《改造我们的学习》教案

改造我们的学习

教学目的

一、认识马克思主义学习态度和主观主义学习态度的根本区别，

树立理论联系实际、实事求是的良好作风。

二、学习议论文根据现实需要提出问题、分析问题、解决问题的

写作方法。

三、学习对比论证方法，引导学生学习和掌握在议论文中对问题

进行辩证分析的方法。

四、引导学生学习课文根据政论语体的特点恰当选用语言材料、

语言手段，从而增强论证效果的技巧。

教学设想

一、教学重点是文章根据现实需要提出问题、分析问题、解决问

题，并对问题进行辩证分析的方法和课文的语言特点，而思想教育的

要求应渗透在各个教学环节中。

二、把课文的讲读与单元基础知识《论证方式和论证方法的综合运用》

紧密结合起来，使学生把所学到的基础知识转化为阅读能力，养成写

作的熟练技能和良好的习惯。

三、教学难点是引导学生把握作者在进行论证时的逻辑思路，深入领

会课文中对问题进行辩证分析的方法。

四、在教学过程中教师主要运用提问、点拨、答疑、讲解等方法对学

生进行启发引导，而学生主要通过阅读、思考、练习和讨论来主动地

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进行研习探讨。

教学过程

第一课时

一、导入新课。

本文是1941年5月毛泽东同志在延安干部会议上所作的报告，是

当时我党开展的以“反对本位主义，以整顿党风；反对教条主义，以

整顿学风；反对党八股，以整顿文风”为中心的整风运动中的一篇重

要文献。当时，党内的教条主义者不研究我国的历史和现状，不承认

只有正确地运用马克思列宁主义才能把中国革命引向胜利。他们只知

背诵马列著作中的一些词句，把马克思主义当作万古不变的教条，以

反马克思列宁主义的态度对待马克思列宁主义，给中国的革命带来不

能容忍的极大危害。针对这一情况，本文对这种反马克思主义的态度

进行了有力而深刻的批判，谆谆告诫我们要树立理论联系实际的学风，

具有极强的现实针对性。这篇重要的报告，不仅在当时对党的整风运

动具有重大的指导意义，而且在当今这样一个新的历史时期，对于我

们建设有中国特色的社会主义的伟大事业仍然具有十分重要的意义。

我们中专学生学习这篇文章，对于提高自己的思想政治水平，树立理

论联系实际的正确学风，也是非常必要的，非常有益的。

二、研读新课。

1.题解。

《改造我们的学习》这个标题中，“我们”是指全党的同志们，特

别是党的干部；“学习”是指全党同志的学习，特别是指对马克思列宁

主义的学习。

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提问：标题中为什么选用“改造”这个词？能不能换成“改变”

或者“改进“？

讨论后明确：“改造”在这里有“改变旧的、建立新的，使之适应

新的形势和需要”的意思，它包含“改”（改变）和“造”（创造）两

个语素，体现了在学风问题上破旧立新的精神。“改变”没有强调“立

新”这一面，“改进”比较强调“有所进步”，而没有强调“破旧”这

一面，因此这两个词不能代替“改造”。

2.用“跳读法”把握全文要点。

启发：我们拿到一篇议论文，想在最短的时间里迅速把握全文要

点，可采用什么方法呢？（明确：可以采用首尾跳读法，即速读文章

的开头、结尾和每一部分开头的话；如果文中有小标题，当然还应抓

住各部分的小标题。）现在，请同学们用首尾跳读法迅速找出课文中显

示全文结构脉络和内容要点的重要的几个句子。

讨论后明确：这些句子是：“我主张将我们全党的学习方法和学习

制度改造一下。其理由如此”；“中国共产党的二十年，就是马克思列

宁主义的普遍真理和中国革命的具体实践日益结合的二十年”；“但是

我们还是有缺点的，而且还有很大的缺点”；“为了反复地说明这个意

思，我想将两种对立的态度对照地讲一下”；“依据上述意见，我有下

列提议”；“在如此生动丰富的中国革命环境和世界革命环境中，我们

在学习问题上的这一改造，我相信一定会有好的结果”。这篇课文中，

作者的逻辑思路大体上可以用上面几个句子里的三个词来概括（板书

这三个词）：

“主张”－－“理由”－－“提议”

