒、赞成、反对等。课堂上师生之间的学习交流往往靠眼睛来联系，都是用和蔼亲切的目光去捕获学生的视线，让眼光洒遍教室的每个角落，使每个学生都感到老师在注意自己，这样无形中就起到了控制课堂的作用。教师可以用严肃和警告的目光去批评课堂中的违纪学生，同大声训斥相比，这种无声的批评学生更简单接受，且不影响大部分学生的注意力。

教学语言虽然可以传递各种数学信息，但若没有手势，课堂教学就象运转机械一样冷漠死板。在课堂教学中，手势使用得当，可以加强语言力度，加强要传授的数学知识，给课堂增加亮色和活力。教学终究与舞台不同，应强调自然和真实，无须刻意追求某形式，不过应当遵循下面的原则：(1)不要过多地重复一个手势，以免学生感到乏味。(2)不要把手交织在腰或笔直地扶在教台上装作老成持重，更不要搔耳挠腮，转移学生的视线。(3)不要把手势终止得太快，以免学生感觉突然。(4)要保持手势自然、适度，达到出其手若出其心，不要大动作，不要太夸诞、太过火。

事实上，教师的课堂语言艺术多种多样，远非上述四点所包罗，语言艺术既表达了教师的教学能力，又和教学效果的好坏紧凑相连。数学教师应当依照素