初中音乐-沂蒙山小调教学设计学情分析教材分析课后反思

《沂蒙山小调》教案教学目标：1、情感态度与价值观让学生在学习中感受歌曲风格，培养学生热爱民歌、热爱家乡的思想感情。2、知识与技能能认真欣赏音乐，感受歌曲的风格特征，体会歌曲的特点，了解歌曲中的表现手法，有感情地、自然、舒展地演唱歌曲《沂蒙山小调》。3、过程与方法通过欣赏、学唱、表演唱等多种方式，引导学生感知音乐、体验音乐情绪，参与歌曲的演唱，突出学生主体作用，培养学生自主学习的能力。教学重点：演唱歌曲《沂蒙山小调》教学难点：正确把握3|4拍和4|4拍的交换时的强弱变化教学方法：示范法、体验法、练习法、探究法教学准备：多媒体课件、电钢琴教学过程：一、游戏导入：老师：同学们我们做个词语接龙游戏怎么样？山外有山—山内有山—川流不息—息息相关……让学生从中找规律往下进行游戏（设计意图：活跃课堂气氛，同时为后面衬词的演唱及“鱼咬尾”创作特点讲解做铺垫）。师：我们刚才做接龙游戏有什么特点呀？生：（让学生总结特点）师：那老师给同学们唱一段旋律，听听这段旋律和刚才做过的游戏有什么联系？生回答师：总结鱼咬尾师：那么大家想不想知道刚才这段旋律是出自哪首歌曲呢？生：回答师：那么这节课我们就来学习这首歌曲。初听：请大家完整地来听一遍这首歌曲，思考：旋律，速度是怎样的，表达了什么内容？（听后生回答，师总结：旋律优美抒情，音调丰富，中速，歌颂家乡美丽风光，表达了热爱家乡的感情。）师：介绍歌曲《沂蒙山小调》1940年，由袁成隆带领的抗大一分校文工团来到了费县开展工作。当时正是抗日战争最为艰巨的时刻，当时军爱民民拥军，齐心合力打鬼子。文工团员李林、阮若珊就在这时创作了这首脍炙人口的《沂蒙山小调》。这首歌曲一经传出，很快就传遍了各地根据地，受到了广大军民的喜爱。《沂蒙山小调》唱红了沂蒙山区，唱红了齐鲁大地，唱遍了大江南北、长城内外，在世界上也享有很高的声誉，被联合国亚太地区教科文组织评为优秀民歌。2003年2月，中共临沂市委、临沂市人民政府将《沂蒙山小调》定为临沂市的市歌。师：有没有同学去过沂蒙山？给我们介绍一下沂蒙山。生：。。。师：既然大家都没有去过，那么听老师就给大家介绍一下沂蒙山吧（老师可以大致介绍一下）。沂蒙山是著名的革命胜地，是中国人民抗日战争和解放战争时期的根据地。沂蒙山上自然风光秀丽，一年四季景色各异，有层层的梯田，一间间石头垒成的小屋子，有一种别具一格的风情。二、欣赏、学唱《沂蒙山小调》1、再次聆听歌曲师：请大家和老师一起随着《沂蒙山小调》的歌声，走进沂蒙山，看一看那里的好风光。老师不由自主地想随着音乐一起舞动，请同学们拿出双手和老师一起边听打节拍，跟着歌曲小声唱。3/4XXX|全掌半掌肩|4/4XXXX|全掌半掌肩腿|（让学生仔细观察老师打的节拍有什么变化，从而引出歌曲3/4—4/4的变换拍子。）2、学唱歌曲a.发声练习：1234|5-|5432|1-||啊哎啊哎（让学生练习哎的演唱）b.歌谱学唱：老师唱“鱼头”的旋律，学生唱“鱼尾”。c.分组跟唱:老师先完整演唱第一段歌曲，然后分组演唱一组唱第一乐曲（起)二组接唱衬词哎。。。三组唱第二乐句（承）一组唱第三乐曲（转）二组接唱衬词哎。。。合。。。生：给学生时间让他们自己填好第二三段的词3、演唱的提升A学生自主演唱歌曲，教师给与评价，提示学生有感情演唱，B老师范唱曲子，学生最后齐唱。4、欣赏学生喜欢看的综艺节目《中国新声代》选手演唱的《沂蒙山小调》，让学生从同龄人的演唱中找到共鸣。三、欣赏山西民歌《桃花红杏花白》，感受歌曲的特点。师总结小调。四、总结民歌是我国民间音乐的一部分，“民族的就是世界的”我们每一个人都应该了解它，热爱它，使之弘扬和发展下去。（在《最炫民族风》的乐曲中下课）学情分析七年级学生刚刚从小学进入初中学习，小学上音乐课不太规范，基础不一样，总体来说经过上个学期的音乐学习，学生在音乐审美能力方面有所提高，课堂上能积极参与各种活动，并能对老师的要求作出恰当的反应，演唱歌曲时能姿势正确，声音自然流畅，节奏音准把握较好，在欣赏方面能乐于倾听各种乐曲，但对于歌曲视唱旋律方面难度较大，所以在这个阶段稍稍介绍一些音乐知识，为今后的学习做铺垫，学生将在音乐的殿堂里尽享音乐带来的无穷乐趣。这节课里采用学歌词和学歌谱相互交替学习新课的方法，从学习的过程来说按照综合——分析——再综合的模式进行新歌的学习，避免了把感受、体验歌曲情感作为一个环节放到学习歌曲的最后阶段去进行的缺点。这样的学习新歌方法改变了传统的“先学歌谱，后学歌词”的模式，比较符合初中学生的实际，符合学生对歌曲的认识规律。在学习歌曲歌谱的时候，先从节奏入手，让学生掌握节拍，老师用身体打节拍形式，让学生感受3/4转换到4/4拍的体验,这种方法也值得提倡，因为它“先易后难”，切实可行。

