学习贯彻《普通高等教育学科专业设置调整优化改革方案》心得体会发言

学习贯彻《普通高等教育学科专业设置调整优化改革方案》心得体会发言近日，教育部会同国家发展改革委、工业和信息化部、财政部、人力资源社会保障部，印发《普通高等教育学科专业设置调整优化改革方案》（以下简称《改革方案》），就调整优化高等教育学科专业设置工作做出部署安排。《改革方案》全面贯彻落实党的二十大精神，进一步落实党中央、国务院关于深化新时代高等教育学科专业体系改革的决策部署，加快调整优化学科专业结构，推进高等教育高质量发展，服务支撑中国式现代化建设。《改革方案》强调，学科专业设置调整优化改革要面向世界科技前沿、面向经济主战场、面向国家重大需求、面向人民生命健康，引导高校在各自领域争创一流，走好人才自主培养之路。《改革方案》提出了服务国家发展、突出优势特色、强化协同联动的改革思路和原则，明确了到2025年的相对量化的近期目标和到2035年的远景目标。《改革方案》坚持问题导向，聚焦人才培养，明确学科专业设置调整优化改革改什么、怎么改、谁来改。针对学科专业设置调整优化改革的三大主体，围绕学校层面怎么规划设置、省级层面怎么统筹管理、国家层面怎么宏观调控，提出一系列有针对性、可操作的改革措施。学校层面，要加强学科专业发展规划，加快推进一流学科建设，深化新工科、新医科、新农科、新文科和基础学科专业建设，完善学科专业建设质量保障机制。省级层面，要加强学科专业设置统筹、严格学科专业检查评价、开展人才需求和使用情况评价。国家层面，要切实发挥学科专业目录指导作用、完善学科专业管理制度、加强学科专业标准建设和应用、强化示范引领、实施“国家急需高层次人才培养专项”、加强专业学院建设、健全学科专业调整与人才需求联动机制。《改革方案》要求各地各高校根据改革方案，结合本地本校实际，“一校一案”研究制定学科专业改革实施方案，并结合年度学科专业设置，每年报告实施方案落实情况。我国已经进入高等教育普及化时代，“十四五”教育发展规划明确，要建设高质量教育体系。由重视规模发展，转向重视质量提升，优化学科专业设置，提升学校办学质量，已成为一种必然选择。我国高校设置专业，存在一哄而上盲目追逐“热门”的问题，这导致不少新设专业，不符合学校的办学定位和办学条件，没有办出特色与高质量。近年来，高校撤销最多的专业，大多是前几年的所谓“热门”专业。之所以出现这一问题，是因为高校缺乏办学自主权，未形成明确的办学定位；以及学校内部治理缺乏现代治理结构，在学科专业设置这类教育事务和学术事务中，没有充分发挥教授委员会、学术委员会的作用。只有落实和扩大学校办学自主权，建立现代学校制度，才能避免高校在新一轮学科专业优化调整过程中，出现同类学科专业重复设置的问题。高校要由教授委员会、学术委员会，结合自身的办学定位、办学条件，根据社会对人才的需求变化，论证本校该优化调整哪些专业。如虽然国家鼓励高校举办适应新产业、新技术的学科专业，但高校也必须论证，举办这些专业，是否符合办学定位，学校是否有条件保障这些专业的人才培养质量，将其建设为本校的特色专业。包括推进学科交叉，以及人才培养模式改革，也需要实行以教育与学术为本的管理与评价，而不应由行政部门主导。就此而言，比优化调整20%学科专业这一目标更重要的