2022七年级历史教案15篇

2022七年级历史教案15篇

七年级历史教案1

通过本课的学习，使学生了解和驾驭努尔哈赤统一女真各部、

建立后金政权，清朝的建立及其对全国的统治，清朝强化君主集

权的措施，清朝制造文字狱及其危害。

通过引导学生分析满洲兴起及清朝建立对全国统治的历史，

分析清朝强化君主集权的影响、清朝制造“文字狱”的影响等问

题，培育学生初步运用历史唯物主义分析问题的实力。

通过本课学习，使学生相识“文字狱”的社会危害，理解政

策制定得当与否将干脆影响到社会发展的道理。

本课的主要内容是清朝的建立和清朝君主集权的强化。

本课的重点是君主集权的强化。教材从介绍满洲的兴起和清

朝的建立，引出清朝君主集权强化这一主题。教材首先叙述清朝

初期的制度——议政王大臣会议，说明当时君主的权力有限；然

后介绍雍正建立军机处的目的和作用，说明君主集权的加强；最

终叙述、分析了文字狱的出现及其影响，说明清朝是从政治、思

想等多方面来强化君主集权制度。

课的难点是君主集权强化的利弊作用。君主集权的强化一方

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面加强了君主的权力，有利于政治安定；另一方面加强了对人民

的限制，不利于社会的发展。

导入：北京的中心有一处名闻世界的博物院，它叫什么?(故

宫)它的原名叫什么?(紫禁城)它的用途是什么?(皇帝居住和办公

的地方)在这里进行统治的最终一个王朝是什么王朝?(清朝)那么

清朝是怎样建立的?清朝的皇帝是怎样进行统治的?

一、满洲的兴起和清朝的建立（略讲）

1、满洲的兴起

（1）明朝前期，女真属奴儿干都司管辖（出示《明朝疆域图》）

（2）努尔哈赤建立后金（1616年）

2、清朝的建立

建立时间：1636年

开国皇帝：清太宗皇太极

都城：盛京

3、山海关大战和清军入关

附表：满洲发展的历史

时间族名政权建立者

1115年女真金完颜阿骨打

1616年女真后金努尔哈赤

1636年满洲清皇太极

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二、君主集权的强化

1、设立军机处（雍正帝时设立）

指导学生观看两组图片，并阅读有关图片的文字说明。一组

图片包括乾清宫和乾清门外的军机处，另一组图片是沈阳故宫的

大政殿和十王亭。文字说明指出了这几组建筑物的用途。在学生

观看阅读的时候，可激励学生发挥自己的想象力，说一说上述建

筑不同布局的意图。(主要反映出皇帝与臣下的关系，沈阳故宫建

筑突出了皇帝的中心位置和王公大臣的重要地位，说明王公大臣

对皇帝的牵制作用；北京皇宫中乾清宫与军机处的建筑突出了皇

帝的至高无上地位和大臣的低下地位，说明君主权力的加强)

在学生对上述内容相识后，引导学生探讨军机处的设立对于

君主集权的作用问题。军机处的设立，君臣等级关系进一步分化

（君：独断专行；臣：惟命是从）

2、文字狱

文字狱：康熙、雍正、乾隆三朝，从学问分子的诗词文章中

摘取只言片语，加以歪曲说明，再借题发挥，罗织罪状，制造了

大批冤狱。

文字狱往往是一些诗歌、文章中的文字引起的，清朝统治者

为什么要小题大做，掀起文字狱?

通过引导学生的探讨，分析清朝制造文字狱的目的和危害。

（可以从清朝之前的明朝以及满洲贵族统治者与汉族民众的冲突

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等方面进行提示。在分析文字狱的影响时，激励学生从其禁锢学

问分子的思想、使人不敢过问政治等方面进行探讨。）

目的：从思想领域严密限制学问分子。

危害：

（1）造成社会恐怖，摧残了人才

（2）使很多学问分子不敢过问政治，从而禁锢了思想，严峻

阻碍了中国社会的发展。

探讨：君主集权强化的利弊

总结君主集权加强后，对解决当时清朝政治冲突、削减官僚

之间的扯皮、巩固清朝统治方面的作用；另外，君主集权加强后，

对皇帝的独断专行、大臣的惟命是从、不利于正确决策等方面的

弊端。

作业：课后作业

七年级历史教案2

一、学问实力：识记大泽乡起义的时间、领导人；理解陈胜

吴广起义的历史意义；培育用主动观点和主动分析方法相识和分

析历史问题的实力；学习因果分析的方法。

二、过程与方法：通过分析秦始皇，为巩固同意实行的措施

引入新课；通过分析秦的x和陈胜吴广的关系，及陈胜吴广的起

义与秦灭亡的关系，学习因果关系的方法。

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三、情感、看法、价值观：揭露秦的x，确定和赞扬陈胜吴

广起义的首创精神及xx的历史功绩；相识阶级斗争是阶级社会发

展的干脆动力和人民群众对历史发展的推动作用。

重点：1、大泽乡起义2、秦朝的灭亡

难点：1、秦朝x对农夫起义的影响、项羽刘邦反秦活动的作

用

秦始皇的x、秦二世的x是导致农夫起义爆发的主要和根本

缘由，而陈胜吴广起义又是导致秦朝灭亡的干脆缘由，因此，本

课的重难点有着较大的内在联系，要引导学生把握这些学问，最

主要的是抓住其内在联系，分析因果关系，串联学问点，以突出

重点突破难点。

老师：1、秦末农夫起义动态图课件2、秦x内容的课件

学生：1、收集“焚书坑儒”的有关史料2、收集陈胜吴广的

相关史料

一、引入新课

1、谈话：上一节课我们学习了解了我国历第一个统一的多民

族的封建国家的建立，而这个国家的便是“千古一帝”———秦

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始皇。为了巩固统治，秦始皇实行了一系列措施，有政治的、经

济的、也有思想文化的，而这个思想文化方面的措施却成为引发

农夫起义的x之一。这是为什么呢？让我们进入今日的新课

————陈胜吴广起义。

2、讲解：秦始皇是一位宏大的封建帝王，其在中国历的功绩

不行抹灭，但是她有极其残暴，政治上专制x，经济上横征暴殓，

而且还有严酷的刑罚，而最让人痛心的莫过于“焚书”和“坑

儒”。请学生代表讲解自己收集的有关“焚书坑儒”的史料。

二、起义的缘由

1、确定学生收集的史料，告知学生秦始皇“焚书坑儒”的初

衷，是为了巩固在思想文化领域的统治，但结果去钳制了思想、

摧残了文化、破坏了人才。秦始皇的x还体现在残酷和剥削以及

严酷的刑罚。

2、组织学生阅读56页有关秦始皇x的辅栏内容及相关图片

资料，深化理解秦x。

3、引导学生了解秦始皇死后，胡亥夺位且昏庸残暴，可补充

“指鹿为马”的成语加深学生的相识。

三、大泽乡起义

1、讲解并描述引导：秦二世的昏庸残暴，加速了秦的灭亡，

也是引发秦末农夫起义的重要缘由，而干脆的缘由却是因为延误

军期。究竟是怎么回事情呢。同学们阅读57页辅栏里的内容后就

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会知道大泽乡起义是怎么爆发的了。（在老师引导下阅读教材，了

