初中音乐-欣赏 唱脸谱 看大王在帐中和衣睡稳教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计《唱脸谱》教学设计一、教学目标：1.情感目标：通过《唱脸谱》歌曲的学习，使学生了解脸谱是中国京剧中的一种脸部化妆方式，让学生感受京剧曲调的艺术魅力，激发他们有继续关注和了解京剧艺术的愿望。2.知识目标：通过《唱脸谱》歌曲的学习让学生了解戏歌这种新的歌曲体裁；通过让学生感受下滑音、倚音、拖腔中体会京剧的韵味，并进而认识脸谱、感受唱腔、动作、锣鼓经等京剧元素。3.能力目标：在听、唱、模仿等各种活动过程中，引导学生体验音乐、美术这两种诉诸不同感官的艺术学科的结合，培养学生对综合艺术的审美感受通过戏歌感受京剧魅力。二、教学重点：教学重点：１．了解脸谱知识，认识脸谱在京剧中的作用。２．在歌曲演唱中分辨不同脸谱的不同表现力。三、教学难点：1、休止符和拖腔处的唱法，京剧的精气神的表现。2、学会歌曲，并能通过唱、做、演体会京剧的无穷魅力。四、教学用具：多媒体、钢琴、脸谱、歌谱、京剧道具。五、教学过程：（一）赏析与导入──看脸谱1、组织教学：在京剧音乐声中开始上课2、资料展示：多媒体展示收集到的有关脸谱的知识（1）脸谱的产生；（2）脸谱的颜色；（3）脸谱的样式（二）、活动与体验──唱脸谱京剧是我国的国粹，是清朝末年在北京地区形成的大型剧种，距今已经有200多年的历史了。今天老师还带来一首歌，同学们听听这是真正的京剧吗？不是，它有京剧的韵味，但又有通俗歌曲的流行元素。这是一种新的体裁，叫戏歌。我们今天就来学习这首有京剧韵味的戏歌--《唱脸谱》。【教学设计：简单介绍京剧，导入歌曲，让学生产生对比，引出戏歌的歌曲体裁及课题。】（三）感知歌曲内容，继续体验京剧的美。1.听老师弹唱歌曲的第一部分，同学们在心里默唱，想一想吸引外国朋友的到底是什么？2.外国人眼中中国的京剧那就是BeijingOpear，哪位同学知道什么是opera？介绍opera。今天老师带来一样好东西，这是旦行中演员的头饰，是不是很漂亮啊？【教学设计：展示精美头饰,激发学生学习的积极性】（四）歌曲教唱。（1）学习第一乐段。1.听音乐，师指谱，生打着拍子，轻声跟唱。主要让学生清楚明确空拍、长音拖拍的时值。2.师弹琴，生划拍唱，空拍地方拍手。我们做了一个加花练习。3.谁知道“四击头”是什么？四击头是一种京剧中常用的锣鼓经，一般是在人物亮相的时候使用的。4.这一段这么好听，还少不了他们的功劳—-装饰音。可不要小看他们，没有他们，这首歌就变成了。。。。（对比感受）所以我们要把这些下滑音、前倚音唱清楚。试一试。【教学设计：通过对比感受解决装饰音，让学生自然而然的学会。】5.之前我们说过，这京剧是逢歌必舞的艺术，我们试试，如果加上动作会不会更有京韵。同学们起立，模仿老师的动作把这段唱一唱。左脚前、右脚后。轻声高位置。【教学设计：学习第一乐段中，解决这段当中的难点空拍、拖音问题，同时利用当中京剧的元素让学生在听、想、唱、练、做中达到预定目标。】（2）学唱第二乐段外国人对京剧不仅好奇，还想过把戏瘾，我们也来过戏瘾！1.听。歌曲的第二乐段。2.想。这一段唱腔像生旦净丑四大行当的哪一个行当？他的声音特点是什么？【教学设计：声音做明确要求，避免不正确的发音导致的错误歌唱方法】3.