初中音乐-初中音乐1.1茉莉花教学设计学情分析教材分析课后反思

《茉莉花》教学设计教学目标：1、知识和技能：用欢快、活泼的声音演唱歌曲《茉莉花》，并能有感情的背唱歌曲《茉莉花》。2、过程和方法：通过歌唱让学生从中感受江苏民歌的特点，并通过河北民歌、东北民歌《茉莉花》的引入，使他们积极的参与音乐活动，提高音乐鉴赏和审美能力。3、情感态度和价值观：通过不同形式的演唱，培养学生与他人的合作精神；并通过《茉莉花》曲调的广泛应用，激发学生对我国优秀的民歌遗产感到自豪，产生浓浓的爱国情怀和浓厚的学习兴趣。教学重点、难点：重点：指导学生有感情的演唱歌曲《茉莉花》。难点：1、歌曲节奏和“一字多音”的把握。2、歌曲调式的了解。3、民歌变异性的了解。教具准备：电子琴、多媒体教学过程：一、导入：教师通过朗诵朱自清《春》的选段，导入到春天，进而导出歌曲《茉莉花》。二、学习新歌（一）听范唱，学生聆听歌曲，感受思考两个问题：1、这首歌曲的速度、力度、情绪。（稍快，较弱，轻盈、活泼。）2、这首歌曲表达的思想感情。（表达了对茉莉花的赞美和喜爱之情）（二）随录音哼唱学习歌曲的第一段歌词，注意表情、口腔打开。提示学生手划拍子帮助掌握节奏，把握速度。（三）随教师琴的伴奏轻声哼唱歌曲第一段歌词。 （四）学生说出自己觉得难唱的乐句或是单字，教师与学生共同学习解决。（五）教师解决难点：一字多音的演唱。（六）随教师伴奏用一半的音量演唱歌曲，注意音乐要素的把握。【设计意图：由于学生对这首歌曲比较熟悉，所以采用听唱法来学习。】（七）再次听录音，思考问题：1、这首歌曲的节奏特点是怎样的？（节奏紧密、规整）2、这首歌曲的调式是怎样的？（12356民族五声调式）（八）小组讨论找出答案。教师提示学生通过仔细观察歌谱和以前学过的民歌知识来思考作答。【设计意图：歌曲特点的分析，加深了学生对作品的理解，为更好的表现演唱歌曲奠定了基础。】（九）在前面讲解的基础上，学生放开声音有感情的演唱歌曲。（十）多形式演唱歌曲1、分角色演唱：女生演唱第一段，男生演唱第二段，齐唱第三段。2、找单生或是多生组合演唱歌曲。（十一）唱旋律，让学生在欣赏和演唱的基础上，将歌曲旋律唱一唱。1、齐唱旋律。2、分组演唱：一组唱旋律，一组唱歌词，交替练习。【设计意图：旋律歌词的多形式演唱，既巩固了歌曲的掌握，又避免了单调的反复练唱带来的乏味。】三、拓展（一）教师讲解茉莉花的背景：茉莉花原名《鲜花调》，讲述了《西厢记》中张生与崔莺莺的爱情故事，导出其变体的多样性。1、让学生回想听过的或是会唱的其他版本的《茉莉花》，导出河北民歌《茉莉花》。2、欣赏河北民歌《茉莉花》，思考体会其速度、力度、情绪及其表达的思想感情。3、学唱河北民歌《茉莉花》。（二）教师分别演唱江苏民歌《茉莉花》和河北民歌《茉莉花》，让学生体会思考其风格是否一样，不一样的原因，小组交流讨论。（提示：通过前面分析的音乐要素结合以前学过的民歌知识来回答。）【设计意图：引导学生养成通过音乐要素对比分析作品的习惯，同时小组的交流合作降低了学习难度，培养了集体合作意识。】（三）教师总结，在复习以前讲过的民歌的特点的基础上，讲解民歌的变异性，粗略讲解南北方民歌特点的对比。民歌的变异性：同一首民歌受不同地域的影响，表现出的风格截然不同，都具有浓郁的当地民歌风格和地方特色。