初中音乐-初中音乐神州音韵教学设计学情分析教材分析课后反思

《神州音韵》教学设计教学内容：唱歌《牧歌》欣赏无伴奏合唱《牧歌》欣赏《万马奔腾》[教学目标]：

1、情感态度与价值观：

1）让学生了解我们蒙古民族文化等。

2）通过欣赏和学唱《牧歌》，感受蒙古族长调民歌的风格特点；探究地域文化对草原民歌的影响，体验内蒙民歌独特的魅力。

3）让学生感受蒙古人民对自己故乡深沉真挚的恋情，增强学生热爱我国民族文化和热爱家乡的情感。

2、过程与方法：

通过对比、情景展示、体验等教学过程，使学生认识民歌特征与地域文化的联系，培养学生积极参与的意识和勇于探索的能力。

3、知识与技能：

学习和了解音乐基础知识：换气符号、休止符的用处。教学过程导入问：我们国家有多少民族？（看图片，听音乐）这是哪个民族？介绍蒙古特点(蒙古族是一个热情好客的民族，如果我们去蒙古旅游，蒙古人民会为我们准备可口的奶茶，请我们吃烤全羊，带我们参加一年一度的那达慕大会，祭拜成吉思汗陵。)问：图片欣赏后会联想到哪些音乐作品？请同学哼唱，教师哼唱。二、《牧歌》1、欣赏。音乐情绪？风格特点？（回答，交流）2、跟音乐哼唱3、跟琴唱。教师纠正坐姿，发声练习，逐句跟琴演唱。4、讲解换气记号，延音线。5、完整演唱，（合唱、独唱、小组唱）三、无伴奏合唱《牧歌》《牧歌》已经被改编成多种舞台表现形式，下面我们来听听作曲家希瞿贤改编的无伴奏合唱《牧歌》。听。问：两者区别？哪个更好？再听。歌曲特点？（开始音乐慢慢的响起像从远景拉向近景，已经宽广而尾声不是一下结束，给人一种无限的遐想。）介绍无伴奏合唱《合唱》四、《万马奔腾》1、听。说乐器。2、介绍马头琴。音色特点。3、描写的什么场面？4、二胡《战马奔腾》五、延伸。小创作：根据对蒙古族音乐的了解写首赞美的诗歌。或者画一幅图画。六、小结。太阳和月亮同一个母亲，那是光明。蒙古族和汉族同一个母亲，那是中国。愿我们民族亲如一家，繁荣昌盛。《神州音韵》学情分析音乐课如果单单只是教唱几首歌曲是不能达到新课标的要求的，要通过唱、练、赏、游的方式让学生能对音乐产生兴趣，特别是能学会欣赏不同国家、民族及不同风格的音乐，通过音乐来起到美育的作用。从教学的几个板块来看，主要表现在一下几个方面：歌唱,表演,聆听,创编活动.八年级学生已经具备一定的音乐基础知识，也有了一定的音乐知识积累，能够对音乐进行情绪、速度、意境等方面的基本的赏析。在课上通过教师的引导，能够顺利进行深入理解，在唱歌环节中，因为八年级学生处在变声期，所以正确的发声方法和适当的演唱强度很关键。《神州音韵》学习效果分析通过课堂教学，学生能够感受蒙古族音乐的特点，知道蒙古族音乐分为长调和短调，能够分析出《牧歌》是典型的长调。并且能够运用自然的声音进行演唱，掌握正确的发声方法。通过对马头琴独奏《万马奔腾》的欣赏了解马头琴的音色特点，加深对蒙古音乐的了解。拓展延伸过程中，通过班内学生的二胡表演提高课堂的氛围，让学生更加热爱音乐的学习。这节课学生的学习氛围较高，效果理想。《神州音韵》教材分析岱岳区房村镇《牧歌》是典型的蒙古族长调民歌。歌词两段一句，共四句，形象淳朴且富有诗意，字里行间处处都流露出对草原和生活的热爱。全曲由上下两个乐句构成，上句在高声区围绕着五度音5上下回旋悠扬飘逸，下句转入以1为中心的的围绕进行，是上句的下五度自由模进，低回婉转的旋律，犹如洒在草原上斑斑如银的羊群。无伴奏合唱《牧歌》是一首由上句和下句构成的长调民歌，其曲调悠长，连绵起伏，节奏舒展，气势宽广。作者瞿希贤根据海默的词，把这首民歌改编成无伴奏合唱曲，使优美的民歌形象更加丰满，色彩更为丰富。不同音色的声部交替出现，互相呼应，加上浓郁和谐的和声效果，使音乐的内涵更为充实，意境得到升华。由于这首无伴奏合唱较原民歌更加丰富、优美动听，具有独特的艺术魅力，因而受到人们的普遍喜爱，并成为无伴奏合唱的珍品。《万马奔腾》是由我国著名马头琴大师齐·宝力高先生作曲的一首演奏技巧复杂的马头琴曲。作者在旋律上紧紧把握住蒙古族的音调；在和声和转调手法上借鉴了西洋。这首曲子的主题是一个快速激烈的乐句，在马头琴华彩演奏中，淋漓尽致的展现了马头琴各种复杂的演奏技巧和表现手法。全曲自始至终都是快速激烈的节奏，表现了在一望无际的大草原上万马奔腾的宏大景象，特别是万马冲刺刹那间的壮观场景描绘得十分逼真，听者如身临其境。这首曲子不但结构复杂、气势磅礴，而且几乎运用了马头琴所有的高难度演奏技巧，是马头琴音乐作品当中的经典之作。乐曲具有浓郁的蒙古族风格，气氛热烈，表现了“马背民族”豪放性格和拼搏向上的精神，体现出强烈的民族个性，富有极强的艺术感染力，深受广大人民群众的欢迎《神州音韵》评测练习1、《牧歌》是（）民歌。2、蒙古族民歌分为（）和（）。3、《万马奔腾》是（）演奏的。4、跟琴演唱《牧歌》《神州音韵》课后反思作为一名音乐教师，虽然音乐课并不涉及到升学考试，但作为素质教育的一个必不可少的因素，音乐课的质量，也是极为重要的。随着学生学业的加重，音乐课在他们的眼中是副科，是学与不学都无关紧要的课程。所以，在平时的教学中，很多音乐知识都不能被很好地运用起来。这就对我们音乐老师提出了新的课题，如何更好的去设计一堂音乐课，才能对学生产生较大的吸引力，从而充分调动学生的学习兴趣和参与热情，达到课堂所追求的展示音乐魅力、愉悦学生身心、健康快乐为本的教标。这节课，学生能够熟练演唱《牧歌》，运用缓吸缓呼的呼吸方式演唱歌曲。了解蒙古族音乐的特点，了解马头琴的音色特点。但是在演唱环节中应该加入一些附点音符的教学，对节奏型的把握准确之后，演唱效果会更好。总之，在唱歌教学中，只要我们摒弃长期形成的以技能技巧为中心的教学方式，坚持以音乐审美为核心，以学生为本的教育观念，唱歌教学的审美功能一定会得到发挥。教师与学生的音乐文化素养与艺术情操也一定能得到发展。课标分析随着教育改革的深入，人们逐渐认识到当今教育需要的不再是单纯意义上的“教书匠”，而是集教学、科研于一身的学者。新时期音乐教学对音乐教师素质的要求是综合的，音乐教师要以综合的理念去上综合的艺术课，这是音乐教育发展趋势对我们音乐教师提出的新要求，也是音乐教师今后所努力的方向。在音乐教学中，应该以审