解到陈胜吴广本是秦军队中的小官，但是因天气缘由误了军期，

无奈之下，揭竿而起。

2、出示秦末农夫起义形势图的动态课件，讲解：就是在这样

的状况下，公元前209年，陈胜吴广在大泽乡起义，我国历第一

个大规模的农夫起义由此起先。（看课件学生了解时间地点）

3、指图分析，告知学生大泽乡起义后，起义军东征西战，取

得了较大的成果，但是由于阅历不足，吴广陈胜先后被害。陈胜

吴广牺牲后，农夫起义接着发展，其中以项羽刘邦领导的农夫起

义最为。

四、秦朝的灭亡

1、分析秦末农夫起义形势图，告知学生，继陈胜吴广之后，

项羽和刘邦的队伍渐渐强大，其中项羽率部在巨鹿歼灭秦军主力，

这就是历的巨鹿之战。引导学生阅读教材辅栏里的史料。

2、读最终一部分材料（明确秦朝灭亡的时间和标记，也理解

到秦朝灭亡就是秦末农夫起义的结果

五、老师总结

七年级历史教案3

教学过程

1、导入新课

2、新课讲授

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目标导学一：女真族的崛起

1.(多媒体出示问题：金建立的基本状况)老师讲解并描述：

女真崛起的基本状况。(11世纪末，完颜部的首领阿骨打进一步

完成了女真各部的统一。从今,女真族的力气不断增加。1115年，

阿骨打正式建立女真政权，国号大金，他就是金太祖。)

2.(多媒体出示问题：金太祖实行巩固统治的措施)读教材，

总结金太祖实行巩固统治的措施金太祖仿照中原王朝制度，改革

女真部落军政体制，颁行女真文字，发展生产，女真势力快速壮

大。

目标导学二金灭辽及北宋

(一)灭辽

1.图片展示(多媒体展示宋金对峙形势图)

2.提出问题：图中金灭辽的基本概况?

老师指出：女真崛起之时，北宋朝廷想借金的势力收复被辽

占据的失地，遣使与金相约夹攻辽朝。1125年，辽被金灭亡。

(二)灭北宋

1.(多媒体展示以下材料)史料解读

材料：靖康二年四月，金军攻破东京(今河南开封)，俘虏了

宋徽宗、宋钦宗父子及大量赵氏皇族、后宫妃嫔与贵卿、朝臣等

三千余人，押解北上，东京城中公私积蓄为之一空。

2.(多媒出示问题：金灭北宋的背景)老师激励学生讲解并描

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述为什么金会在灭辽之后对北宋动手提示：金看到了北宋政治上

的腐败和军事上的无能，在灭辽后发动了对宋的斗争。3.(多媒

出示问题：金灭北宋的基本状况)引导学生叙述金灭北宋的基本状

况?

答案提示：宋徽宗、宋钦宗无心反抗，只想着妥协求和。1127

年，金军攻破开封，北宋灭亡。

目标导学三南宋的偏安

1.(多媒体出示问题：南宋的建立状况)老师讲解并描述：南

宋建立的基本状况。(北宋灭亡后，赵构登上皇位，赵构就是宋高

宗，定都临安，史称南宋。)2.(多媒体出示岳飞图像)依据课本学

问回答岳飞抗金的成果

答案提示：①收复失地：岳飞等抗金将领率军北伐，从金军

手中收复很多失地。②郾城大捷：岳飞统率的“岳家军”在郾城

大败金军主力，迫使金军后撤。。

老师讲解并描述：工业革命使欧美资本主义国家成为强大的

工业国，这些国家加紧对亚、非、拉地区的殖民扩张，掠夺原料，

倾销商品，加深了当地的贫困落后。以印度为例，英国对印度的

棉纱输出造成印度棉纱工业衰败。世界形成了西方先进、东方落

后的局面。

3.(多媒体出示宋金对峙图和问题：宋金议和的历史背景是什

么?和议的内容是什么)分组探讨宋金议和的历史背景是什么?和

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议的内容是什么?

答案提示：背景：在有望收复中原之时，宋高宗和权臣秦桧

胆怯抗金力气壮大，危及他们的统治，下令岳飞班师，并以“莫

须有”的罪名杀害了岳飞。

内容：南宋向金称臣，并给金岁币，双方以淮河至大散关一

线划定分界线，宋金对峙局面形成。

3.(多媒体出示问题：最终的结果是什么)老师总结：宋金议

和的最终结果(后来，金迁都燕京，改名为中都。南宋统治者满

意于现状，偏安江南一隅。)

活动目的

1)了解在中华文明起源过程中我国原始农耕经济的主要状况

和发展水平。

2)初步培育视察历史文物图，搜集并用自己的语言说明历史

信息的实力。

3)在情感上感受远古祖先的勤劳才智对人类社会物质与精神

进步做出的贡献。

活动打算

1)学生预习课文。

2)老师与学生共同搜集河姆渡人、半坡人生产生活的图片及

文字资料。并将所搜集的资料在墙报“历史园地”中展示，资源

共享。

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活动步骤

1)通过复习山顶洞人北京人的有关学问引出人类生存问题。

2)学生自由发言，探讨解决问题的方法。

3)以河姆渡人半坡人为例，模拟远古居民，展示原始人类生

产生活风貌。

活动过程

(小嬉戏)

1)老师指定两名学生手举北京人代表队、山顶洞人代表队的

牌子入场。

2)将写有北京人、山顶洞人有关生产和生活内容的卡片分发

给14名学生。

3)14名学生依据卡片所给内容，在1分钟内找到自己的队伍

并亮出卡片。

4)学生评判正误并找出两个代表队中卡片内容相近的队员。

(两队中相近的内容有采集和捕猎)其余队员退场。

(老师提出问题，激发学生探究-)

师：山顶洞人比北京人有了许多进步。但是这个进步经过了

几十万年的演化。远古人类前进的脚步是多么艰难啊，尤其是在

生产活动中，从采集到采集，从捕猎还是到捕猎。几十万年无限

的采集和捕猎有可能带来什么问题?

学生探讨：(生态破坏、资源短缺、没有食物来源、人们居无

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定所、引发斗争等)

师：假如真的像同学们所想象的那样，那是多么凄惨的情景

啊!

师：人类的这种悲剧可以避开吗?

学生探讨：(人类学会自己种植和饲养。)

师：同学们的办法真是太好了，请大家翻开课本其次课，原

始的农耕生活。学习了这一课，同学们看一看，远古的先民们和

你们的想法是不是英雄所见略同?

课文的导读部分是个漂亮的传闻。传闻中有没有科学的东西?

学生探讨：(人类发觉植物的种子落地、发芽、生长、成熟、

从而人工种植。)

师：据最新的考古发觉，我国早在8000-7000年前，人们就

学会了种植，有了原始的农耕。

师：其次课给我们推出了约7000-5000年前黄河流域和长江

流域原始农耕的三个典型的代表。黄河流域的代表是半坡遗址和

大汶口遗址。长江流域的代表是河姆渡遗址。

下面我们搞一个小活动，活动的主题是──穿越时空隧道，

走进远古家园。(板书)我们从三个典型的原始农耕遗址中选出河

姆渡遗址和半坡遗址，依据大量的考古发觉，想像这些原始居民

的农耕生活。

现在大家分成三组，一组扮演半坡人，一组扮演河姆渡人。

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第三组当评委。请大家绽开想象的翅膀，并且把你想象中的半坡

人，河姆渡人生活的图景用语言，动作，图片等方式展示出来。

希望每一组都有精彩的表现。打算15分钟。

(学生分组打算)

师：好，时间到，大家打算好了吗?现在让我们一起穿越时空

隧道，走进远古家园。

掌声有请河姆渡居民表演。(掌声)

(河姆渡居民相继发言和表演)

学生A：我们河姆渡村坐落在漂亮的东海之滨，气候温柔，

有足够的水分，很适合种植水稻。我们大量的种植水稻。同世界

其他种植水稻的国家相比，早了3000-5000年。

学生B：我们还独创了蒸饭的蒸笼。(展示图片)蒸笼是陶土

烧制的。蒸笼有三层，最底下一层烧火，中间一次装水，最上一

层是陶盆，盆底有许多小孔，利用蒸汽把饭饭蒸熟。这样做出的

饭又香，又软，有养分，好消化。(掌声)