南方民歌：旋律委婉细腻流畅，具有柔美的风格。北方民歌：旋律高亢明快嘹亮，具有爽朗的风格。此处可以根据实际教学时间，给学生提供一些曲目，让其加深南北方民歌截然不同特点的感受和体会，例如：《小河淌水》《沂蒙山小调》。四、延伸为了加深学生对民歌变异性的了解，与学生一起欣赏东北民歌《茉莉花》，再次感受，教师再次总结。【设计意图：不同版本茉莉花作品的欣赏，让学生直观感受到了民歌的变异性与南北方民歌的特点，同时提高了学生的音乐鉴赏能力，开拓了音乐视野。】五、小结1、总结回顾本节课的知识点：江苏民歌《茉莉花》的学唱，河北、东北民歌《茉莉花》的粗略欣赏，五声音阶和五声调式，民歌的变异性，南北方民歌的风格特点。2、《茉莉花》的曲调在我们中国流传极为广泛，应用也很多，像宋祖英的《送你一朵东方茉莉》中的童声演唱部分就采用了茉莉花的曲调，外国著名歌剧《图兰朵》中也采用了中国民歌茉莉花的曲调，由此可以看出我们中国民歌的价值和地位，同学们有兴趣课后可以搜集欣赏一下，下节课将自己的感受带来一起交流分享，下课，同学们再见。板书设计：茉莉花一字多音江苏民歌12356变异性五声音阶（七声47）五声调式（宫商角徵羽）《茉莉花》学情分析学情分析：

本课的教学对象是初三的学生，他们已具备欣赏和感悟音乐的能力,并乐于接受新鲜事物,求知欲较强,情感易激发。这首歌曲学生比较熟悉,在课堂上提倡自主学习,发扬学生个性,注重学生情感领悟与自学能力的培养。同时多媒体教学手段的运用，提供给他们视觉和听觉上的双重体验，教学上会起到事半功倍的效果。《茉莉花》效果分析整堂课紧凑、和谐、快乐，让学生在愉快的氛围中轻松达成学习目标，体现了音乐审美为核心的理念，在美的音乐、美的画面中领悟到江苏民歌《茉莉花》的魅力。1、紧扣“茉莉花”音乐这一主题，多元化展示了茉莉花的文化艺术背景。2、注重引导，强化了对学生歌唱声音表现的要求：轻、柔、美。通过本节课学习，学生基本能够做到眼睛看指挥，耳朵听音乐，自我调整、控制好嗓音的使用，大部分学生都能用喜爱茉莉花之心、赞美茉莉花之情轻轻地演唱歌曲《茉莉花》。同时也感受了不同地区《茉莉花》的旋律特点，较好的完成了本节课的教学重点与难点，了解了民歌的变异性。3、拓展延伸注重了渗透学生人文素养的培养。在课的拓展部分，不仅强调了音乐的情感体验，而且渗透了对学生人文素养的培养：一首民歌为什么会有如此的魅力，能够打动各个国家不同肤色人们的心？那是因为她的旋律优美、委婉、清新、自然，让人想到了和平、美好……让学生认识到民族的就是世界的，从而将我们的民族艺术传承发扬。《茉莉花》教材分析教材分析：我国地域辽阔、民族众多，歌曲《茉莉花》有多个不同的版本，原名叫《鲜花调》，曲调流传极广，变体极多，其中最具代表性、流传最广的是江苏民歌《茉莉花》。江苏民歌《茉莉花》为单乐段结构，2/4拍，徵调式，歌曲主体由三个乐句组成，第一、第二乐句各有4个小节，第三乐句采用6个小节一气呵成。歌曲旋律优美自然、委婉流畅，切分音和一字多音的运用使歌曲更显轻盈活泼。结束句在第三乐句基础上变化扩充，于高潮处结束，给人以意犹未尽之感，描绘了对茉莉花的赞美和喜爱之情，富有浓郁的江南风味，具有鲜明的东方民族音乐风韵。教学重点、难点：重点：指导学生有感情的演唱歌曲《茉莉花》。难点：1、歌曲节奏和“一字多音”的把握。2、歌曲调式的了解。3、民歌变异性的了解。课时：一课时课型：唱歌综合课《茉莉花》评测练习评测练习：

