初中音乐-欣赏-兰花花教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计:《蓝花花》教学目标：知识目标：能专注的欣赏作品，并感受乐曲所表达的意境，能听出乐曲的主题音乐。能力目标：提高我们欣赏、分析音乐作品的能力。情感目标：对乐曲所表现的内容有情感反应，如思念、欢快、悲伤等情绪。重点与难点：重点是引导学生感受管弦乐的魅力，体验作品的情绪；难点是调动学生积极参与分组讨论管弦乐与民乐等音乐形式的区别,进而准确把握管弦乐的特点。教学过程：1、课堂引入：播放S.H.E演唱的《不想长大》作为铺垫。2、很高兴今天能和同学们共同走进音乐课堂。刚才，老师播放了一首同学们都耳熟能详的流行歌曲，同学们知道歌名吗？看同学们都在轻声哼唱，非常开心。下面，同学们要带上你们开心的情绪随老师一起去领略管弦乐的魅力。首先请同学们欣赏莫扎特《第四十交响曲》片段。3、大家有没有发现这两个曲子之间的联系呢？（提问，视情引导提问“有没有相同的旋律？”）其实《不想长大》这首歌部分借鉴了莫扎特《第四十交响曲》的旋律，现在一些流行音乐的创作常互相借鉴，包括管弦乐的精华。因此，大家会发现很多管弦乐曲历久弥新，它离我们并不遥远，就在我们身边。今天，我们就走进管弦乐的世界，一起领悟管弦乐的魅力所在。4、那么什么是管弦乐呢？我们先来回顾一下它的定义。既然要达到音响丰富、色彩绚丽，肯定一两个乐器是达不到效果的，所以管弦乐队有着一个庞大的家庭，让我们一起来看一看它有哪些家庭成员。接下来，我要带同学们到陕北去走一走，看一看。带同学们看一下陕北的风土人情和地方特色。5、通过对管弦乐的了解，下面咱们再一起去陕北了解民歌《蓝花花》和由其改编的管弦乐曲《蓝花花》。（1）欣赏民歌《蓝花花》思考这首民歌讲述了怎样一个故事。好！通过以上的欣赏，我们可以看出这是一个悲剧性的故事。其实，这是一首陕北流传的信天游，蓝花花是陕西固临县一位女子，长得美丽，渴望幸福，但却被迫嫁给当地姓周的地主——“猴老子”。歌曲以生动、有力的语言、热情的歌颂了这位封建时代的叛逆女性——蓝花花，为追求幸福而不惜拼上了性命，坚决反抗封建礼教，大胆追求婚姻的勇敢精神。（2）那接下来，我们再来欣赏一下管弦乐曲《蓝花花》。对照课本上为我们划分的乐曲结构，我们分段来欣赏一下，注意带着下面的问题去欣赏。引子——音乐沉重、流动、缓慢、预示故事的悲剧性；（预示着一个悲剧的故事）I——优美、轻柔、无力、略带伤感的情绪。音乐仿佛把我们带到蓝花花的家乡，来到了她的面前，蓝花花梳着长辫，一副淳朴天真，善良的美丽。（听到主题旋律向我举手示意）II——音响强烈，由强至弱，逼婚，封建势力逼迫下，蓝花花嫁给了地主；天有不测风云，命运的不幸降落在蓝花花头上，蓝花花被迫嫁给猴老子，但她不甘于封建势力的压迫，和封建礼教斗争。III——千般无奈万般恨，包含同情这位美丽的姑娘的悲惨命运。6、管弦乐诠释了整个蓝花花的故事，让我们现在唱响音乐的主题表示对她的赞美（注意，同学们在演唱的时候，有优美、轻柔的声音来表现）并加入动作带动声音一起感受歌曲情绪。7、好，同学们唱得非常不错。下面，我们再来欣赏由中国民族乐器演奏的民乐合奏版的《蓝花花》。欣赏完后，同学们思考一下，由民乐演奏的《蓝花花》和由管弦乐演奏的《蓝花花》在效果上有什么不同。8好，我们这节课欣赏了不同风格的《蓝花花》。请同学们对比它们各自的特点把下面的相对应的特点连接起来。9小结亲爱的同学们管弦乐的魅力我们发现了吗？管弦乐其实离我们的生活很近，希望通过今天的学习大家能喜欢上管弦乐。10作业课下请同学们收集一些关于管弦乐方面的知识与视频。学情分析:初一的学生已初步具有感受和理解音乐,表现音乐的能力。现在绝大多数中学生喜欢流行音乐，对西洋的音乐文化接触较少，大多数都不甚了解，一部分学生甚至存在“西洋交响乐高深莫测，听不懂”的偏见，存在一定的盲目性,教师应积极引导,通过管弦乐丰富的表现力，使学生能够亲身感受音乐作品的思想情感。因此,要善于运用各种教学手段和方法,使学生积极主动参与到教学活动中来,在活动中去感受音乐作品,并使他们的创新思维得到发展。效果分析:《蓝花花》是湘教版七年级下册的一课。在教材中，该课安排在学生刚刚在课堂中接触到乐器的独奏和合奏，还未建立管弦乐的概念这样一个时机。