学生C：我们用木头和茅草盖房子，(展示图片)我们的房子

有两层楼，楼上住人，楼下养牲畜。干栏式的结构，又通风又防

潮，算得上是小洋楼了。(掌声)听说六七千年后，江南有些地方

还有类似我们这样的干栏式吊楼呢!(掌声)

学生D：请看我们耕地的工具──耒耜。耜有石头磨制的。

也有骨制的，是用动物的肩胛骨装上木柄做成的，骨制的很轻巧，

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再装上脚踏(耒)就更轻巧了。(做手握骨耜脚踏耒的动作)用轻巧

的工具耕地，可以提高效率，增加粮食产量。

学生E：我们会挖掘水井，解决用水问题。我们为水井也盖

了一个了遮雨棚，不让雨水落到井里。我为我们自己的聪慧感到

骄傲!(掌声)

学生F：由于有了打井的技术，我们不肯定要住在河边。可

以搬到离河边更远的地方居住。就算河水泛滥也沉没不了我们的

家。(掌声)

……

师：(对学生的表现赐予赞扬。)

师：现在请半坡居民展示自己的风采。

(半坡居民相继发言和表演)

学生A：我们半坡人比河姆渡人年轻1000多岁。社会是向前

发展的。我们过着比河姆渡人更进步的生活。就说我们的食物吧，

除了主食粟(小米饭)以外，副食还有鱼，肉，白菜，芥菜等等。

有这样的美味大餐，有谁不爱这个可爱的家园呢?(掌声)

学生B：我们普遍用磨光的石器开垦土地和收割庄稼，这种

工具更加锐利，大大提高了劳动效率。

学生C：我们把野生的狗尾巴草经过人工培植而变成粟。这

是我们半坡人的重大独创。缺憾的是当时不行能申请专利。(掌声)

学生D：我们追求生活的美和艺术。(出示图片)请看这些生

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活用具：陶盆，陶罐，陶瓶，红色的底色上画着人或者各种动物

的图案，色调明丽，被称做彩陶。

学生E：我们会纺线，织布，制衣裳。我们正在告辞蒙昧，

走进文明的时代。

学生F：我们的房子很大，全家族的人都在里面生活，可喧

闹了。房子里还有很多小间，是家族成员的住处。房子一半在地

下，一半在地上，里面有灶坑，既可做饭又可取暖，冬暖夏凉。

……

师：(对学生的表现赐予激励)

请评委点评。

学生A：河姆渡人和半坡人虽然所处的地理环境不同，一个

在南方，一个在北方。但是他们都能够从采集，捕猎，无限的向

大自然索取，走到合理利用自然，学会种植庄稼，饲养家畜，起

先了原始的农业，真是一个巨大的进步。

学生B：河姆渡人和半坡人都适应环境，建筑自己特色的房

屋过着定居的生活。

学生C：河姆渡人种水稻，半坡人种植粟也是依据当地的气

候和土壤来选择的，这既是利用自然也是顺应大自然。做到了人

与自然的和谐发展。(掌声)

学生D：两地原始居民都普遍的制作和运用磨制的石器，陶

器。河姆渡人更是利用南方土壤松软的特点运用更轻巧的骨耜。

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半坡人制作的陶器更具有艺术的魅力。(掌声)

……

师：今日的活动搞得很好，每个小组都做了充分的打算。同

学的想象力和表演的实力真的令老师惊羡不已。数千年前的地质

地貌和自然环境或许和现在有所不同。当时人们是怎样生活的，

没有史书的记载。但是大量的考古发觉和探讨表明原始的种植给

人们带来了定居的生活。磨制的石器提高了生产力。生产力提高

了，粮食就生产多了。家畜的饲养丰富了人们的食物来源，动物

蛋白质改善了人们的身体素养。贮存粮食须要陶罐，煮食物须要

炊具，陶器诞生了。物质生活水平提高了，人们才有条件去追求

精神生活。因此，原始的农耕文化也伴随着原始的农业出现了。

同学们的想象既合理又丰富。河姆渡遗址和半坡遗址呈现在我们

面前的无论是长江流域还是黄河流域的农耕文明，都是一幅幅漂

亮的、才智的画卷。中华文明的摇篮是我们的祖先用他们的才智

和双手编织的。

七年级历史教案4

教学目标

1.学问与实力：

(1)知道甲骨文、金文等字体，知道汉字的演化;了解夏朝和

商朝的历法、战国的24节气;知道扁鹊的成就;了解屈原和编钟。

(2)通过分析史料和搜集资料，培育学生收集、处理、运用资

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料的实力，培育提取有效信息的实力。

2.过程与方法：

(1)引导学生列表归纳本课基本学问，以便学生从整体上把握

本课基本学问。

(2)引导学生探究和探讨。如：分析常见汉字的构成方法，探

究中国古代乐器的演进过程等。

3.情感看法与价值观：

通过学习，使学生了解我国劳动人民在古代就创建了辉煌的

文明，培育学生民族骄傲感和民族自信念;通过具体了解古代科技

成果，激发学生学习爱好，培育严谨的治学看法;通过学习诗人屈

原，对学生进行道德情操教化。

教学重难点

重点：甲骨文、商朝历法和诗人屈原。

难点：甲骨文的字型结构、古代历法和《离骚》的艺术成就。

教学过程

[教学策略]

1.教法选择：直观法、比较分析法、史料分析法、列表归纳

法、探讨法等。

2.学法选择：视察法、对比分析法、史料解析法、列表归纳

法、探讨法等。

3.课堂组织形式：分组探讨。

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4.教具媒体组合应用：多媒体展示。

5.课程资料开发利用：教材插图和史料、网上下载的部分资

料等。

[课时]1课时

[课型]新授课

板书设计

一、文字的演化

1.商朝的文字写在龟甲或兽骨上，称为甲骨文

2.我国有文字可考的历史，是从商朝起先的

3.商周的青铜器上铸刻的文字叫金文

4.西周晚期出现了大篆

二、天文、历法和医学的成就

1.天文：日食、月食、彗星的记录

2.历法产生于夏朝，完擅长商朝，战国时测出24节气。

3.名医扁鹊，望、闻、问、切四诊法。

三、屈原和“钟鼓之乐”

1.战国时期，楚国的屈原创建出一种新的诗歌体裁，称为楚

辞。

2.战国时期盛行钟鼓之乐

[教学过程]

一、导入新课(故事法)

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我们同学每天都在读书、写字,要接触大量的文字,文字帮助

我们记事、传达信息、获得信息,文字对我们来说太重要了。同学

们有没有想过,我们的祖先在文字没产生之前是如何记事、传达信

息的呢?(学生能说出结绳记事、刻符号等等)

[教学过程]

一、文字的演化

1.先展示各种文字—--陶器刻符、甲骨文、金文、竹简、帛

书(让学生有一个感性相识)

2.关于这些文字，你想知道些什么呢?你对哪种文字最感爱好

呢?(让学生选择学习内容)

3.甲骨文：商朝的文字写在龟甲或兽骨上，称为甲骨文。今

日的汉字就是从甲骨文发展来的，我国有文字可考的历史，是从

商朝起先的。

4.金文：商周的青铜器上铸刻的文字叫金文

5.小结：随着书写工具的改变，字体也发生了很大的改变。

展示(甲骨文、金文、大篆、小篆、隶书、书法条幅，学生感受书

法艺术美,陶冶了情操,同时对文字字体演化有了简要的了解)。可

见，随着时代的发展,文字字体在进行不断的演化,向着简明、快

捷的方向发展。

汉字形声表意,历经千年而不衰，成为维持和联结我们中华民

族的根。希望同学们酷爱我们的汉字,并写英雄字好吗?