文章简短的引论部分开门见山地提出了改造全党的学习方法和学

习制度的“主张”；本论部分（包括文中的一、二、三）阐明了提出这

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一主张的“理由“；结论部分（文中的四）是关于改造学风的几项”

提议“。

3．讲读课文的本论部分

要求学生细读课文一、二、三部分，弄懂每一部分同全文中心论

点（即引论中提出的“主张”）的关系，以及三个部分之间的关系。

讨论：文中的“一”部分是怎样论证全文的中心论点？

明确：文中的“一”部分，回顾党成立20来在理论与实践相结合

方面所取得的进步，正面论证了改造我们学习的重要性。文中首句提

出本部分论点。第二句用“幼年”和“现在”的认识来对比，上面“日

益结合”的情况。“肤浅”与“深刻”相对，是就认识的深度来说；“贫

乏”与“丰富”相对，是就认识的广度来说。这两对反义词用来修饰

和限制党在不同时期对马克思列宁主义和中国革命的认识状况，反映

“日益结合”的成绩。第3至7句，用“一百年来”、“十月革命之后”、

“抗日战争以来”三个时期的中国革命史，说明“日益结合”的进程。

“摸索”、“找到”、“拿起”、“结合”说明了中华民族的优秀人物和中

国共产党对马克思主义这个“真理”、“武器”的认识和掌握，是有其

发展成熟的过程的。

第二课时

一、继续研读课文。

1．课文的“二”部分是怎样论证全文的中心论点？

明确：文中的“二”部分，分析现状，指出了我们“还有很大的

缺点”，从反面领会改造我们学习的必要性。文章分四层论述：先总提――

说明存在的缺点和不纠正缺点的危害性（第1自然段）；然后分说，就

“研究现状”、“研究历史”、“学习马克思列宁主义”三方面的缺点作

具体说明（第2至5自然段）；接着仍从三方面分别阐述坏作风带来的

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影响（第6至9自然段）；最后总结前文，指出了上述的“极坏的典型”

的危害，唤起人们的重视。

2．课文的“三”部分是怎样论证全文的中心论点？

明确：文中的“三”部分，将正反两方面加以对照，说明主观主

义的态度和马克思列宁主义的态度的原则区别，深入证明我们必须坚

持理论和实践相统一的态度，从而进一步论证了改造我们学习的迫切

性。作者先由表及里、层层深入地剖析了主观主义态度的表现（对周

围环境不作系统的周密的研究；割断历史；抽象地无目的地去研究马

克思列宁主义的理论，是无的放矢的）、类型（作研究工作的，只把兴

趣放在脱离实际的空洞的“理论”研究上；作实际工作的，往往单凭

热情，把感想当政策）、特点（都凭主观，忽视客观实际事物的存在。

无实事求是之意，有哗众取宠之心）、危害（害自己、害别人、害革命）

和实质（是党性不纯的一种表现）；然后具体说明了马克思列宁主义态

度同主观主义完全相反的表现（对周围环境作系统的周密的研究；不

要割断历史；有目的地去研究马克思列宁主义的理论，是有的放矢的）、

特点（是实事求是的态度，有实事求是之意，无哗众取宠之心）和实

质（是党性的表现）。通过相互对照，作者旗帜鲜明地提出：前一种态

度必须“打倒”，后一种态度“应该具备”。

二、布置预习。

要求学生理出全文的论证结构，编写全文的论证结构提纲。

第三课时

一、研习课文的论证结构

讨论：既然这篇文章的中心论点是“主张将我们全党的学习方法

和学习制度改造一下”，那么充分肯定我们党你内在学风方面一些“很

好的现象”的第一部分能不能删去呢？

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明确：一篇好的议论文，绝不能宣传片面的、孤立的、绝对化的

