初中音乐-唱大戏教学设计学情分析教材分析课后反思

《唱大戏》教学设计作者姓名学校学科音乐年级/班级八年级教材版本人音版课时名称《唱大戏》上课时间学生人数50教材分析《唱大戏》是人民音乐出版社八年级上册第六单元《吕柳腔韵》中的一节唱歌课。这个单元在整部教材中属于乡土教材，是根据当地特色音乐进行编写的。《唱大戏》这首歌曲是在德州齐河地区流传着的民歌,曲调欢快流畅，歌词与日常生活紧密相关，一段体结构，具有质朴、豪放的音乐风格。作品创作于八十年代初期，描写了我们民间流传着风俗习惯，以及表达人民勤劳致富后的喜悦心情。音乐旋律朴实、易学易唱，特别是歌曲中方言的运用贴近学生生活，容易激发学生的学习兴趣，进而深入学习，使学生在歌唱表现能力上进一步提高。教学中的重点和难点就是利用一课时使学生能全身心的投入到的听、唱、演、说方言等一系列的音乐活动中，体验不同地域的民歌的音乐风格，感受民歌的表现形式。课时设计说明在整个教学设计中，以情感为主线，以感受为基础，本着以学生为主体，从学生的兴趣爱好出发的教育思想，运用多种形式和手段，让学生体验、发现、创造、表现和享受音乐美。引导学生积极参与各项音乐实践活动，力求在教材内容呈现的内容的基础上，丰富教学容量，拓宽学生的音乐文化视野。学情分析八年级的学生在演唱歌曲方面已经有了一定的基础，而且学生比较喜欢欢快活泼的歌曲，《唱大戏》这首歌旋律性强，情绪欢快，非常适合学生演唱。但针对歌曲中八分休止符节奏的把握，以及大跳旋律进行的演唱等难点解决还需要老师的正确引导。虽然他们已初步具有感受和理解音乐、表现音乐的能力，但又存在一定的盲目性。因此教师应该积极引导使他们的创新思维得到发展。由于他们正处于变声期，教会他们正确的发声方法，引导学生保护嗓子，进行正确的歌唱，非常重要。学习目标一、情感·态度·价值观通过欣赏、学唱、体验民歌《唱大戏》与江苏民歌《茉莉花》，引导学生乐于主动学习、认识、了解民歌的音乐特点，热爱我国民族民间音乐。二、过程与方法引导学生能用自信、富有弹性的声音，饱满热情的情绪演唱民歌《唱大戏》，以及江苏民歌《茉莉花》，使学生初步感受方言对民歌风格的形成有着重要的作用，感受民歌的魅力。三、知识与技能使学生能全身心的投入到的听、唱、演、说方言等一系列的音乐活动中，体验不同地域的民歌的音乐风格，感受民歌的表现形式。教学重难点及解决措施教学重点：学唱民歌《唱大戏》，并能自信地演唱歌曲。教学难点：运用对比的方式体会方言对民歌风格的形成起着重要的作用，并能全身心的投入到音乐活动中。教学过程学习活动学生活动教师活动教学评价及技术应用一．创设情境，兴趣导入接唱歌曲。上课之前我们进行一个歌曲接龙的游戏。师生交流互动，激发学生兴趣。二．新课教学（一）民歌《唱大戏》1.聆听歌曲，引导学生找出最具有特点的乐句，并学唱。2.跟唱民歌《唱大戏》，跟随音乐演唱最具有特点的乐句，进一步体会民歌《唱大戏》热烈、欢快的情绪特点。3.聆听教师范唱，轻声跟唱歌曲，理解歌曲所要表达的内容，进一步熟悉歌曲旋律。4.学唱歌曲（1）识读乐谱：学生跟随老师学唱歌曲旋律。（2）学唱体验：学生随琴轻声的填唱歌词，难点进行随时处理，并对学生的歌唱技巧提出要求。（3）再次聆听歌曲，标出重点解决的旋律，让学生多次聆听模唱，体会民歌手们是如何演绎处理歌曲的，并体验民歌的韵味。（4）完整演唱歌曲，进一步体会民歌的韵味和欢快活泼的情绪。5.感受地方戏曲通过感受地方戏曲形象生动，富有情趣的唱段，感受唱大戏的意境，并让学生模拟角色、体会对唱的演唱形式。