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(这种形象直观的教学能发挥多种教化功能，既可以使学生清

楚驾驭我国汉字的早期演化过程，也可以通过了解造字方法增加

学生精确运用汉字的本事，还可以激发学生学习历史的爱好，更

能够培育学生视察和归纳问题的实力。)

[过渡：随着对天象的视察，我国的历法发展起来。]

二、天文、历法和医学的成就

1.天文：

让学生找出我国先秦时期在天文学方面的成就。

归纳：古书记载，夏朝时期的某天发生了日食;商朝甲骨文里

有关于日食、月食的记载，经现代科学家验证，都很牢靠;周朝有

关于日食(公元前776年)和彗星(公元前613年)的准确记载;等等。

2.历法：

夏朝的历法的独创、商朝历法的特点、战国24节气从生活

入手，让学生了解历法和24节气，并让学生深化思索他们的作用。

让学生课下接着搜集24节气的谚语。

3.医学：名医扁鹊

(1)名医扁鹊，望、闻、问、切四诊法

(2)补充扁鹊的资料，培育学生搜集资料和运用资料的实力

三、屈原和“钟鼓之乐”

1.屈原

诗歌赏析，体会屈原的思想感情，并从中受到启迪。

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(说明:《离骚》是屈原被流放后用诗歌形式写成的自叙传，

是中国古典文学中最长的抒情诗。表达了崇高炙热的酷爱祖国和

人民的激情。同时通过阅读和分析《离骚》，教化学生相识学习两

千多年前的屈原忧国忧民、高洁耿介的崇高品德和为追求志向坚

韧奋斗的精神。)

2.战国时期盛行钟鼓之乐

供应一些资料供学生了解。

整合学问：

纲要学问图(可让学生自己画，小组相互沟通)

总结相识：

(总结出今日的收获，并引导学生接着探究)

1.通过学习这些学问，你还有哪些想进一步了解?你准备怎样

接着去了解呢?

2.对于这些学问，你还能用其他形式表现出来吗?

3.约定：把自己探究的成果相互沟通和展示。

七年级历史教案5

[教学目标]

1、学问与技能

通过本课的学习，使学生了解匈奴在我国历的贡献。培育学

生综合归纳的实力;经济基础与上层建筑之间的作用与反作用有

一个初步相识。

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2、过程与方法

师生互动，让学生带着问题阅读课文，培育分析问题、概括

问题的实力。

3、情感看法和价值观

通过本课的学习，使学生相识到两汉时期汉与匈奴的关系，

我国是一个多民族国家。

[重点和难点]

两汉时期汉与匈奴的关系的事例

[课时]1课时

[课型]新授课

[方式与方法]以探讨为中心的综合启发式教学

[授课过程]

一、老师可以导入框中的歌谣导入新课。

二、讲授新课：

1)、匈奴

1、匈奴的首领称为单于

2、秦末汉初，匈奴首领冒顿单于统一蒙古草原。

2)卫青、霍去病大破匈奴：

公元前119年，汉武帝派卫青、霍去病进攻匈奴，取得成功。

3)昭君出塞：

公元前1世纪匈奴分裂，其中一部的首领呼韩邪单于归附汉

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朝，汉元帝把昭君嫁给呼韩邪单于。呼韩邪单于和昭君为汉匈两

族的友好相处和文化沟通，作出了重要贡献。

4)东汉时，匈奴分为南北两部，东汉明帝派窦固、窦宪攻击

匈奴，取得成功。

三、小结：列举两汉时期汉与匈奴的关系的事例

1)西汉初年对匈奴实行和亲政策;

2)公元前119年，汉武帝派卫青、霍去病进攻匈奴，取得成

功;

3)公元前1世纪匈奴的首领呼韩邪单于归附汉朝;

4)汉元帝把昭君嫁给呼韩邪单于。呼韩邪单于和昭君为汉匈

两族的友好相处和文化沟通作出了重要贡献;