学生通过欣赏，进一步巩固了管弦乐概念，真正区别开与民族音乐的认识，从而准确、清晰的掌握了管弦乐的特点。在教学设计中采取了对比分析的方法，组织了课堂分组讨论等方法措施，充分调动了学生自主学习的积极性，提高了课堂教学效果。教材分析:《蓝花花》是一首陕北民歌。歌曲的旋律属于信天游的曲调，由上、下两句组成，曲调悠扬柔美，节奏舒缓自由，歌词口语化，很具地方特征。原民歌以优美的旋律、叙事性的唱词，纯朴犀利的语言，歌颂了旧中国的农村姑娘蓝花花在封建礼教束缚下的叛逆者形象。鲍元恺用了这首单乐段民歌为原型，运用管弦乐队丰富的表现力，用乐器来讲述这个“故事”。乐曲开始只出现6

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5|6......几个音奠定基调，但音乐沉重，流动缓慢，预示着“故事”的悲剧性。接着双簧管和提琴声部两次奏出原名歌的旋律，优美、轻柔、无力，略带伤感情绪，直到第三次奏主旋律时，才增加音响的亮度，用强烈的低音支托着赞美蓝花花姑娘勤劳、美丽的优秀品德。到第二部分，音响更为强烈，由强至弱，只出现蓝花花主题的片断，而用定音鼓和大锣代表封建势力，逼迫蓝花花嫁给一个“好像那一座坟”似的“周家猴老子”。蓝花花主题在此后的出现仿佛有千般无奈万般恨，但却正像是一个受苦受难的蓝花花姑娘。最后乐队留下一把小提琴独奏原民歌主题，满含同情地叹息这位美丽勤劳的农村姑娘的命运……评测练习:从《蓝花花》中，你感受到了哪些基本情绪？联想到了哪些故事情节？基本情绪引子＿＿＿I＿＿＿＿II＿＿＿＿III＿＿＿故事情节引子＿＿＿I＿＿＿＿II＿＿＿＿III＿＿＿课后反思：“感受与欣赏”是音乐新课程的一个重要学习领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。同时音乐心理学家研究表明：任何一种音乐能力，都是在音乐感受能力基础上发展起来的。因此，在教学中应想方设法激发学生听赏音乐的兴趣，激励学生对所听音乐发表有独立的感受与见解，通过多种形式引导学生积极参与音乐体验，尽可能地为学生树立终生学习和享受音乐的能力。音乐课程标准中提出:以音乐审美为核心,在音乐教学中应有机的渗透在音乐艺术的审美体验之中,强调音乐的情感体验,注重学生对音乐的感受,音乐课作为人文学科的重要领域之一。结合我校初中音乐教学实际，首先谈谈欣赏教学在基础音乐教育中的作用是十分显著的，主要表现在以下五个方面：1、培养和发展学生对音乐的兴趣，享受音乐给生活带来的乐趣。

2、培养学生正确的审美观念和健康的审美情趣。3、培养学生热爱音乐的情感，激发自信心和自豪感。4、开拓学生视野，拓宽其知识面。以情感体验为原则,关怀学生的心灵。音乐是情感的艺术,情感是音乐的本源,音乐教学将情感体验作为原则,则充满了人文关怀的理念,音乐教师素质是制约音乐欣赏教学的重要因素。在音乐欣赏教学中，有很多欣赏歌曲都是非常著名的歌曲，是精品中的精品，这就对教师的专业素质提出了更高的要求，只有有着大量的专业知识的积累，以及丰富的阅历的教师，在解读欣赏音乐时才会游刃有余。“精讲多听”,讲解一定要少而精，切忌繁琐，讲解要具有启发性，避免“满堂灌”和“说教式”讲解。欣赏之前要设问，稍加提示，引导学生讨论，然后，教师再作简要的归纳。欣赏活动应与其他音乐实践活动相结合,其他音乐实践活动包括唱、奏、律动、创作等多项活动，调动学生的多种感官参与音乐实践。发挥煤体作用、培养学生能力。发挥媒体作用、培养学生能力，学生在欣赏的时候有了美好的视听感受，能用生动、优美的语言将乐曲所表达的意境表达得淋漓尽致、生动形象。不少学生所描述的语言比音乐、画面本身还要优美！学生在赏析每段音乐的时候，能很容易地区分每一段乐曲的力度、速度、乐器音色以及乐曲所表现的意境和情绪。由此可见:多煤体的恰当运用发挥了它的巨大作用,充分的调动了学生的多种感觉器官,从视、听、想等方面综合的去欣赏音乐，从叙述的角度去分析音乐，极大的提高了学生的欣赏、感受、想象、理解及表达的能力。由上可见：学生在音乐欣赏中感受美的个性心理受到情绪的影响，而情绪受到心境的制约。因此，音乐欣赏教学中必须营造一种学生易与接受、学生感兴趣的环境气氛。学生对旋律、乐器、速度、力度的感受是由美的声音和美而有趣的画面对大脑的直接印象