江苏民歌《茉莉花》聆听歌曲，并感受与《唱大戏》在旋律和曲调上的区别。学说吴方言。用方言演唱歌曲《茉莉花》（一）民歌《唱大戏》1.帮助学生探究方言和曲调的完美结合，尽显山东民歌的独特魅力，初步感受方言对民歌风格形成起着重要的作用。2.指挥学生跟随音乐加入演唱。3.教师范唱歌曲4.教师引导学生学唱歌曲旋律，并用正确的发声方法以及饱满的热情演唱歌曲。5.引导学生发现民歌和地方戏曲之间千丝万缕的联系。（二）江苏民歌《茉莉花》1.引导学生对比山东民歌《唱大戏》，感受江苏民歌委婉细腻、优美流畅的特点。2.通过教学生学习吴方言，引导进一步学生体会方言对民歌风格的影响。采用师生互评、生生互评的评价方式，听唱法与视唱法相结合的教学手段，引导学生自主学习。音乐教学中没有单纯的强调情感、态度或知识、技能等某一方面，而去割裂二者的有机联系，而是在追求情感的同时，进一步引导学生关注歌唱时的音色美，把歌唱好。三．课堂小结自评互评培养鉴赏力关注本土音乐文化，弘扬民族精神，传承民族民间音乐！总结归纳法课后反思本课教学设计力求导入求新、运用处理教材求新并注重从音乐语言中挖掘歌曲的审美因素,培养学生的审美情趣及创新能力。实践中取得一定良好的教学效果,但仍存在问题。《唱大戏》学情分析八年级的学生在演唱歌曲方面已经有了一定的基础，而且学生比较喜欢欢快活泼的歌曲，《唱大戏》这首歌旋律性强，情绪欢快，非常适合学生演唱。但针对歌曲中八分休止符节奏的把握，以及大跳旋律进行的演唱等难点解决还需要老师的正确引导。虽然他们已初步具有感受和理解音乐、表现音乐的能力，但又存在一定的盲目性。因此教师应该积极引导使他们的创新思维得到发展。由于他们正处于变声期，教会他们正确的发声方法，引导学生保护嗓子，进行正确的歌唱，非常重要。《唱大戏》效果分析一、在音乐教学中紧紧围绕教学目标，将方言与歌曲风格的关系为主线，通过音乐的语言，带领学生在音乐中直接感受、体验、参与、表演，使学生在体验、探究和升华中真正感受民歌的魅力。学生在教学中能够运用正确的发生方法，自信有感情的演唱歌曲，达到了预设的教学目标。二、教学中通过感受民歌曲调与语言息息相联的关系，感受民歌与生活、与时代的结合，使学生通过民歌这样一个小小的窗口，了解到了民族的文化。学生在感受体验探究的过程中自主学习，兴趣浓厚，热情高涨。三、学生在潜移默化的教学中得到情感的升华，激发了学生对本土音乐的热爱取得了很好的教学效果。《唱大戏》教材分析《唱大戏》是人民音乐出版社八年级上册第六单元《吕柳腔韵》中的一节唱歌课。这个单元在整部教材中属于乡土教材，是根据当地特色音乐进行编写的。《唱大戏》这首歌曲是在山东德州齐河地区流传着的民歌,曲调欢快流畅，歌词与日常生活紧密相关，一段体结构，具有质朴、豪放的音乐风格。作品创作于八十年代初期，描写了我们山东民间流传着风俗习惯，以及表达人民勤劳致富后的喜悦心情。音乐旋律朴实、易学易唱，特别是歌曲中山东方言的运用贴近学生生活，容易激发学生的学习兴趣，进而深入学习，使学生在歌唱表现能力上进一步提高。教学中的重点和难点就是利用一课时使学生能全身心的投入到的听、唱、演、说方言等一系列的音乐活动中，体验不同地域的民歌的音乐风格，感受民歌的表现形式。《唱大戏》评测练习通过聆听、视唱乐谱、学唱歌曲、感悟音乐等一系列教学活动，最终使学生能够自信地、有感情地演唱歌曲。并在分析歌曲的风格和特点的基础上，能够通过演唱表现歌曲的情绪和意境。《唱大戏》的歌曲情绪是怎样的？