5)东汉明帝时，派窦固、窦宪攻击匈奴，取得成功。

四、作业：举例说明两汉与匈奴的关系。

附：板书设计

一、匈奴

1、匈奴的首领称为单于

2、秦末汉初，匈奴首领冒顿单于统一蒙古草原。

二、卫青、霍去病大破匈奴：公元前119年，卫青、霍去病

三、昭君出塞：公元前1世纪，汉元帝把昭君嫁给呼韩邪单

于。

四、东汉明帝派窦固、窦宪攻击匈奴，取得成功。

第23页共65页

五、列举两汉时期汉与匈奴的关系的事例

七年级历史教案6

教学目标

元谋人、北京人、山顶洞人的发觉及生活状况；旧石器时代、

氏族与氏族公社。

通过对教材的阅读和学习，使学生初步驾驭祖国境内的最早

居民相貌与生活的状况。以教材为蓝本并附以一些课外内容，如：

考古资料、图片资料、文字记载、本地遗迹等让学生见识到历史

学科的丰富多彩从而开拓眼界。

引导学生分析元谋人-北京人-山顶洞人这些祖国境内最早的

人类不断进化、演化的过程，帮助学生探究这一过程中起重要作

用的因素，从而使学生体会到劳动创建世界和人类本身。指导学

生学会运用教材、分析教材并从中吸取有效信息的方法。通过介

绍我国是世界目前发觉远古人类遗址最多的国家，激发学生的爱

国主义感情。

教学建议

重点分析

北京人及其生产、生活状况是重点。因为北京人的考古资料

非常丰富，得到了完整的头盖骨和较多生产生活遗迹，可以充分

证明北京人制造工具、运用自然火等状况，区分人和动物，证明

劳动创建了人。

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山顶洞人。山顶洞人的生活地域与北京人相同，与北京人相

比较,在体质和脑容量方面与现代人更加接近，驾驭的生产技术等

方面也有了很大进步。从对比中可以了解到人类的演进过程。

难点分析

⑴对一些专出名词的理解是难点，如：原始社会、氏族公社

等。由于学生年龄小，以前接触历史学问很少，加之时代久远理

解起来比较困难。

⑵劳动创建了人是难点。初一的学生尚未接触到社会发展史，

对于人类进化的学问几乎是空白，恩格斯的话对于初一的学生理

解起来肯定很吃力，需老师谆谆教导。

教法建议

老师让学生思索“山顶洞人比北京人有哪些进步”井引导学

生从体质特点、制造工具、运用火、社会组织形式、观念等几个

方面进行比较，初步学会通过对比相识、理解历史学问的方法。

教学设计示例

教学重点：北京人、山顶洞人

教学难点：原始社会、氏族公社、劳动创建了人

教法设计：

老师讲解，学生分析探讨相结合；建议有条件的地区（如北

京、陕西）可以参观原始社会遗址。

教学过程：

第25页共65页

导入新课：同学们，我们都知道，人类是万物的主宰，是地

球的主子，有人类才有人类社会的历史，那么最早的人是怎么来

的？上帝造人的传闻（讲上帝造人的故事），盘古开天辟地、女娲

造人的传闻（让学生讲故事），反映了人类对自身的困惑。随着科

学的发展，人们最终相识到，人类是生物进化的结果，是由古猿

的一支发展来的。今日我们就带着这些问题去学习第一课，祖国

境内的远古人类。

一、祖国境内最早的人类

1、元谋人

建议老师先让学生看书第一页“我国遗址分布图”同时告知

学生我们的祖国地域宽阔，肥沃的土地是我们的衣食之潭，众多

的江河给我们浇灌之利，纵横的山脉，茂密的森林隐藏着丰富的

宝藏。早在远古时期，中华民族的祖先就劳动、生息、繁衍在这

片富裕、漂亮的土地上。提出问题“在这些远古人类中，谁是我

国最早的人类？他的发觉时间和地点？”学生读书，并回答问题。

老师在确定学生的回答后，简洁补充一些有关元谋人的学问。老

师再次向学生提出问题，“看完我国遗址分布图后同学们有什么

感想？”学生的答案中会有分布较多或匀称的说法，老师少作补

充后指出，我国是世界上目前发觉远古人类遗址最多的国家，从

而激发学生的骄傲感和爱国热忱。

二、北京人

第26页共65页

关于北京人建议老师先介绍有关贾兰坡教授的故事和北京人

头盖骨发觉、失踪的经过，引起学生的爱好，同时告诫他们——

落后就要受欺，落后就要挨打这个颠扑不破的真理。同时引入一

个考古学学问即只有发觉了头盖骨才能复员古代人类的面貌。这

就是为什么元谋人的相貌不能够复员而北京人可以。引起学生爱

好后，指导学生阅读教材。

1、地点北京西南周口店龙骨山山洞里。

1929年，我国考古学家裴文中发觉了一个完整的头盖骨，奠

定“北京人”在科学上的坚实基础。以后，考古学家在周口店又

先后发觉了五个比较完整的北京人头骨，还有152枚牙齿、10多

块上、下肢骨。同时出土的文化遗物，有石器和经过打击的石片

10万多件，有用火的遗迹，还有虎类、鹿类等100多种动物骨化

石，其中肿骨鹿和鬣狗就各有20xx多个个体。

2、距今年头约70万年至20万年。

3、北京人的体质特征

建议老师让学生视察北京人头部复原像，并试着说一说北京

人的的体质特征。学生可能回答不全，老师补充。（前额很低，眉

骨粗大，鼻子扁平，嘴巴突出，头部微微前倾，还残留某些猿类

的特征）。

4、生活状况：

⑴运用打制石器。北京人的生产工具北京人把石块敲打成粗

第27页共65页

糙的石器，运用这种打制石器的时代，叫作旧石器时代。北京人

还把树枝砍成木棒，作为狩猎和采集的工具。会不会制造工具，

是人和动物的根本区分。当年，北京人就是用这些石器的木棒，

采集植物的根、茎和果实，捕获动物，还用石器来剥割动物的皮

和肉。学生看课本上《北京人运用的石器》图，图上左边的石器

为砍砸器，边缘经过打击，砍砸器用来砍伐木柴和狩猎用的木棒；

右边的为刮削器，用于刮削木棒。

⑵已经运用自然火。指导学生自习教材有关运用自然火的内

容并且看课本上《北京人用火取暖照明、烧烤食物》图，并描述

途中的景象（四个人在烧火取暖，一个人两手抱着双肩，好像身

子还在发冷，洞口一人人右手举着火把，左手搂着柴草，洞外是

黑洞洞的，远方的天空似有一些星星）。老师提问：北京人会运用

自然火之后是人类进化过程中的一大进步？（北京人用火烧烤食

物，还用火照明，防寒、吓跑野兽。用火烧烤食物，吃到了熟食，

缩短了消化的过程，削减了疾病，促进了体质的发展。北京人运

用火，就增加了折服自然的实力。）

⑶过着群居生活。让学生阅读北京人的群居生活的段落，探

讨：北京人为什么过群居生活？北京人群居生活的状况怎样？学

生结合课文和一些相关学问，应较简单地回答出答案。（北京人生

活的环境险恶，工具简洁粗糙，只靠个人力气，无法生活下去。

所以，北京人为了生存，不得不几十个人在一起，依靠集体的力

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气打野兽，采集植物果实、根茎，过着群居生活。）（北京人共同

劳动，共享劳动果实，生活艰苦。）

通过北京人的生活状况的分析，使学生明白艰难险恶的自然

环境逼迫类人猿为生存而斗争，制造简洁粗糙的工具去获得食物，

这个过程就是劳动。劳动促进了人的发展。假如不是环境险恶，

类人猿不需劳动即能获得食物，人类也就不会出现了。所以说：

劳动创建了人。

5、北京人与山顶洞人的区分：

名称

时间

相貌

用火

工具

社会生活

学生通过此表格的填写，不但加深了对北京人和山顶洞人的

了解，而且对于人类在漫长的演化过程中是的发展、进步的有了

比较，有利于学生对教材的理解。

老师总结：人类历史的发展是漫长的也是艰难的，在祖国境

内最早的居民之后又有哪些人类活动，让我们接着去学习去探究。

七年级历史教案7

一、转变理念

第29页共65页

历史是一门古老的学科，初中历史的课堂教学却不是暮气沉

沉的。墨守成规的传统教学渐行渐远，全新的教学理念因对学生

个体需求的敬重而诞生，创设生气勃勃的课堂成为每位老师的志

向。因此，我在教学设计中力避“教”和“学”的简洁相加，努

力追求师生良性互动、共同发展的课堂教学新格局，尝试构建同

等、民主、宽松、和谐的师生关系，实践引导者、促进者与观赏

者的角色。

二、解读教材

实现了教学理念的转变，对教材的理解和把握也会随之变更。

我认为，《初中历史课程标准》已经将教材的定位从单纯的学问传

承载体转变为有效学习的协助工具，教材的功能须通过老师的设

计与引导，学生参加教学方能体现。

从地位与作用看:本课居于其次单元《经济重心的南移和民族

关系的发展》的第三课，既对两宋社会风貌进行了总体描述，又

从中体现了民族融合的重要主题。

从内容与目标看:（学问与实力：）学生在学习本课的过程中，

将了解宋代社会生活的也许风貌，包括当时流行的服饰、饮食的

主要特点、居住条件和房屋建筑的样式、交通工具、文化消遣活

动以及节庆风俗等，并通过辨别宋代社会衣食住行各方面改变，

尝试从图片、诗词等资料中捕获有效信息,领会宋代的社会风貌,

从而使自己的识图实力、推断实力、分析实力和学问迁移的实力

第30页共65页

的到熬炼,并且运用联系和发展的眼光看待历史的发展，相识到文

化是特定时期政治、经济的反映，理解宋代社会生活发生改变的

缘由。（情感、看法与价值观：）在对宋代社会风貌呈现出万千气

象的缘由的探讨中，学生将在老师引导下发觉丰富多彩的宋代社

会生活，是宋代高度发达的社会经济的体现，是民族交往民族融

合的结果，同时还感受到中华文化的博大精深及其传承性，对中

华民族的历史和文化的认同感油然而生，民族骄傲感增加。（过程

与方法：）为了实现上述目标，我设计为学生供应更多直观感性的

材料，尽可能拉近历史与他们的距离；创设情境、让全班同学带

领卡通人物“巡游”东京，体验宋代的社会生活，力争将探究式

的学习方法融入开心的学习。在此过程中，我和学生都将有目的、

有安排的运用交互式电子白板，在每个关键环节留下自主学习的

痕迹，为课后小结做打算。

从侧重点看：宋朝的服饰改变与瓦子的出现可能是学生学习

过程中较难理解的内容，我将之视为本课的重点与难点，为解决

这两个环节的教学任务，我设计一方面：为学生供应适量课外材

料，为他们通过视察、比对，主动归纳宋朝服饰的时代特点创建

条件；另一方面：引导学生研读课文、紧扣课本，尝试从中为瓦

子的种种特征找出依据，帮助学生刚好、科学地运用教材这一学

习工具。

三、分析学情

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课程改革的冲击下，历史课堂已经不能封闭自为。我的教学

对象是初一学生，他们天真活泼，好动、新奇、好问，早已经通

过互联网、图书馆、影视作品、报刊杂志等各种渠道接触历史，

他们更喜爱直观好玩的历史资料，并且乐于参加教学，擅长想象。

进行本课教学时，他们学习过了宋朝时期各民族政权并立及民族

间交往的相关学问，了解本课的历史背景；还初步具备了阅读、

分析、比较史料的学科实力，为参与本课丰富多彩的学生活动做

好了打算。由此，我得出结论：学生学习本课的学问、实力与心

理打算已经充分。.

