初中音乐-《凯皮拉的小火车》教学设计学情分析教材分析课后反思

《凯皮拉的小火车》教学设计【教学目标】1、能够感受、体验《凯皮拉小火车》独特的巴西音乐风格特点。2、能够熟悉主题旋律《采果人之歌》，并能自然的哼唱。并能分析乐曲主题旋律《采果人之歌》调性色彩。3、通过作品，能够用身体或者自制音源感受小火车在乡间快乐奔驰的景象。【教学重点】能够熟悉主题旋律《采果人之歌》，并能自然的哼唱。并能分析乐曲主题旋律《采果人之歌》调性色彩。【教学准备】1、多媒体、乐器（口风琴、自制乐器）2、音乐软件录好《采果人之歌》的音乐、钢琴【教学过程】一、导入新课（一）听音乐、思考音乐描写了什么交通工具。1、你们喜欢旅行吗？今天，老师和同学们来一次巴西之旅！我们乘坐什么交通工具呢？请从下面一段音乐中寻找答案2、听音响、去想象。引导生活经验，感受“蒸汽”火车印象。3、让学生模仿小火车的声音形象。（二）引出课题—《凯皮拉的小火车》1.介绍曲作者、乐曲名。2.凯皮拉-即“农场工人”的意思。【设计意图】：听辨乐曲的片段，感受蒸汽火车的音乐形象。师生之间的互动配合，激发学生的学习兴趣。二、学习《凯皮拉的小火车》（一）初听乐曲1、现在，就让我们和农场工人来一次巴西乡间之旅吧！聆听全曲，感受乐曲，想象音乐形象。边听边思考乐曲“乐曲的速度、力度如何变化的”？聆听要求：闭上眼睛、放松身体。全身心的感受音乐作品。2、认为乐曲的“速度、力度”有变化？速度：渐快—快速—减慢力度：渐强—强—减弱在这首乐曲中，速度和力度非常重要，正是速度和力度的变化，才使我们清晰的感受到小火车运行的这些形态。3、在乐曲中，作者设计了一个表现农场工人乘车上班由火车启动-中途行驶-到达终点的场景，好似带领观众做了一次巴西乡间旅游。凯皮拉的小火车【巴西】维拉﹒罗波斯曲音乐段落引子主题呈示尾声情景内容火车启动火车行驶到达终点力度渐强强减弱速度渐快快速减慢【设计意图】:通过音乐元素“速度、力度”感受小火车“启动——中途行驶——到达终点”的场景。音乐课对学生审美能力培养的一个重要方面，是对学生审美思维能力的培训。想象与联想是最重要的思维能力。（二）出示巴西体鸣乐器，了解具有巴西音乐特色的乐器特点。通过自制音源表现小火车行驶的各种形象。1、了解乐曲中的具有巴西音乐特色的乐器及相关音乐文化=1\*GB3①古代刮响器表面带槽的中空骨棒，用骨或木棍刮擦发声。=2\*GB3②铃鼓表面蒙以动物皮，皮面绷紧，边框上开有小长孔装有金属小圆片=3\*GB3③蛙鸣筒表面带槽的中空竹棒，用棍刮擦发声=4\*GB3④巴西铃鼓与普通铃鼓相似，但鼓帮较深且嵌有更多金属小圆片=5\*GB3⑤沙锤球形干葫芦内装干硬的种子或小石子，以葫芦原有细长颈部为柄摇动发声=6\*GB3⑥响葫芦管状金属乐器，内装石子，摇动发声。师：原来是古老的巴西体鸣乐器，这些乐器，来自于神秘的印第安土著部落，这些乐器都是在他们的生活和劳动中创造的，他们用晒干的动物骨头、毛皮、木棍、葫芦、陶罐等制作称为他们的音乐伴奏乐器。音乐已经成为了他们生活的一部分！2、用口风琴、自制音源、卡巴萨等乐器师生一起表现小火车行驶的各种音乐形象【设计意图】：用乐器感受音乐形象，对于理解与体验火车的形象更加直接与生动。不仅注重知识的讲解，还注意音乐与相关的整合。善于运用学生的生活经验，将自制乐器的运用与生活和音乐课相结合，引导学生聆听、联想，丰富了音乐情境，促进了学生审美思维的发展。（三）学习主题旋律《采果人之歌》，感受主题旋律悠扬、欢快等音乐情绪。并在歌声中体验切分节奏的动感和大小调的音乐色彩。1、聆听主题旋律《采果人之歌》，学习与感受农场工人坐上行驶在乡间的小火车，看到美丽的景色不禁哼起了歌。播放提前录好制作的《采果人之歌》的主题旋律2、教师弹琴演唱主题旋律《采果人之歌》3、学生跟琴视唱《采果人之歌》主题旋律4、了解切分节奏在乐曲中的音乐情绪及意义。