2023年李清照词《如梦令》常记溪亭日暮课件 《如梦令常记溪亭日暮》课堂实录(三篇)

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李清照词《如梦令》常记溪亭日暮课件《如梦令·常记溪亭日暮》课堂实录篇一

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、通过学习,想象词所描绘的情景,感悟词人的开心心情及对大自然、美好生活的热爱。

3、初步了解词的有关知识以及学习词的方法。

品读字词,想象词境,领悟情感,并能用语言表达出来。

有感情地吟诵词,并能吟出“沉醉〞的感觉。

不同

出示李清照的词，比较诗与词有什么不同？

——诗每行字数一样，词不一样，有长有短。

——读起来的气势不一样。

——题目的不同。（了解词牌名）

1、播放音频：听读

2、自己试读，挑生朗读。

3、把词读“胖〞

根据课件提醒的解释，理解词意，试着用自己的话说一说自己读懂了那句词或哪个字的意思。

自由交流。

1、我们能不能把这首词读成一个字？看看，这首词是围绕这里边的哪一个字来写的？小声地读一读，品一品。

自由交流。

2、围绕“醉〞字美读全词，想象画面。（板书：醉）

——醉态一：醺醺沉醉，忘掉了回家：“常记溪亭日暮，沉醉不知归路〞。

——醉态二：醺醺沉醉，找不到回家路：“兴尽晚回舟，误入藕花深处〞。

（1）你强调了“晚〞，为什么强调它？①喝酒喝了很长时间②天色晚，看不清。

（2）你强调了“深处〞，说说看！想象一下：①放眼望去，你看到……②深深地嗅一下，你会感觉……

诗人真的是喝醉了，（板书：酒醉）

——醉态三：醺醺沉醉，不找回家路：“争渡争渡，惊起一滩鸥鹭〞。

让我们想象一下：

视觉上，那时的天空……荷塘……鸥鹭……（关注色调：绿叶、红花、白鹭、余霞，落霞与鸥鹭齐飞，荷塘与天空同色，这是一种梦幻的色调）

听觉上，你的耳边萦围着……（鸥鹭扑棱声、鸣叫声；水声，惊叫声、划桨声、嘻笑声、歌声、岸边的偷笑声……）

深深地闻一闻，沁入心脾的是……；皮肤上感受到的还有……甚至，还有惊起一滩鸥鹭之后的无限遐想。

哦，诗人在这美景中被迷醉了。（板书：景醉）

（3）当我们的感觉这样滚动着，交织着，你的心底，迷漫着一种什么情绪？（开心的，轻松的，愉悦的，美好的，沉醉的，梦幻的……）

美酒加美景，给了她美丽的心情，这种心情，让我们读着，看着，也跟着迷醉了。

》。（板书：人醉）

3、你听——（《如梦令》歌词）播放蔡琴《如梦令》，尝试跟着唱和。

课件出示李清照的另一首词《如梦令·昨夜雨疏风骤》，比较：这两首词有什么相像的地方？生细心观测后交流。

这就是《如梦令》这种词牌名的词的特点。字数、句式和韵律都是一样的。这首词咱们以后还有机遇细细地品味。

推荐朗读：李清照的《声声慢》。走进李清照，了解李清照前后期作品的不同。

板书设计如梦令

酒醉、景醉、人醉

在教学《如梦令》一课时，我认真研读了《语文课程标准》中对古诗词的教学建议：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情景，体会诗歌的情感。受到优秀作品的感染和鼓舞，向往和追求美好的理想。〞所以，我用了以下方法：

对比。在课堂开始，我先让学生了解了诗与词的不同，从而更好的认识词、学习词。

诗词具有音律美，读来抑扬顿挫。通过配乐配图范读，再让学生自读、指名读等方式，使学生能读出词的节奏、初步了解词的情感。

古诗词的教学，最忌逐句串讲。由于这首词的意思浅白，贴近生活，学生易于理解，再加上学生课前已经预习过，因此，教学时我充分发挥学生的学习主动性，首先让学生在解释的帮助下，把这首词的大约意思读明白；接着全班交流，请学生说说哪些句子的意思，让学生明白我们在不知不觉中读懂了词的内容，而却只用33个字就把一次郊游的经历写明白了，感悟古诗词语言的凝练、含蓄。

教学时先让学生自己品读，发现哪个词最能概括表达词的意境，并联系词的内容说出自己的体会。要求学生不仅要感悟哪个词用得好，还要说明为什么好，具体表现在哪里。

在尊重学生独特体验的基础上，我再结合自身对文本解读，引导紧扣词眼，欣赏“醉〞字，分析词人迷醉在哪些美景中，因何迷醉，并感悟“醉〞字和整首词意的关联，以及为何对那日的情景念念不忘。进而体会语言运用的精炼、巧妙，进一步感悟词的意境、情感。像这样依据情境，让学生咀嚼诗句、品味诗句的语言的丰富内涵和情味，学生就有了很具体的感受调适。此时勉励学生把这首词背下来，于永正曾这样说过：谁拥有语言，谁就拥有了聪慧。好的古诗文，好的现代文一定要背，不背不记就不是学语文。