四、展示流程

停留于设计层面的教学是没有实际意义的，实践教学设计的

过程令我兴奋，也令我成长。接下来，我将逐步展示我的教学流

程。

第一步：学问铺垫

为帮助学生更好的理解宋代社会风貌的历史背景，我和学生

一同简洁的回顾过往所学的学问，包括两宋时期汉族及少数民族

政权的更迭、民族间交往等，其间，我运用白板的遮屏功能，短

暂遮挡课题，以帮助学生集中留意力，使学问回顾更高效。

其次步：轻松导入

展示本课主题之后，我为学生播放新近上映的动画片《麦兜

响当当》的片段，主要内容是基于张择端《清明上河图》的3D动

第32页共65页

画，初步呈现宋代市井生活的画卷，课堂气氛立即轻松、开心起

来，学生爱好盎然。

第三步：自主选择

看完短片，我向学生请教卡通人物“麦兜”与短片中的主角

“麦子”是什么关系，并询问：同学们是否情愿带着麦兜一同见

识其祖先生活的真实世界，得到确定的答复后，显示今日的学习

游历任务：宋代的“衣”、“食”、“住”、“行”、“娱”，

为学生创设情境并提问大家想最先了解两宋时社会生活的哪一方

面。我会充分敬重学生的选择，让学生感受“我的课堂我做主”。

民以食为天，在实际的教学中，绝大多数学生和我都首选了

解两宋的饮食文化，随后我们将进入对宋代饮食的学习。这个自

主选择环节的设置消退了学生与我的距离感，他们发觉：在生活

上师生是完全同等的，这将为后面的教学活动营造更加民主的氛

围，激励孩子们大胆的参加教学活动。

第四步：互动学习

由此起先，学生进入了本节课学习的主体部分，在我的引导

下，学生将分版块，通过各种预设的活动、运用电子白板，逐步

完成对两宋社会风貌的相识与总结。我的教学预设是随机的，下

面我依据实际教学中学生的选择依次逐步讲解并描述这节课的教

学流程。

1．两宋的“食”：

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将事先打算好的食物图片和名称拖放到屏幕为学生活动做打

算

嬉戏“猜猜猜！”——请学生运用电子白板将图片拖拽至相

应的名称。

这一环节的设计目标是通过一人上台操作，全班学生共同出

谋划策，激发学生的参加意识，激励其大胆尝试、主动沟通。

说说饮食——自主归纳两宋饮食特点

完成前一个活动后，我引导学生回来课本，结合课文内容与

我供应的课外素材，结合政权更迭、社会性质等学问探讨、归纳

宋代的饮食特点，得出随着政权南迁，主要的食材发生了改变、

华丽美味的食物仅属于统治阶层等结论。

填写板书——学生依据刚才探讨所得，在白板上将饮食的特

点填写完整。

在这一活动中，学生将运用电子白板把自己的学习所得与我

预设的板书相结合，同时，学生板书的页面将留存在电子白板的

资料库中，成为最终我回顾本节课学习的重要素材。

2．两宋的“衣”

服饰是一个时代主流思想和审美情趣的体现，两宋服饰的特

点是本课的重点与难点所在，在这个版块里，学生将通过三个活

动发觉宋代服饰深受经济发展、民族融合和封建思潮的影响。

以“衣”取人——依据服饰为图中人物的身份凹凸排序

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学生们都明白不能以貌取人的道理，我以一反常规的表达，

引起学生的新奇，并引导学生结合课文中的相关学问，细致视察

图片，大胆揣测图中人物的身份贵*。学生们充分发挥想象力，不

仅运用了本课所述的有关宋代服饰的学问，还运用了封建社会不

同阶层生活境遇的差距等学问。思维实力较强的学生还会进而得

出剥削阶级被歼灭后，服饰也不再体现着阶级的差异。

各抒己见——评价缠足、说说你最观赏的美

缠足陋俗的真实图片和大文豪苏轼对小脚之美的咏叹之间形

成的剧烈对比是最能激起学生探讨的素材，在活动中，学生不仅

能明确的推断缠足是否美，还能将初中政治课中关于培育正确审

美观的内容与历史学习相渗透。

看图识变——视察图片，发觉宋代服饰的改变特点

视察图片、获得信息是历史学科实力的一部分，学生在对比

和沟通中发觉宋代服饰的动态发展及主要特征。

填写板书——学生依据刚才探讨所得的结论在白板上将宋代

服饰的改变及特点填写完整。

3．宋代的“娱”

