《念奴娇赤壁怀古》公开课教案

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《念奴娇·赤壁怀古》

授课时间：2023年5月26日14:30—15:10授课班级：授课地点：

授课内容：《念奴娇·赤壁怀古》教学目标：

知识目标：诵读词作，了解词人创作背景及意图，知人论世。

能力目标：学习词中写景、咏史、探讨、抒情融为一体的写作手法，把握用典、衬托、对比等表达技巧。

情感态度价值观：感受苏轼豪放的词风，体会他繁杂矛盾的情感，学习他的旷达胸襟和进取精神。教学重点：

学习词中写景、咏史、探讨、抒情融为一体的写作手法，把握用典、衬托、对比等表达技巧。教学难点：

感受苏轼豪放的词风，体会他繁杂矛盾的情感，学习他的旷达胸襟和进取精神。

教学方法：口授；探究；多媒体。教学课时：1课时教学过程设计：

一、导入：

武侠小说中常有掌门传授衣钵给自己弟子，宋代文人有猛烈的结盟意识，几乎每个时期都出现了领导风气的盟主。而早在欧阳修主盟文坛时，他就明确表示将来要把领导文坛的责任交付给年轻的苏轼，并预言苏轼的成就将超过自己。苏轼果真没有辜负欧阳修的期望，宋文、宋诗和宋词都在他的手中达到了高峰，所以后来人说到宋代文学最高成就，就会把目光不约而同聚焦到苏轼身上。

二、回想生平及创作背景，了解学习目标（PPT展示）。

苏轼（1037～1101），字子瞻，号东坡居士，北宋优良的词人、诗人和散文家、画家，“唐宋八大家〞之一。

三、文题释义：

1.念奴娇：词牌名。2.赤壁怀古：

赤壁：地点（三国赤壁古战场）；事件（明确赤壁之战是魏蜀吴三足鼎立的分水岭）；人物（略）。

怀古，追怀古昔（古迹，古人，古事）明确：怀古目的是抒发之情。四、整体感知：

1．学生朗读，教师正音，作诵读指导。

字词正音：故垒[lěi]纶巾[guān]樯橹[lǔ]华发[huā]酹江月[lèi]

2．教师范读，并作诵读指导，再请学生读。3．用简单的语言概况上、下片的主要内容。明确：上片状写赤壁之景，下片抒写人生感慨。五、文本解读：

1.首句“大江东去，浪淘尽、千古风流人物〞，为全词奠定了怎样的感情基调？

明确：豪迈。

2.“周郎赤壁〞，为何不是“周瑜赤壁〞或者“孙吴赤壁〞？

明确：郎，汉魏以后对少年美称，亦是对青年男子敬称。这里，是对少年英雄周瑜的敬仰。

3.“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪〞描绘了一幅怎样的画面？明确：雄奇宏大的画面。高考链接：炼字。

4.“江山如画，一时多少豪杰〞在上、下阕中起什么作用？明确：承上启下。

5．下阕中周瑜的形象有何特点？为何要插入“小乔初嫁了〞这一细节？三国英雄辈出，词人为何独写周瑜？

明确：（1）周瑜：雄姿勃发，儒将风流，冷静闲雅，指挥若定。（2）说明周瑜在指挥赤壁之战时，年纪很轻；以美人衬托英雄；补充：衬托——“以乙托甲〞，使甲的性质更加突出，乙起陪衬作用。（3）对比；由此表达自己报国无门，怀才不遇。

6.“古国神游，多情应笑我，早生华发〞传达何种情感？明确：倒装句，既是自我宽解，亦有自嘲之意。

7.“人生如梦，一尊还酹江月〞，表现了词人怎样的人生态度？明确：旷达。将愁情化为杯酒，寄予江月清风。8.全班有感情地诵读。六、课堂小结：

纵观苏轼生平，21岁随父入京，胸怀天下却屡遭不公，才华横溢却难遇明主，可以说东坡一生充满了坎坷和磨难。但是，磨难成就了苏轼，正是这种磨难，造就了他在中国文学史上无人匹敌的地位。也正是他身处逆境，仍旧心向明月的清明和豁达，造就了中国诗歌史上的独一无二的苏东坡。

七、作业设计：1.背诵并默写这首词。

2.课外对比学习《江城子·密州出猎》和《江城子·十年生死两茫茫》,体会苏轼丰富的情感。

八、板书设计:

念奴娇·赤壁怀古

苏轼

上片：

赤壁之景“江山如画〞