刚才同学们演唱的京味十足。但是最后一句还显得有点乱。4.解决难点——结尾乐句拖腔。这句关键在呼吸，只要找好呼吸口，就能唱好。同时注意用渐强来更好的体现乐句的风格特征。唱谱，填词。5.在这一段当中，唱到了许多人物，老师考考大家，在这一段当中，唱到了哪些人物，他们对应的脸谱是什么颜色的？对应的性格又是怎样？大家想不想认识更多的脸谱？我们试着直接唱第二段歌词，注意刚才的结尾拖腔。【教学设计：通过唱脸谱来找脸谱，让学生明白脸谱与人物性格的关系，同时导出第二段歌词。】6.京剧当中的人物不仅是通过脸谱、唱腔来表现人物独特的性格，他们夸张的情绪表现也塑造了舞台上人物的性格特征。观看京剧当中人物的情绪表现。7.同学们表演的真好，我们想想把这两个特殊的情绪加在张飞叫喳喳和精灵笑哈哈后面。（五）歌曲二度创作，拓展学生能力。

哐七来才七才七才。在学生的说奏中老师唱第二段。男女生合作练习。（六）汇报演出1.现在我们把这首歌分工合作一下（…）开始。2.集体展示。【教学设计：通过汇报演出的形式，激发了学生的表演欲望，同时，通过合作练习，不知不觉中复习了整首歌曲，锻炼了学生编排的能力，达到整堂课的高潮。】希望你们通过本节课，喜欢上我们的京剧艺术。也许，在多年以后的京剧舞台上有我们熟悉的某个身影，让我们带着这个梦想结束我们今天的京剧之旅吧！同学们，再见！学情分析七年级学生经过了半年的音乐学习，思想已经比较成熟，对音乐的理解已经能达到一定的程度。在教学过程里，首先注意教学切入点导入，其二，注重教学环节的衔接，用简练精悍的语言承上启下，将教学细节环环相扣，使课堂既生动又活泼，从而激起同学们对音乐课的喜爱。

本堂课的教学内容在上学期学打锣鼓经基础上以歌曲教学为主。以了解京剧知识为辅，有助于学生对京剧音乐作品风格的正确把握及对作品内涵的了解、体验，让学生初步感受京剧音乐风格特点。在歌唱中，学生基本达到了老师的要求，但个别学生正处于变声期，演唱的音量较弱，教师应帮助学生克服心理压力。《唱脸谱》是一首结合了京剧的戏歌，学生很容易接受。要多花些功夫指挥学生唱好一字多音的节奏和音调，不要过分追求唱腔和表演的完美，毕竟我们不是在培养戏曲演员。学生能够在由简到难、层层深入的学习中逐渐接受喜欢戏曲，并能模仿唱一些著名选段已是难能可贵了。根据学生学习能力可以随时调整学习内容难度、深度、广度。培养学生对京剧的兴趣，了解京剧的基础知识，主要以唱好歌曲为主。效果分析整节课教师以京剧知识为主线贯穿全课，教学程序流畅，语言生动精炼，教态亲和力强，目的明确，重点突出，新授内容与鼓励学生主动参与活动的动静内容交替进行。教师能运用多媒体大容量的展示京剧不同行当的脸谱、人物、剧情、表演、唱腔等，激发学生学习京剧的欲望，使学生主动地参与了唱、念、做、打的实践活动，更使学生加深了对京剧的体验和理解，并扩展了与音乐的相关文化知识，突出体现了重视音乐实践，提倡学科综合，弘扬民族音乐的全新理念。我在教学中，通过优化师生双边活动，为学生提供充分的活动条件，留给他们自由的空间，调动学生主动参与的热情，使学生通过这节课的参与，对京剧及京剧脸谱产生了浓厚的兴趣，课后还余兴未尽！真正做到了在乐中陶情、情中激趣、趣中学乐、乐中审美、美中提高！应该说本节课的实施在提升学生对中国传统戏曲艺术的修养方面做了比较成功的探索教材分析《唱脸谱》是人湘教版七年级下册第七单元《梨园百花》中的一首乐目，体裁为“戏歌”。