《唱大戏》表现了怎样的内容？学唱歌曲《茉莉花》的歌曲情绪？和《唱大戏》作比较，《茉莉花》的旋律和曲调有什么特点？学习茉莉花的方言。《唱大戏》观课记录评课人：高杨今天我听了老师的《唱大戏》，受益匪浅。这是一堂充满乡土气息的课程，整堂音乐课李老师都以学生为本，注重学生的情感体验，主要有以下几个特点：一、教学目标比较明确，主要是通过欣赏和演唱《唱大戏》，感受山东民歌的风格特点，感受方言对民歌的影响，进而激发学生对本土文化的热爱。教学紧紧围绕这个目标，采用多种方法，将方言与歌曲的关系作为主线，让学生在体验、探究和升华中真正感受民歌的魅力。从这个设计中我们可以悟出一个道理：短短的一节音乐课不应该负载过多的东西，对于音乐课来说，最好的方式是通过音乐语言，通过带领学生对音乐的直接感受、体验、参与、表演等方式，在潜移默化中得到情感的升华和文化的教育。本堂课的优势就在于主题突出，主线明确，因此收到了好的效果。二、探究式的学习成为本课的中心。从学唱到探讨地方方言对民歌的影响，到不同地区民歌的对比，一步步深化，使学生始终在探索的“路”上前行，直到找到自己的答案，这对求知欲强烈的初中二年级学生是很适用的。民歌与方言存在着千丝万缕的联系，只是许多中学生可能根本就没有意识到，反而觉得民歌“土”，不好听，这就特别需要教师的引导。本节课在引导学生探究民歌与方言的关系时，从曲调的起伏入手，进而从旋法的曲折走势，跳进所表现的性格特征，“腔随字走”的程式化风格等进行分析研究，确实可以引导学生对民歌的兴趣。我们可以相信，当学生真正了解了民歌所特有的文化传承和艺术表现力时，绝大多数学生都会喜欢上民歌，甚至终生热爱。三、体现了循序渐进的原则。课程首先从听赏歌曲开始，然后欣赏民歌手的演唱（尽管可能是很“土”的，但一定是很有韵味的，学生会感兴趣），接着是学唱歌曲。然后进入探究式学习阶段，学生听了，唱了，动脑筋思考和分析判断就有了先决条件。有了一定的思路，采用对比的方法来印证是最好的学习方式，也会给学生留下深刻印象。教学设计适时安排了不同地域民歌的对比欣赏和讨论，符合探究式学习的规律。《唱大戏》课后反思由于受到外来音乐和流行歌曲的冲击，越来越多的中小学生对中国民族民间音乐感到陌生，因此教师应注重把乡土教材作为学校音乐教育的重要资源，承担起弘扬民族民间音乐，培养民族自豪感的责任。通过《唱大戏》这一课的教学，我有如下体会：成功之处：1.注重乡土教材与相关文化的结合在这节课上我搜集了大量与本教学内容有关的音乐视听资料，体现了音乐与语言、地理、风俗等文化的融合。这对开阔学生眼界，使学生了解、分辨、探究民歌及民歌风格的形成起了重要作用。2.注重体现学生的主体性在本课教学中，我除了让学生用听觉直接感受音乐外，还依据中学生的认知规律，围绕以人为本进行教学设计，激发学生自觉性、积极性和创造性的学习情绪，使教学会取得最佳效果。3.注重对比欣赏在教学上的运用对比欣赏是音乐教学中非常有效的方法。在教学中通过一南一北两首民歌的对比，让学生充分的感受了地域、方言是影响民歌风格形成的重要因素。二、不足之处：对学生的“收放”还不能称得上收放自如，个别教学环节进行的过于仓促，没能充分展开。此外对学生的思维拓宽程度还有待进一步提高。《唱大戏》课标分析“表现”是音乐学习的重要领域之一，《唱大戏》这节课就属于表现领域中的唱歌教学。《音乐课程标准》中明确指出“培养学生自信的演唱、演奏能力及综合性艺术表演能力，发展学生的表演潜能及创造性潜能，使学生