日常的消遣与节庆活动是宋朝的精神生活的主要内容，它既

属于统治阶层又属于广阔市民与农夫，它基于宋代物质文明水平

的上升，且包含深邃的传统文化。该板块我组织了以下活动：

我说《元日》——播放节日图片及《元日》诗文，请学生自

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己上台为同学们解读诗中展示宋朝节日风俗的词句

在这一活动中，学生不仅主动学习，还将自己的`探究成果与

大家共享，当了一回小老师，学习的自信和主子翁意识自然得以

增加；讲解并描述过程中，学生还结合自己的发言运用电子白板

的绘画功能标明要点，动手实力、语言组织实力均得到了综合训

练；讲解并描述完毕，我赐予学生即时的、热忱的赞扬，激励大

家更主动地投入后面的活动。

七年级历史教案8

课题

清朝前期经济的发展和闭关政策

教学目标

1．学问识记a康乾盛世B闭关政策C资本主义萌芽

2．实力培育运用马克思主义基本观点详细问题详细分析

3．情感教化a康乾盛世B闭关政策导致中国落后

重难点

1．重点清朝前期的闭关政策和资本主义的缓慢发展

2．难点资本主义萌芽发展的障碍

教学过程

训练引导及反馈调整

指导启导疏导

一、导入新课

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二、新授

〈一〉清朝前期经济的发展〔板书〕

1、康熙帝复原和发展经济的措施

a、嘉奖垦荒屯田〔板书〕

b、重视兴修水利

c、多次减免租税

d、提倡勤俭节约

小结这些措施的实行巩固清朝的统治

促进社会经济的复原和发展雍正帝继承父业，社会经济接着

发展，到乾隆时期社会经济呈现出旺盛景象

2、农业生产的复原和发展状况

a、耕地面积的扩大与人口的增长

b、粮食产量的大幅度提高

c、经济作物种植面积的扩大

历史教案－历史，标签：七年级上册历史教案，七年级下历

史教案，

农业的发展是手工业的前提

问清朝前期的手工业比明朝更加发达，表现在哪些方面？

①、激励商人开矿

②、南京、广州的丝织业青出于蓝，超过苏州

③、景德镇制瓷业的规模比过去大

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④、边疆少数民族手工业也发展起来

在农业和手工业发展基础上商业业旺盛起来

3、商业发展和商业城市的出现

北京、苏州、扬州都是繁华的城镇

4、让学生思索，集体探讨

清朝前期的经济，为何能逐步得到复原和发展。

启导

历史上把这个时期称为什么？〔康乾盛世〕

疏导

人民的抗拒斗争

清朝政府调整政策

人民群众辛勤劳动

七年级历史教案9

●教学设计思路

本课主要是通过传闻故事导入，以引起学生的爱好，不断地

创设问题情境，使学生比照课本学问独立解决问题。并通过收集

的文本和图片资料，引导学生在头脑中勾画出北京人、山顶洞人

的生活情景。并会进行对比。自始自终围绕“会不会制造工具是

动物和人类的区分”，“劳动创建人”绽开。

●教学目标

学问与实力：

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学生通过本课的学习，了解和驾驭有关元谋人、北京人、山

顶洞人的历史基础学问。

过程与方法：

培育学生的视察力、想象力以及独立思索和进行比较的实力。

情感看法与价值观：

通过本课的学习，使学生相识中国是人类的起源地之一，周

口店北京人古人类遗址是的世界文化遗产，激发学生的爱国主义

情感，培育珍视人类文化遗产的意识。

●教学重难点

教学重点

北京人、山顶洞人。

教学难点

本课的难点是所讲内容距今久远，只有依据考古发掘成果进

行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和驾驭本课的

基本内容。

●教学方法

识图分析法、探讨归纳法、联系对比法、阅读讲解法。

●教学媒体

1、教具打算

投影仪、多媒体电脑。

2、素材打算

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“女娲造人”、“亚当、夏娃”、北京人生活相象图、“山

顶洞人生活想象图”、“山顶洞人头部复原像”的图片；“北京

人与原始人”及“北京人”视频。

●课时支配

1课时

●教学结构与过程

新课导入：

我们宏大祖国有特别悠久的历史。根据古代的传统说法，从

传闻中的黄帝到现在，大约有四千多年的历史，通常叫做“上下

五千年”。在上下五千年的历史里，有很多动人的有意义的故事。

其中有很多是有文字记载的。至于五千年以前远古时期的状况，

没有文字记载，但是也流传了一些神话和传闻。譬如，我们人类

的祖先，原委是从哪里来的？那么同学们，有谁知道：“盘古开

天辟地”和“女娲造人的故事”？学生讲解并描述，老师总结并

补充《圣经》中关于上帝造人的故事。

（展示“女娲造人”和“亚当、夏娃”的图片）

神话终归只是神话，现在谁也不会信任真有这样的事。那么，

人类历史原委应当从哪儿说起呢？后来，科学发达了，人们从地

下发掘出来的化石，证明人类最早的祖先是一种从古猿转变而来

的类人猿。（展示“人类的进化”图片）类人猿是一种近似于人的

古猿，它们经过漫长岁月的劳动、演化、进化、发展成现代人。

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那么在远古时期，我国境内又有哪些居民呢？这节课我们就学习：

（板书）第1课中国境内的早期人类

讲授新课：

（展示“中国远古人类主要遗址”图）结合课本“我国早期

人类主要遗址分布图”，请同学们数一下早期人类遗址共有多少

处，了解20世纪以来中国众多的远古人类主要遗址，归纳我国早

期人类遗址的分布特点。请同学回答“看一看”，老师补充总结，

引出我国是人类的发源地之一，也是世界上发觉人类遗址最多的

国家。我们这节课主要学习元谋人、北京人、山顶洞人。

（板书）

一、中国境内已知最早期的人类——元谋人

请同学们阅读课本关于元谋人的学问，回答以下两个问题：

1、元谋人生活的年头距今多长时间？

2、元谋人是什么时候发觉的，详细在什么地方？

3、讲解并描述一下元谋人的生产生活状况？

（通过引导学生阅读课本第一段学问，得出元谋人会制造简

洁的石器工具，知道火）

老师总结补充学生的回答，导出：会不会制造工具，是人和

动物的根本区分。

（板书）

我们通过课本获得了元谋人的信息，那么科学家们是如何获

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得170万年前的元谋人的信息呢？依据学生的回答老师总结是通

过考古发掘成果进行的科学推断（展示元谋人牙齿化石、元谋人

遗址出土石尖状器、刮削器），通过提问：什么是化石？引起学生

留意老师说明化石的定义。

远古人类在缓慢的发展进化，在进化的过程中，劳动起来重

要的作用。随着时间的推移，我们再来看看我国比较进化的另一

个远古人类——北京人。

（板书）

二、北京人

（展示“北京人头部复原像”，播放“北京人与原始人”及

“北京人”视频），指导学生阅读课文关于北京人的学问，回答以

下问题：

1、北京人生活的年头？

2、北京人是什么时候发觉的，详细在什么地方？

3、结合北京人的图像，说一下北京人和现代人长的有什么不

同？

4、为什么说北京人是人类而不是古猿呢？

5、北京人遗址有什么特点？

（是世界上出土早期人类遗骨化石和遗物最丰富的遗址，1987

年，周口店北京人遗址被联合国教科文组织列入“世界文化遗址”