5、教师教唱主题旋律《采果人之歌》，并让学生在模唱中体会切分节奏的音乐情绪。（四）再次聆听乐曲，感受主题旋律在乐曲中的音乐色彩，并能听辨主题旋律1、体验《采果人之歌》大小调音乐色彩，并学习与了解相关知识。自然大调明亮的、宽广的自然小调暗淡的、柔和的2、听辨检测教师弹奏两段旋律片断，C大调《水边的阿狄丽娜》和c小调的即兴曲。【设计意图】：通过检测了解学生对知识的掌握情况，并进一步强化和加深对大小调的音乐色彩的感受。三、聆听全曲、全面感受你们喜欢这辆小火车吗?让我们一起再来发动它吧。用律动表现小火车的车轮转动、体验小火车行驶的速度要求：听到车轮转动，让学生模仿车轮转动的动作。通过律动，感受小火车启动-运行-到站等不同的速度与力度。用歌声表现坐上小火车的快乐情绪要求：听到《采果人之歌》主题旋律的时候，用“啦”哼唱用自制音源表现小火车发出的沙沙蒸汽声四、小结在共同的创造中，聆听与感受了巴西作曲家罗波斯的管弦乐作品《凯皮拉的小火车》。音乐来源于生活，维拉罗波斯正是用一双会发现生活的眼睛谱写了动听的乐曲。在以后的生活和学习当中希望学生更加热爱我们的生活和热爱我们的音乐！学情分析：经过小学六年的音乐学习，初中一年级的学生已经初步掌握了一定的音乐基础知识，但他们把握音乐的情绪和表现音乐的能力还有待进一步提高和加强。尤其对来自于农村的学生来说，大部分学生的音乐课经验还非常不足，在音乐课中对音乐的表达能力缺乏足够的自信和表现力。基于初中七年级的学生来说，学生的性格特点还是比较好动，心理活动比较活跃。教师在教学设计中应该以引导、体验、参与为主线，并贯穿音乐要素在学生的学习课堂中，一味的讲解学生并不能调动学生的情绪参与到课堂当中。效果分析：1、对于本节课的教学目标，学生在聆听乐曲的基础上，“感受乐曲中速度、力度、节奏变化在音乐上的表现作用，并能以语言或动作等形式对音乐做出反应”，应该不难。关键是教师要调动起学生学习的兴趣，引导他们利用自然音源与身边的材料来表现音乐形象。2、基于初中七年级的学生来说，学生的性格特点还是比较好动，心理活动比较活跃。教师在教学设计中应该以引导、体验、参与为主线，并贯穿音乐要素在学生的学习课堂中，一味的讲解学生并不能调动学生的情绪参与到课堂当中。3、学生能够根据大小调的音乐色彩，做出正确的选择与反应。学生能够在全曲聆听中，准确的听出《采果人之歌》主题旋律的出现，并能举手示意。4、通过对《采果人之歌》主题旋律的学习，并感受音乐色彩，学习与之相关的调式音乐知识：自然大调音乐与自然小调音阶。了解大小调不同的音乐色彩，在后面两首乐曲片段中与《采果人之歌》主题旋律进行检测，了解学生对知识的掌握情况，并进一步强化和加深对大小调的音乐色彩的感受。5、通过体验与感受，能够跟着乐曲的节奏与音乐情绪做出动作或歌唱等形式对音乐做出反应。教学反思在以往的教学过程中，由于过多的注重学生的知识技能训练，而缺乏对学生兴趣的培养和想象力的提高，因而造成学生对音乐课的学习缺乏主动性和积极性。这一节欣赏课对于我来说，是一个挑战。因为这首音乐作品中包含诸多巴西民族音乐要素，如悠长的民歌旋律、大小调式交替特点、切分音及巴西的民族乐器等，运用多种表现手段，借鉴巴赫风格等等。学生学习和理解起来无疑是吃力的。如何让学生在有效的时间内，感受音乐形象、理解音乐元素是我主要突破的问题。在本课的学习中，我首先对音乐的聆听进行了铺垫，并创设了良好的音乐氛围，以便提高学生对外国音乐作品的理解和兴趣。并将学生的聆听集中于音乐本体，让学生完全的去感受、感悟音乐本体。由于这个年龄段的孩子心智并未完全成熟，音乐课中我加入了趣味性教学方式。在教学中贯彻了形象化思维，通过“听、唱、演”等教学手段，以音乐形象化特征启发学生去理解音乐，取得了良好的效果。