在浓郁的音乐意境和音乐实践活动中感受歌曲风格，体验和表达歌曲的情感。从整体的水平看，整体水平相差不是特别明显。学生在音准、对歌曲的接受能力和音乐表现能力方面学生相对可以，但是部分班级在音乐的听觉稍有差异。这些学生经过上个学期的学习，行为习惯方面进步较大，学习目的性也有所增强，个别学生的音乐学习习惯有所改进。每个班都有一些表现非常棒的学生，他们在音乐活动中起到了很好的带头作用。但还存在着个别学生不能自律，因此在教学中还是要加强常规教学，这样才能保证教学的顺利进行。因此这学期对他们的音乐感受力、表现力要进一步加强训练。《沂蒙山小调》教材分析：《沂蒙山小调》是一首优美抒情的民歌，全曲由四个乐句组成，一段体。民歌抒情极浓，特点是：每个乐句的尾音为中心作回返的拖腔，（如

212，161，656）四个乐句的落音层次递降2

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。这首歌是具有山歌风格的小调，为了把声音传远，有个长腔，前一句的尾音是后一句的始音，这种创作形式为“鱼咬尾”。鱼咬尾是我国民间音乐中常用的一种创作手法。它类似于文学创作中“顶真”的修词方法。这种句头咬句尾的创作手法即是“鱼咬尾”。歌曲创作背景：1940年10月，抗日战争处于最困难的阶段。位于沂蒙山区费县北部山区的马头崖乡白石屋村虽然贫穷、偏僻，但群众基础好，且隐蔽、安全。当年，抗大一分校在这一带工作、学习，文工团就驻在这个村里。《沂蒙山小调》就在这时由两位年轻的文工团员李林（现为上海歌剧院顾问）和阮若珊（曾任中央戏剧学院副院长）创作的。歌曲最初的题目是《反对黄沙会》，曲调是他们根据逃荒到东北卖唱人所唱的曲调，加工整理而成的。在学习的过程中，了解音乐知识，培养学生掌握有气息支持的演唱歌曲，有感情的演唱歌曲。设计适合学生建立知识体系的学习方法。在歌唱教学中：鼓励学生积极地投入到学习过程中，通过听、奏、模仿、节奏特点的剖析，引导学生基本有感情的唱好歌曲。评测练习欣赏并随音乐模唱《沂蒙山小调》。体会沂蒙地区小调的风格特点。试着用语言接龙、音乐接龙的方法体会鱼咬尾的创作手法。聆听歌曲《沂蒙山小调》，体会歌曲的旋律、速度、节奏有什么特点。聆听山西民歌《桃花红杏花白》，分析歌曲音乐要素与音乐风格。小组填唱第三段歌词，派代表起来填词演唱。《沂蒙山小调》课后反思《沂蒙山小调》是一首优美抒情的民歌，全曲由四个乐句组成，一段体。民歌抒情极浓。这首歌曲共四个乐句，每句3小节，每句基本节奏型相同。从本首歌曲的教学目标和教材分析上来看，我考虑先以讲解鱼咬尾的形式导入到本首歌曲，我觉得在歌曲学唱的过程中讲解鱼咬尾，会给学生一种很突兀的感觉，我首先先和学生们做游戏，以游戏的形式进入课堂，同学们也会比较感兴趣。从整堂课的效果来看，还是比较完整，因为我运用了现代高科技教学媒体和手段，从音乐新大纲的教学理念出发，充分调动学生的积极性，注意学生的个性培养。遗憾的是，学生胆量还不够，不敢上台表现自己，除了个别突出的同学，很多同学还是拘谨，需要平时多加训练，在课堂中，如果让学生多律动一点，会更活跃、生动一些，但是，在课堂中我心里越来越没底。对于我来讲，确实有太多缺点，往往想法很好，但是总是不能在自己的课堂上展现出来，不管是什么原因，总归是自己备课不充分，对教材的理解还不透，一堂好的、优秀的课堂要付出多少努力与汗水，才能给人留下深刻的记忆，所以，我要做的还有很多，要学习的也很多，期待下一次的课堂更加精彩。课标分析“沂蒙山小调”是七年级年级下册第五单元《小调集萃》的第二首演唱歌曲，通过欣赏演唱歌曲，能初步了解鱼咬尾的创作手法和变换拍子的定义，能用明亮优美的声音唱出《沂蒙山小调》，根据教材内容可以联系以下课标内容：学唱《无锡景》，初步了解小调的定义及特点。欣赏《一根竹竿容易弯》。学唱聆听《沂蒙