《探究水分对植物生存的影响》教学设计

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一、设计思路：1.指导思想：

面向全体学生、提高生物科学素养、倡导探究性学习，秉承着《课程标准》的理念我设计了本次试验。本次试验是继“尝试探究水温的变化对金鱼呼吸的影响〞后的又一重要探究试验。在上次的试验中，学生的探究试验效果不是很好，终究第一次接触探究试验，出现这种状况是可以理解的，其次次试验我对学生的期望要稍微高一点，由于具备一定的生物科学素养是中学生必备的。教师在指导学生进行探究活动时，要在怎样控制试验变量和怎样设置对照试验上多加指导，以便为日后的试验设计打好基础。2.理论依据：

本节内容主要是通过“探究水分对植物生存的影响〞，使学生了解水分是影响生物生存的一个环境因素。在此基础上，通过多种方式引导学生“分析非生物因素对生物生存的影响〞和“分析生物因素对生物生存的影响〞，认识环境（因素）对生物生存的影响，从而让学生理解生物的生存依靠于一定的环境。3.教学特色：

教材中提供的试验材料是雏菊、玉米、青菜等植物的多株幼苗，对于我们宁夏中卫地区来说，由于受温度的影响，此时大地里的这些植物还没发芽，即使室内自己培育也需要很长时间，所以，取材不简单。吊兰作为一种常见的室内植物，其最大的特点在于成熟的植株会不时长出走茎，先端均会长出小植株。小植株用水泡几天就可长出新根来，利用吊兰的这一生长特点，可以很便利地取得植株进行试验，并且泡出新根的植物体插在口杯或透明烧杯中即可观测生长状况，省去了好多不必要的步骤。所以，本次试验改进其实更大程度上是对试验材料的选取上。二、试验教学分析：1.内容分析：

本节内容主要是通过“探究水分对植物生存的影响〞，使学生了解水分是影响生物生存的一个环境因素。生物的生命活动离不开水，土壤里的水分过多或过少，植物都会萎蔫，但是原因各不一致。土壤里缺少水分会影响植物吸收水分；土壤里水分过多，会导致土壤里的氧气减少，影响植物呼吸，进而影响植物的生存。2.学情分析：

七年级学生刚开始接触探究试验，虽然在第一章中已经学习了科学探究的基本过程，但也只停留在理论层面，学生对基本操作步骤还不很熟悉，所以，在本次试验中，我对他们的要求

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主要是体验科学探究的过程，明确科学探究的基本步骤，重点落在指导学生如何控制变量和如何设置对照试验上。3.教学条件分析：

我校教学设施齐全，试验教学完成率较高，这与学校对生物试验重视密不可分，校领导总是勉励我们要多动脑筋，自己制作和改进教具，就近取材，多开发可利用的资源，为此我们几位生物教师也一直在努力，只要肯动脑，总能想出适合的方法。办公室内，几乎每位教师都养花，美化环境、调理心情自是不必说，这些植物中就有吊兰，剪几枝吊兰走茎下来用水泡一泡就长出了新根，这样的植株就可以用来完成试验，简单省时。三、教学重、难点：

重点及难点：初步体验试验探究活动的一般方法，初步学会控制试验变量和设置对照试验解决策略：（采用问题串的形式，让学生理清思路，明确探究方向，有目的地进行试验）问题1：这个试验中，你要探究的因素是哪一个？问题2：那么试验中的变量应当是哪一个？

问题3：针对这个试验变量，你将如何设置对照试验呢？问题4：对照组怎么处理，试验组怎么处理？四、试验目标：

初步体验试验探究活动的一般方法，初步学会控制试验变量和设置对照试验

五、试验准备：准备吊兰走茎长出的植株若干，选取叶片数量一致、生长状况相仿的多株幼苗，分成两组，分别培养在同样大小、材质的塑料杯中（透明，简单观测根的生长状况），将烧杯编号为甲组和乙组，甲组浇水，乙组不浇水。六、教学流程图

实施计划设置表格，观测试验现象并将结果记录在表格内制定计划列出所用材料和器具，选定试验变量，设置对照试验作出假设提出问题2

七、教学过程:

得出结论教师的组织和引导提出问题：要使一棵植物的幼苗茁壮生作出假设学生活动教学意图以科学探究的几个步骤引导学生进行探究，内化科学探究的过程，同时，通过探究得出基本结论：水会影响植物的生存。乙组不浇水长，需要给它浇水、施肥，提供光照等，制定计划：这些条件都是植物生存所必需的吗？假使缺少某种条件，对植物的生长有影响吗？（譬如缺少水分）提前组织各试验小组进行试验，课堂上组织小组进行交流。全班达成共识，得出正确的结论。初始阶段??一天以后1.选择叶片数量一致、长势相仿的多株吊兰幼苗，分成两组，分别培养在同一规格的塑料杯中。2.将塑料杯编号，一组浇水，一组不浇水。3.将塑料杯放在阳光充足、温暖、通风的环境中，每天定时观测植物的生长状况，做好记录。实施计划：试验条件天数第1天第2天第3天叶片伸展叶片伸展叶片伸展，长出幼根叶片卷曲叶片卷曲叶片萎蔫，叶色变淡甲组浇水采用问题串的形式，引导学生学会设置试验变量，明确对照试验如何设置三天以后3根部对比得出结论：植物在有水的条件下，生长良好，反之，在无水的条件下，植物失去了活力，说明水能影响植物的生存。八、问题探讨

本次试验中，我所设置的试验条件仅限于不浇水和适量浇水，目的在于降低试验难度，让每一位学生都能够顺利完成试验，加强自信心，其实，假使时间充裕，教师完全可以引导学生再设置更难的试验条件，如再增加第三组试验（大量浇水）依旧可以得出一致的结论，但显然，这三组试验能更充分地说明水对植物的影响：适量浇水有利于植物的生长。当然，．．