大班水的变化科学说课稿

大班水的变化科学说课稿说活动来源：“停水的日子真的很难受！”这是在一次城市停水后我和孩子们发自内心的感叹。近日，又和孩子们聊起那日的停水大事，一个孩子说：“老师，爸爸说我们人类要爱护水资源，地球上的水用光了就没有了”。这句话引起了其他孩子的争论：“不是的，水是从大海里来的，大海很大，不会没有水的。”“不是，大海的水是苦的，不能吃的，我们用的水是从地下挖出来的！”水哪里来的？用过的水到哪里去了？谁会用完吗？怎样让水用不完？一连串的问题从孩子们的嘴里问出来，也预示着孩子对生活中的水资源有了肯定的爱好。抓住这个孩子感爱好而又有价值的训练点，故预设了本次活动。

说活动价值：

我们经常在有水的日子里一点都不觉得用水的便利，没水的日子里才发觉一点一滴水的宝贵。环境在我们身边一点点恶化，但我们每个人却经常视而不见。本次活动的价值点就是想通过现场的试验活动使孩子们亲身感受到水对我们生活的重要以及爱护水资源的重要。

因此本次活动的目标定位为：

1、通过试验感知水变脏简单和脏水变洁净困难的道理。

2、感知水在人们生活中的重要，树立良好的环保意识。

3、有良好的坚持参加探究的科学品质和乐观动脑解决问题的力量。

说目标定位：

目标是集体教学活动的核心和精髓，明确细致的目标将关心老师精确地描绘出活动的重点和难点。在本次活动中，我把目标定位在三个方面：

大班科学活动“水的变化”说课稿

目标1——基础学问目标：通过试验感知水变脏简单和脏水变洁净困难的道理。是本次活动力争阐述清晰的主要问题。这个目标是整个活动绽开和幼儿力量提升的载体平台，在教学活动的两个对比试验环节中能够特别显性地达到，也是详细的基础学问目标。

目标2——价值目标：感知水在人们生活中的重要，树立良好的环保意识。这是本次活动的重点，更是本次活动的价值点，在两大环节中，不论是第一环节“水变脏了”能关心孩子感受到水无处不在，人们生活离不开水，懂得珍惜水；还是其次环节“把水变洁净”使孩子们懂得水处理的困难和简单，知道要疼惜水资源，都是围绕这一目标开展的，这是贯穿整个活动的主线，更是本次训练活动最具价值的训练点。

目标3——情感力量目标：有良好的坚持参加探究的科学品质和乐观动脑解决问题的力量。这是本次活动的难点，由于的幼儿力量培育不是一朝一夕的事，更不是一次教学活动能够完成的。在本次活动的特定情景中，我预想我的孩子们在获得学问意识的同时，能获得更多的心情体验和力量培育，为今后学习打下基础，因此此目标的设定是为了放大并着力进行养成训练，以期关心孩子们获得更大的收益。

说活动预备：

阅历预备：知道生活中哪里需要水及水的用途。前期的阅历就是孩子的生活阅历，在活动中只需要通过老师的提问关心其会忆和再现。

材料预备：生活中用水的图片，生活废水若干盆（肥皂水、洗手水、洗菜水），过滤物若干（纱布、滤纸、活性炭、网兜等）选用的材料不脱离孩子的生活而又具有肯定的代表性：如肥皂水是化学物废水，洗手水是泥水，洗菜水是附有垃圾的废水。这些不同的废水为孩子进入下一环节“把水变洁净”供应了不同的试验平台和试验结果。也预示了我的预设价值。二过滤物的选择也是基于不同的过滤要求选择的，具有肯定的层次性。

说教法学法：

教无定法，学无定法，在本次的活动中，依据科学活动的特点我首先采纳了问题教学法来对幼儿常见的“水”的状况进行设疑。围绕从幼儿最有生活阅历的“生活中什么地方要用到水”——具有肯定困难情境的“怎样把用脏的水变洁净”——运用已建构阅历的“如何爱护地球上的水”等主要问题的绽开，使活动环环紧扣、步步深化地绽开，而幼儿因此产生的疑问与惊异正体现了其主动思维的开头。

其次在活动中运用比较教学法来强化了幼儿对水的变化的认知。由于水的变化具有肯定的可逆性，但是正是由于洁净水变脏和脏水变洁净的互逆过程有着很大的差别：洁净水变脏是极其便利快速的过程，而脏水变洁净则是特别简单和繁琐的过程。因此在这鲜亮的对比过程中，幼儿能实实在在地感知到疼惜水资源、节省用水等有价值的学问。探究试验法是本次活动中最主要的学法：当幼儿针对问题情境“如何把水变洁净”有了主动探究的欲望后，供应多种探究试验的机会就成了关心幼儿解决实际困难的良好平台。在多途径（试验、看视频、现场采访等）的探究活动中，幼儿不仅了解的是学问，更收获了学习学问的多种方法，这比单纯习得学问要有意义得多。

说说活动过程：

1、提出问题，刺激幼儿思索。

活动开头，开门见山，提出第一个疑问：哪里有水？（海、河、水管、身体、植物、地下、瓶子里）关心幼儿建立水资源存在于地球的任何一个地方的概念，为目标“树立环保意识”埋下伏笔。紧接着出示一盆清水后提出其次个疑问：地球上的水是哪里来的`？引导幼儿回忆已有的有关水循环的学问阅历，了解水是循环利用的。提出第三个疑问“生活中什么地方要用到水？”后准时通过洗毛巾、洗蔬菜的生活情境再现，让幼儿感知水是人们生活离不开的东西，同时，亲自体验清水很快变脏的过程。最终提出本次活动的重要设疑点：我们都知道地球上的水是循环利用的，那么我们用下来的脏水怎样才能再用呢？

2、自主探究，老师适时点拨。

本环节供应三个可选情境开展分组活动：

1是电脑观看水处理视屏，了解脏水变洁净的过程；

2是询问现场老师了解脏水变洁净的也许过程；

3是现场试验水过滤的过程。要求三个小组在寻求答案的过程中将方法以自己的方式记录下来供应沟通材料。幼儿以小组为单位查找脏水变洁净的方法，其主要目的1是关心幼儿知道查找问题的答案的方法是多种多样的；

2、感知脏水变洁净的过程是简单而又漫长的；

3、学会用自己的符号记录脏水变洁净的方法。在幼儿自主探究的过程中，需要老师亲密关注幼儿的需求，准时进行点拨，如：幼儿遇到记录困难时的点拨，幼儿遇到操作困难时的点拨等等，以关心幼儿更好地进行探究活动。

3、沟通互动，呈现探究结果

本环节让各个讨论小组展现自己的记录单，沟通自己的答案，进行阅历共享和迁移。挨次依次是：第一组现场采