在进行音乐作品大小调分析时，我运用了对比法。通过听辨与弹奏不同的自然大小调音乐作品，学生能够根据音乐色彩做出正确的判断。对比手法在这节课堂中的充分运用，能够使学生快速、有效的捕捉音乐。使课堂气氛也活跃起来，改变了学生被动接受的学习局面。我觉得，这节课通过精心的设计与教学，学生对作品的兴趣得到了激发。在学习过程中学生的主动性和积极性也有了较大提高，学生感觉到音乐不再是高高在上难以理解的圣典，这节课拉近了学生与音乐作品的距离，学生的音乐欣赏能力有了很大提高与进步。通过这堂音乐课，令我再一次深深地意识到，初一的学生比较好动、好玩、好奇，音乐基础知识和基本技能的学习，最好能有机地渗透在音乐艺术的审美体验中。应增加教学目标的可操作性，只有注重选择直观的教学方法，发挥孩子多种感官的通觉作用，才能牢牢把握住音乐审美情感这条主线，提高音乐审美目标达成的实效。当然，没有不好的学生，只有蹩脚的老师和不成熟的教学设计！我将在继续的时间里，梳理乐曲脉络，做到深入浅出，有的放矢！教材分析:《凯皮拉的小火车》是巴西作曲家维拉－罗勃斯的作品《巴西的巴赫风格》组曲之二中的托卡塔，其副标题为《凯皮拉的小火车》。曲作者吸收了巴西民族音乐要素，如悠长的民歌旋律、大小调式交替特点、切分音及巴西的民族乐器：竹刮板、响葫芦、卡巴萨、巴西铃鼓等，运用多种表现手段，借鉴巴赫风格，以管弦乐这种形式，创作了这首乐曲。在乐曲中，作者设计了一个表现农场工人乘车上班：由火车启动——中途行驶——到达终点的场景，好似带领听众做一次巴西乡间旅游。乐曲除以逼真的音响模仿，描绘出有火车动态的车站场景(如汽笛声、车轮转动声等)外，主要的是当火车出站后，在车轮转动的快节奏背景下，那悠扬的旋律把我们带上旅途，不但表现了火车风驰电掣般一往无前的形象，重要的是音乐的旋律抒发了农场工人在看到火车沿途飞奔时激动、兴奋的心情。全曲为引子——主题呈示——尾声三部分。引子以丰富的和声音响效果描绘了车站的场景和火车启动的声响，两次分解和弦的声响表示火车在启动运行，引入主题呈示，由铜管乐器奏出的具有大小调式交替特点，结束在小调上的悠长旋律，体现出巴西音乐风格。作品为一段体结构(即四个乐句加补充句)，第三乐句使兴奋、激动的情绪达到高潮。主旋律结束后，中间一段描写火车运行的间奏，主题的第二次陈述由木管乐器和弦乐器奏出，最后的尾声又把我们带到火车进站的场景中，直到火车停止结束全曲，做到前后呼应，完满结束，使我们感到好似在巴西做了一次很有意义的旅行。评测练习1.学生能够根据大小调的音乐色彩，做出正确的选择与反应。学生能够在全曲聆听中，准确的听出《采果人之歌》主题旋律的出现，并能举手示意。2.通过对《采果人之歌》主题旋律的学习，并感受音乐色彩，学习与之相关的调式音乐知识：自然大调音乐与自然小调音阶。了解大小调不同的音乐色彩，在后面两首乐曲片段中与《采果人之歌》主题旋律进行检测，了解学生对知识的掌握情况，并进一步强化和加深对大小调的音乐色彩的感受。3.通过体验与感受，能够跟着乐曲的节奏与音乐情绪做出动作或歌唱等形式对音乐做出反应。课标分析在《凯皮拉的小火车》音乐欣赏教学中，主要以“音乐审美”为核心，这一理念贯穿于欣赏教学的全过程。在聆听中让学生充分的感受丰富的音响变化所带来的音乐体验。欣赏教学是师生共同体验、发现、创造、表现和享受美的过程。在教学中，要体现音乐的情感审美体验。根据音乐审美表现特征，引导学生对作品表现形式和情感内含的整体把握。美洲音乐是世界民族音乐的重要组成部分。第四单元-《美洲乐声》在前后单元的衔接上，突出了外国音乐作品这一部分。就是想通过不同国家的音乐与相关文化，让学生理解音乐多元文化，世界是多元的、文化是多样的。我们要对不同民族多元文化予以理解和尊重。通过本课教学，使学生理解和感受巴西音乐独特的风格。力求体现以学生为本的思想。学生是课堂的主