在这节课上，学生轻松愉快地学了这首词，也能有感情的背诵，但是由于教师的激情不够，没有很好的将学生的想象力激发出来，所以学生在描绘词的意境的时候，表达的不是很好。我在今后的教学中，也要继续努力，不断的提高自己的教学能力和水平。

李清照词《如梦令》常记溪亭日暮课件《如梦令·常记溪亭日暮》课堂实录篇二

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2.通过学习,想象词所描绘的情景,感悟词人的开心心情及对大自然、美好生活的热爱。

3.初步了解词的有关知识以及学习词的方法。

1.品读字词,想象词境,领悟情感,并能用语言表达出来。

2.有感情地吟诵词,并能吟出“沉醉〞的感觉。

1、现在是春光明媚，鸟语花香的季节，这样的季节往往会使人诗性大发，此时此刻，你最想为大家朗读哪首诗词?

请生朗读……

2、同学们为大家带来了这么多幽美的诗词，今天我也给同学们带来了一首诗《夏日绝句》，是同学们在练习二中接触的一首诗歌。多媒体出示：《夏日绝句》

请生读诗歌，说说是谁?从这首诗歌中你看到了一个怎样的李清照?生回复……

师介绍：这首诗歌是李清照40多岁时写的，那时兵荒马乱，国破家亡，她和丈夫在逃亡途中经过项羽兵败自刎的乌江渡口，不禁感慨万千，写下了这首诗句。生齐读诗歌。

今天我们要一同学习的就是李清照的一首词。在学习之前，我们先一起来了解一下有关李清照和词的相关知识。多媒体出示：李清照和词的相关介绍

3、下面就让我们一起走近李清照，走进李清照的少女生活，走进李清照的内心世界。多媒体出示《如梦令》

1、词，是古代的一种歌词，它有着很强的节奏感，请同学们拿出笔，用双斜线给词分分节奏。然后请生依照节奏读词，要求读出节奏美。

2.说说为什么这首词很顺口，让人读来朗朗上口?——+押韵，那这首词押的什么韵?——暮、路、处、渡和鹭的韵母都是u。请生齐读这首词。

1、其实一首词也就陈述了一个故事，(板书：故事)自由读词，同桌交流一下，说说这个故事发生的时间、地点、人物、起因经过、结果?

师相机板书：沉醉、误入、惊起

a、“沉醉〞仅仅是由于喝醉酒了吗?还被这无限的夕阳美景给沉醉了，想想，李清照可能和谁在喝酒?生自由回复……请生读第一句话。抓住“沉醉〞,想象李清照和她的朋友们会干些什么?品读“沉醉〞:还有什么也醉人呢?请生读出浓浓的醉意。请生也来醉一次，读第一句话。

b、喝呀喝，聊呀聊，不知不觉，天色已晚，李清照也该回家了，乘兴而来，兴尽而归——“兴尽〞是什么意思?尽美酒、尽美景，也可以说是尽兴……请生也来尽兴一次，请生读其次句话。

过渡：为什么会误入藕花深处?由于酒喝的大醉，还由于天色在逐渐变黑。

李清照词《如梦令》常记溪亭日暮课件《如梦令·常记溪亭日暮》课堂实录篇三

同学们，知道这个人吗?(板书：李白)，背两首他的诗。其实，李白不只是“诗仙〞，他还是“百代词曲之祖〞。

知道这个人吗?(板书：李煜)，背几句他的词。李煜被称为“词圣〞。

知道这个人吗?(板书：李明)，这个人不是诗人，也不是词人，但他对诗词有着浓重的兴趣，今天还要和大家一起学习一首词，这个人就是——(生答：你)

今天，我们要接触的这位词人可不简单,被称为“词国女皇〞。有人用“男中李后主，女中李易安，极是当行本色，前此太白，故称词家三李〞来评价她的词学造诣，这个李易安就是李清照。这节课就让我们一起走近李清照，走进李清照的词，走进李清照的少女生活，走进李清照的内心世界,一起研读《如梦令》，与之一起徜徉于词的世界。

出示《如梦令》，读词。

这首词的题目是——(没有题目，师相机指出“如梦令〞是词牌名，词牌是填词的曲调。同一词牌可以填大量不同内容的词，有的词有题目，有的词则没有题目，没有题目的'，我们为示区分，往往以词的第一句作为题目，如这首《如梦令》，我们就记作《如梦令》(常记溪亭日暮)。)

生读：《如梦令》(常记溪亭日暮)

1、一读，读通读顺

要求：

读四遍，前两遍读准一个多音字“兴〞，认清一个生字“藕〞的字形;后两遍读对停顿。

检查自读状况。“兴〞读第四声，表兴致，兴趣。

2、再读，读懂词意

学生自读自悟，重点理解“兴尽〞。(师视状况补充“雪夜访戴〞——“乘兴而来，兴尽而返〞的典故帮助学生理解)

1、三读，想象画面，体会意境

师：古人有“诗中有画〞的说法，一首诗就是一幅画，甚至有时候一个词语就是一幅画，咱们自己再来