观点，必须运用辩证法的发展观点、联系观点、一分为二观点来分析

问题。这篇课文的本论部分，重点放在彻底清算反马克思列宁主义的

主观主义学风，但为了使论证更加充分、更加严密，使文章具有更强

的说服力，作者始终坚持对有关问题进行辩证的分析，不搞片面性和

绝对化。文章第一部分从历史发展的角度正面论证了树立马列主义理

论联系实际学风的重要性，并且通过对20年来我党在理论与实际相结

合方面所取得进步的回顾，告诉我们改造学风不仅具有重要性而且也

具有可能性，从而增强了我们改造学风的信心。因此，第一部分在全

文中是必不可少的，不能删去。在这一部分中，“日益结合”、“深刻得

多，丰富得多”、“是进一步了”、“也有某些开始”等词语，都用得十

分准确，有很强的分寸感，既充分肯定成绩，又照应了下文中“还有

很大缺点”的论断。

讨论：课文第二部分主要运用了什么论证方法？文中谈了哪几类

“极坏的典型”，作者是怎样安排使用这些典型材料的？

明确：第二部分主要运用了例证法。在这部分中，作者谈了三类

典型：一类是对现状不作周密的调查研究，根据“想当然”发号施令；

一类是不懂得自己的历史，只能生吞活剥地谈外国；一类是学习马列

主义时理论和实际相分离。作者在列举主观主义态度的三方面表现之

后，又举出这三类“极坏的典型”进一步说明其危害，充分证实了党

内确实存在着主观主义的学风，“不可等闲视之”。

讨论：课文第三部分的主旨在“反复地说明”，这一部分内容是不

是第二部分的简单重复？试从论证角度、论证方法和语言运用等方面

去分析研究。

明确：作者虽然说是要“反复地说明”，但这一部分内容并不是第

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二部分的简单重复，而是从不同的角度，运用不同的方法，反复加以

论证，使论证更加充分。从角度来说，这部分虽也谈到主观主义的表

现、危害等，但在概括归纳其表现的基础上又作了进一步分析，将其

分为教条主义和经验主义两种类型，并指出其特点，在揭示其危害的

同时还揭露出它的实质，指明对待它应有的态度。同时，在这部分中

不是单写主观主义的态度，而是将它与马列主义的态度相对照，从而

更加突出了改造学风的迫切性。从方法来说，第二部分主要运用例证

法，这一部分则采用对比法、引证法（引用马、恩、列、斯的教导）

和喻证法（用射箭要有的放矢的比喻和芦苇、竹笋的比喻来证明自己

的观点）。从语言来说，这一部分大量运用了比喻、排比、对偶等修辞

方法，使论证显得更加生动、深刻、有力。

讨论：根据上面的讨论研习，让我们进一步研究一下课文本论部

分的一、二、三部分之间具有怎样的关系。

明确：这三部分不是简单的并列关系。一、二部分之间是正反对

照关系（第二部分与第一部分在写法上有繁简、详略的不同）；第一、

二部分与第三部分是层进关系，从正面、反面的论证推进到正反两方

面对比论证，从分析主观主义的表现、危害进而深入揭示其特点、实

质。

二、编写全文的结构提纲。

要求：复习以往所学内容，并自学课文的结论部分，编写全文结

构提纲，概括出作者的逻辑思路、全文的论证结构和每个部分论证的

要点。

（一、二、三部分的论证角度和内容要点可以作简要的板书，请

参看板书设计）

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附：第一、二、三课时板书设计

引论：主张

正面：回顾发展的历程

阐明改造的重要对照

本论：理由反面：分析存在的缺点

强调改造的必要层进

对比：揭示斗争的实质

突出改造的迫切

结论：提议

第四课时

学习课文的语言特色

朗读：请两位同学分工朗读课文第三部分，要求同学们认真体会

本文在词汇、句法、修辞方面的特色。

提问：本文是一篇典型的议论文，从本文中我们可以体会到议论

文主要的语言特点是什么？

明确：议论文的语言特点主要是准确性（遣词、造句、段落层次

的准确严密）、鲜明性（观点鲜明、感情色彩鲜明）、概括性（对事物、

现象进行抽象概括的分析论述）、生动性（可以选用一些生动活泼的语

言材料来增强论述的说服力和感染力）。（板书：准确性、鲜明性、概

括性、生动性）

介绍知识：从文章的体裁来讲，这篇课文是议论文；从一系列的

语言特点来讲，课文属于议论语体。我们知道，汉语中有口头语体和

书面语体。在书面语体中，包括议论语体（议论文的语言属于此体）、

科技语体（说明文的语言属于此体）、文艺语体（记叙文的语言属于此

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体）、事务语体（公文、应用文的语言属于此体）。刚才我们讨论的议