一、这首歌曲的速度、力度、情绪？稍快，较弱，轻盈活泼。这首歌曲所表达的思想感情？表达了对茉莉花的赞美和喜爱之情。二、1、这首歌曲的节奏特点？节奏紧密、规整。2、这首歌曲的调式是怎样的？12356民族五声调式三、表格作作品音乐要素江苏民歌《茉莉花》河北民歌《茉莉花》速度稍快稍慢力度较弱较强情绪欢快、优美地深情、抒情地节奏紧密、规整稀疏、多变旋律委婉细腻流畅高亢明快嘹亮音阶五声五声调式徵调式徵调式风格柔美的风格，鲜明的东方民族风韵爽朗的风格，更多的流行音乐要素语言江苏方言河北方言《茉莉花》课后反思《茉莉花》以其委婉流畅、细腻优美的旋律深受人们的喜爱，从外国歌剧《图兰朵》的运用，到雅典奥运会闭幕式上的演唱，再到宋祖英维也纳金色大厅的个唱，茉莉花这首民间小调不仅是我国民歌中最艳丽的一朵奇葩，而且早已走出国门，深受外国人的喜爱，成为中华民族音乐文化的代表之一，是国人的骄傲。本节课以江苏民歌《茉莉花》为主，采用多种形式对学生进行音乐美的渗透，下面从两个方面对本节课教学作如下总结。一、教学中的成功之处。1、通过多媒体的直观演示，让学生将歌曲中的难点（一字多音）轻松解决；同时通过音乐要素的恰当把握，学唱时的轻声哼唱，多形式的反复练习，让学生感受总结出江苏民歌的特点——优美柔和、细腻委婉。2、一方水土养一方人，民歌根植于人民生活的土壤之中，体现了不同的地域色彩。所以本节课在江苏民歌的基础上，引导学生欣赏了河北民歌和东北民歌《茉莉花》，通过听辨这三首极具代表性的不同版本的《茉莉花》，引起强烈的听觉反差，引导学生更好地了解我国的民歌和那里的人民是离不开的。通过听辨、比较，找出它们的异同点，进行总结归纳，江苏人细腻委婉地表达对茉莉花的喜爱，河北人的刚直爽朗，东北人却是豪爽热情的，带有典型的东北二人转的风格。从而粗略归纳总结出民歌的变异性，南北方民歌的特点。二、教学中的不足之处。1、开始的导入不够精彩，虽然导入的话语与歌曲内容有关，但是不足够调动起学生的兴趣，或许用图兰朵中的女声合唱茉莉花或是用维也纳闭幕式的情景会更好。2、对歌曲旋律的演唱安排的时间有些短，显得有些仓促和流于形式。视唱教学是音乐课堂教学中的一个重要环节，在这方面要留以足够的时间，采取有效的手段，以便提高学生的视唱水平。3、教师自身的演唱水平有待提高，教师扎实的基本功可以有效的服务于我们的教学，这方面需要勤于练习、不断提高。总之，本节课较好的完成了教学目标，让学生在较好演唱会江苏民歌《茉莉花》的基础上，了解了民歌的变异性，南北方民歌的特点，同时增强了民族自豪感，对我国的民族音乐更感兴趣，无形中提升了审美和创造美的能力，理解到：只有民族的才是世界的。《茉莉花》课标分析课标分析：音乐课程标准以音乐审美体验为核心，要求学习内容生动有趣、丰富多彩，有鲜明的时代感和民族性。引导学生主动参与音乐实践，尊重个体的不同音乐体验和学习方式，提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养，为学