戏歌是把戏曲唱腔和通俗歌曲结合起来的一种艺术形式。是戏曲这种传统而古老的艺术形式与当代流行因素结合的产物。歌词是反映当代人的生活情感的内容，而曲调旋律用的却是中国古老的戏曲形式。这首歌巧妙地将通俗歌曲的演唱风格及伴奏手法与曲艺音乐、戏曲音乐融合在一起，它既是流行歌曲，又是京剧唱段。歌曲的曲式结构是不带再现的单二段曲体，歌曲的Ａ段是通谱歌形式，包含四个乐句。曲作者将地道的老北京方言自然地融化在旋律中。依字行腔，韵味十足。歌曲的Ｂ段是分节歌形式，包含四个乐句。前三个乐句均为两小节，保持着结构的完整；第四句“黑脸的张飞叫喳喳”通过节奏的伸展和使用花脸托腔，将长度扩充为八小节。使全曲在高潮中完满地结束。歌词的第一部分借助一位女子的语气，阐述了外国友人对我国的“国剧”──京剧的美好印象。歌词的第二部分是一位男士对戏曲脸谱的侃侃而谈，惟妙惟肖地勾画出一张张“美佳佳”的脸谱。、《唱脸谱》这首歌巧妙地将通俗歌曲的演唱风格及伴奏手法与曲艺音乐、戏曲音乐融合在一起，以生动的笔调描绘了京剧中各种人物角色脸谱的特点，旋律朴实、亲切，具有浓郁的京剧韵味，是群众喜爱的“戏歌”。评测练习课堂教学各环节的评价（自评

互评教师评等）。通过教师讲解、学生歌唱、欣赏、感受、讨论、设问、自评、互评及他评相结合。有效激发学生兴趣，使得学生学习主动、积极、投入。目标明确、具体、适切，符合音乐学科课程标准和学生学习实际。凸现音乐学科内涵，力求恰当整合教学资源。课后反思对于京剧，似乎距离学生们越来越远，同学们都知道京剧是国粹，然而京剧究竟有什么样的魅力？唱腔有何特点？我们同学们可能连最基本的常识都不清楚，所以我就利用教材统整，上了湘教版音乐教材中七年级下册的这一课。《唱脸谱》一课，在教学程序方面，根据学生的心理、态度和需要精心设计，使教学充满了活跃的气氛,激活学生对学习的兴趣，同时采用了音乐综合的方法，增强了教学的形象性，趣味性和创造性。设计思路从介绍京剧引入教学，紧接着使学生充分欣赏、体验蕴涵着京剧韵味的歌曲《唱脸谱》，从谈论歌曲的体裁、讨论音乐段落的划分。体会京剧唱腔韵味体现在哪里？对比有无装饰音、下滑音的效果，教师范唱引导模仿。通过课件介绍京剧脸谱的谱式，使学生对京剧脸谱产生兴趣，并获得一些基本的艺术知识技能及其各方面的艺术能力。在知识技能方面，一部分学生在学之前就接受了比较好的教育，储备了丰富的知识，对于京剧的基本知识，如：京剧的由来、脸谱的谱式与颜色等等都有了浅显的了解，老师所要做的就是要让学生融入课堂当中，实现教于学的主动结合。整节课在轻松愉悦的氛围中完成。通过欣赏脸谱，使学生了解脸谱是中国京剧中的一种脸部化妆方式；学唱《唱脸谱》更能让学生了解中国国粹与流行歌曲的巧妙融合，从而培养学生热爱民族音乐艺术的兴趣，进而热爱祖国的思想感情。这样一来，学生在课程当中，自主的认知、体验，效果自然好得多。整个课堂情绪高涨、学生思维积极主动，一方面加深对音乐课程的情感体验，另一方面能促进学生进一步感知音乐的内涵中表现自我，创造自我。

课标分析新的音乐课程标准在基本理念中指出：音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程，在教学中，要强调音乐的情感