论文语言准确、鲜明、概括、生动的特点，实际上就是议论语体的主

要特点（板书）。议论语体的这些主要特点，对它选用什么样的语言材

料、语言手段必然会产生明显的制约和影响，这是我们在学习议论文

的语言时应该细心地辨析体会的。下面，我们就以《改造我们的学习》

一文为例（重点可放在第三部分），比较具体地研究这一问题。

提问：本文作为议论语体，是不是只能使用政治词语来进行论述

呢？

明确：作为一篇议论语体的文章，本文准确地运用了许多政治词

语，如“马克思列宁主义”、“主观主义”、“革命”、“党性”、“立场”、

“观点”、“策略”、“规律性”等。但议论语体在词语的运用方面具有

广泛性的特点，决不是只能运用政治词语，而是在以政治词语作为词

语运用核心的同时，广泛吸收包括古语词、口头词语、熟语在内的各

种词语，使语言表达不但显得准确、概括，而且显得贴切、生动。

提问：本文在论述学风问题时使用了哪些特别贴切生动的词语？

这些词语具有怎样的表达效果？

明确：作者使用得特别贴切生动的词语包括：（1）富有生命力的

古语词，例如：“为之一新”、“粗枝大叶”、“一知半解”、“发号施令”、

“生吞活剥”、“谬种流传”、“实事求是”、“哗众取宠”、“钦差大臣”、

“华而不实”、“无的放矢”、“徒有虚名”、“言必称……”等。（2）来自

人民群众的生动活泼的口头词语，例如：“闭塞眼睛捉麻雀”、“瞎子捉

鱼”、“对不住”（“对于自己的祖宗，则对不住，忘记了”）、“满天飞”

（“‘钦差大臣’满天飞”）、“乱说一顿”等。这两部分词语有的是词，

有的是熟语（成语、惯用语等），作者似乎是信手拈来的，实际上都经

过精心选择。这些词语或凝练含蓄，或通俗易懂，都使用得十分准确

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恰当、十分生动传神，具有鲜明的感情色彩，也不乏幽默风趣，因此

给读者留下了极为深刻的印象。（板书：词语－－贴切、生动）

提问：本文在选用句式方面也显示了一些适合议论语体要求的具

体特点，请同学们各自轻声诵读本文第三部分，从中归纳出作者选用

句式的一些特点来。

明确：适合议论语体的要求，本文在选用句式方面表现出相辅相

成的两方面的特点。首先是严密，文中长句短句都用，但与文艺语体

相比，长句出现的频率较高，这些长句包括比较复杂的单句和有多个

分句组成的复句，结构都是准确而严密的。比较复杂的单句，如：“对

于没有科学态度的人，对于只知背诵马克思、恩格斯、列宁、斯大林

著作中若干词句的人，对于徒有虚名并无实学的人，你们看，像不像？”

（主语“这副对子”省略，谓语是“像不像”，由于带了三个介词词组

的状语，还有一个插入语“你们看”，使句子结构比较复杂）；复句，

如“只有．．打倒了主观主义，马克思列宁主义的真理才．会抬头，党性才．

会巩固，革命才．会胜利。”、“如果．．有了这种态度，那就既．．不是‘头重脚

轻根底浅’，也．不是‘嘴尖皮厚腹中空’了。”（两句都是有着多个分句

的二重复句，加点的关联词都用得极为确切）。其次是灵活，作者根据

论述的需要，在句类句式的选用安排上显得灵活自如、富有变化。例

如，在本文第三部分第4自然段（“有一副对子……”）中，交替使用了

陈述句、疑问句和祈使句，语气不断变化，既令人信服又使人受到感

染。又如“无实事求是之意，有哗众取宠之心。华而不实，脆而不坚。

自以为是，老子天下第一，‘钦差大臣’满天飞”这几句，句式灵活多

变，而变化之中又寓有整齐（安排了两组对偶）。所有这些，都符合议

论语体的特定功能和主要特点。（板书：句式－－严密、灵活）

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提问：本文非常注意修辞，它在修辞手法的运用方面又怎样体现

了议论语体的主要特点？

明确：本文在运用修辞手法方面，有两点很值得注意。一是利用

多种修辞手法来增强行文气势。从本文来看，作者