名录）

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结合学生回答，老师总结，尽管北京人在面部特征上比较接

近古猿，但是由于北京人的手脚分工明显，能制造和运用工具，

所以说北京人已经是人类而不是古猿了。因为，会不会制造和运

用生产工具是猿和人类的区分。北京人生活的运用打制石器的时

代，被称为旧石器时代。了解了北京人的长相，我们在进一步看

一下北京人的生活。

北京人生活在周口店一带距今约70至20万年之间。那时候，

中国北方的气候比现在温柔潮湿。山上山下，生长着树林、灌木

和丰茂的野草。猛烈的剑齿虎、豹、狼、熊等野兽，出没在树林

和山野中。那里还生长着大象、犀（音xī）牛和肿骨鹿。（展示

“剑齿虎”和“肿骨鹿”图片），这些野兽严峻的威逼着北京人的

平安。北京人是如何同恶劣的自然环境和这些野兽作斗争，并生

存下来呢？请同学们畅所欲言。（展示北京人生活相象图）

老师总结，北京人会制造简洁和石器工具和棍棒工具，并用

这些同野兽作斗争，不仅如此，他们还用这些工具采集树上的果

子，挖植物的根茎，猎取食物。但是，这种工具终归太简陋了，

他们获得的食物是很有限的，靠单个人的力气，没法生活下去，

只好过着群居的生活，共同劳动，共同应付猛兽的侵袭。

另外，北京人比元谋人更进化的另一个表现是，北京人不仅

会运用火还会保存自然火种，同学们想一下，运用和保存火，对

北京人有什么好处呢？

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（展示“火的运用”三组图片）老师举例讲解对北京人来说，

运用火的意义。（照明、防寒、驱逐野兽、增加人的体质）

老师总结，在严酷的自然环境面前，北京人依靠集体的力气，

凭借简陋的生产工具，通过采集和狩猎这样的生产劳动，艰难地

维持生存，随着时间的推移，在北京人生活的地区，出现了另一

群远古人类，他们是山顶洞人。

（板书）

三、山顶洞人

（板书）

时间：距今约1。8万年

地域：北京西南周口店龙骨山

山顶洞人

生产生活状况：驾驭磨光和钻孔技术；懂得爱美，

地位：是我国氏族社会的起先

（展示“山顶洞人头部复原像”），请同学们指出山顶洞人的

面部特征和北京人有什么不同？

比较山顶洞人比北京人进步的表现：（展示“山顶洞人生活想

象图”）

（板书）

体质进步：相貌和现代人基本相同

工具制作技术：驾驭磨制和钻孔技术，人工取火，会捕鱼

第44页共65页

生活进步：用骨针缝制衣服，制作装饰品，懂得爱美。生活

的集体——氏族（

说明“氏族”的定义）

（课堂总结）今日我们共同学习了我国境内三个比较有代表

性的远古居民的生产生活状况。比照课本，师生共同商讨填充下

面的表格。

代表文化距今时间体质形态工具制造生产活动观念社会组织

北京人

山顶洞人

●板书设计

第1课中国境内的早期人类

一、中国境内已知最早期的人类——元谋人

二、北京人

时间：距今约70—20万年之间

地域：北京西南周口店龙骨山

北京人生产生活状况：打制石器，采集，渔猎，保存并运用

自然火

地位：世界上出土早期人类遗骨化石和遗物最丰富的遗址

三、山顶洞人

时间：距今约1。8万年

地域：北京西南周口店龙骨山

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山顶洞人生产生活状况：驾驭磨光和钻孔技术；懂得爱美，

地位：是我国氏族社会的起先

体质进步：相貌和现代人基本相同

工具制作技术：驾驭磨制和钻孔技术，人工取火，会捕鱼

生活进步：用骨针缝制衣服，制作装饰品，懂得爱美。生活

的集体——氏族

七年级历史教案10

了解秦末农夫起义爆发的缘由，知道秦末农夫起义的领导者

以及秦朝灭亡的史实，理解陈胜吴广起义的历史意义。

一、学问实力：识记大泽乡起义的时间、领导人；理解陈胜

吴广起义的历史意义；培育用主动观点和主动分析方法相识和分

析历史问题的实力。

二、过程与方法：通过分析秦始皇，为巩固同意实行的措施

引入新课；通过分析秦的暴政和陈胜吴广的关系，及陈胜吴广的

起义与秦灭亡的关系，学习因果关系的方法。

三、情感、看法、价值观：揭露秦的暴政，确定和赞扬陈胜

吴广起义的首创精神及推翻暴政的历史功绩；相识阶级斗争是阶

级社会发展的干脆动力和人民群众对历史发展的推动作用。

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重点：

1、大泽乡起义

2、秦朝的灭亡

难点：

1、秦朝暴政对农夫起义的影响

2、项羽刘邦反秦活动的作用

一、引入新课

1、学生读课文引言。

2、老师引入：上一节课我们学习了解了我国历史上第一个统

一的多民族的封建国家的建立，而这个国家的缔造者便是“千古

一帝”———秦始皇。为了巩固统治，秦始皇实行了一系列措施，

有政治的、经济的、也有思想文化的，而这个思想文化方面的措

施却成为引发农夫起义的暴政之一。这是为什么呢？让我们进入

今日的新课————陈胜吴广起义。

3、过渡：秦始皇是一位宏大的封建帝王，其在中国历史上的

功绩不行抹灭，但是他又极其残暴，政治上专制独裁，经济上横

征暴殓，而且还有严酷的刑罚，最终让他建立起来的大秦帝国成

为了一个短命的王朝。

二、新课讲授

（一）秦的暴政

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1、学生阅读教材，了解秦的暴政的表现。

2、确定学生收集的史料，告知学生秦始皇“焚书坑儒”的初

衷，是为了巩固在思想文化领域的统治，但结果去钳制了思想、

摧残了文化、破坏了人才。秦始皇的暴政还体现在残酷和剥削以

及严酷的刑罚。

3、组织学生阅读56页有关秦始皇暴政的辅栏内容及相关图

片资料，深化理解秦暴政。

4、引导学生了解秦始皇死后，胡亥夺位且昏庸残暴，可补充

“指鹿为马”的成语加深学生的相识。

（二）、大泽乡起义

1、缘由：秦二世的昏庸残暴，加速了秦的灭亡，也是引发秦

末农夫起义的重要缘由，而干脆的缘由却是因为延误军期。究竟

是怎么回事情呢。同学们阅读57页辅栏里的内容后就会知道大泽

乡起义是怎么爆发的了。（在老师引导下阅读教材，了解到陈胜吴

广本是秦军队中的小官，但是因天气缘由误了军期，无奈之下，

揭竿而起。

2、出示秦末农夫起义形势图的动态课件，讲解：就是在这样

的状况下，公元前2XX年，陈胜吴广在大泽乡起义，我国历史上

第一个大规模的农夫起义由此起先。（看课件学生了解时间地点）

3、指图分析，告知学生大泽乡起义后，起义军东征西战，取

得了较大的成果，但是由于阅历不足，吴广陈胜先后被害。陈胜

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吴广牺牲后，农夫起义接着发展，其中以项羽刘邦领导的农夫起

义最为闻名。

（三）、秦朝的灭亡

1、分析秦末农夫起义形势图，告知学生，继陈胜吴广之后，

项羽和刘邦的队伍渐渐强大，其中项羽率部在巨鹿歼灭秦军主力，

这就是历史上闻名的巨鹿之战。引导学生阅读教材辅栏里的史料。

2、读最终一部分材料（明确秦朝灭亡的时间和标记，也理解

到秦朝灭亡就是秦末农夫起义的结果。

（四）、课堂小结

引导学生归纳，老师补充。

（五）学习测评

完成课后学习测评题。

七年级历史教案11

学习目标：

1、了解唐玄宗用人和节俭的史实;盛世经济在农业、手工业

和商业方面的旺盛概况。

2、理解“开元之治”与“开元盛世”之间的内在联系。

3、运用相关学问分析唐太宗和唐玄宗在治国措施和结果上的

共同之处。

重点难点：盛世经济的旺盛;农业工具的改进。

学法指导：“读、议、展、点、练”相结合。

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学习过程

一、自主学习：熟读教材，自主完成下列各题，并把有关内

容标注在课本上

(一)“开元之治”

1.改革措施(1)任用等人当宰相。(2)重视地方

(3)崇尚节俭，不用物品

2.改革成效：使开元年间的政局为之一新，史称“

(二)盛世经济的旺盛

1.农业(1)：大型水利工程共修建多处。

(2)：技术有很大发展。

(3)：有很多新品种。

(4)：生产在江南农业中占有重要地位。

(5)：创制新的生产工具和。

2.手工业(1)丝织品：花色品种许多，丝织技术。

(2)陶瓷业：越窑最为出名，界工艺的珍品。

3.商业(1)大都市有、和

(2)长安城内分为，分别是

(3)长安既是当时的大都市。

4.开元盛世(1)时间：统治前期。

(2)概况：充溢，唐朝进入时期。

二、合作沟通:依据下列问题分组探讨，老师深化学生，适时

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点拨。

1、材料分析

“忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。稻米流脂粟米白，公

私仓廪俱丰实。”请回答：

(1)、这是唐朝那位诗人的诗句?

(2)、“开元”是指哪位皇帝的年号?当时出现的旺盛景象在

历称为什么?

(3)、“开元之治”与“开元盛世”是一种什么样的关系?

2、假如你是唐朝的一名导游，当你领一个旅游团到达长安时，

你是怎样向游客介绍长安的状况的?(就是写一篇介绍长安的导游

词)

三、探究展示：依据学生展示状况适时进行点拨。

小结：唐朝建立以后，经过贞观之治、武周统治，到唐玄宗

的开元盛世达到鼎盛，安史之乱后，唐朝衰落。

四、课后检测：

1.在旧金山、纽约等地，人们把华侨、华人聚居的地方称作

“唐人街”，可见唐朝在人们心目中的地位。唐玄宗统治前期，

唐朝进入全盛时期，历称为()

A.文景之治B.开皇之治C.开元盛世D.康乾盛世

2.唐玄宗命人烧毁宫内一批珠玉锦绣，意在表明()

A、这些锦绣已经不行再用B.自皇帝始崇尚节俭，致力发展

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的决心

C、唐朝此后对丝织业进行限制D.皇帝以后决不穿丝织品

3.种茶、制茶、饮茶的发源地是()

A、中国B、日本C、朝鲜D、印度

4.创新是一个民族发展的灵魂，中华民族自古以来就做出了

不少的创建独创，其中唐朝时期创制的农业生产工具是()

A.耧车B.翻车C.水排D.曲辕犁

5.唐朝陶瓷制品中，以黄、绿、青三种颜色加以装饰且著名

于世的艺术珍品是()

A、越窑的青瓷B、邢窑的白瓷C、唐三彩D、景德镇瓷器，

6.假如你是电视剧《唐玄宗》的导演，结合历史的发展剧情

中你不会设置的场景是()

A、茶坊里饮茶的场景B、田野里用曲辕犁耕田的场景

C、大户人家摆设着唐三彩D、后堂挂着“开元之治”匾额

7.下列关于唐朝长安的叙述，错误的是()

A、在长安城里可遇到身着各式服装的西域人B、长安城内街

道两边有排水设施

C、长安是当时一座国际性的大都市D、在住宅区内有很多店

铺，商业旺盛

8.唐朝一位皇帝在统治前期励精图治，政绩卓著，出现了“开

元盛世’’的局面，这位皇帝是()

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A、唐高祖B、唐太宗C、武则天D、唐玄宗

七年级历史教案12

[学问与实力]

驾驭教材中出现的基本人物、事务、时间；相识到开发边疆

的重要性。

[过程与