2023年画杨桃教案教学反思(三篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2023年画杨桃教案教学反思(三篇)作为一名教职工，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。教案书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇教案呢？以下是我为大家收集的教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

画杨桃教案教学反思篇一

上《画杨桃》时，一开始我就引导学生用各种方式诵读课文三次，然后让学生自由表达质疑。由于我认为：孩子们读书后，都应当有一种“读完了就想说一说〞的冲动。因此，老师没有向学生提出任何问题，而是请学生自主地、自由地站起来说一说自己对课文的理解、体会、心得，甚至感觉、感受和疑问。在老师的勉励下，学生纷纷举手发言，提出了好多有代表性的问题。这些发言，不但培养了学生自读自悟、表达质疑的能力和习惯，也使教师了解了学生初读之后对课文的理解程度和疑难所在，为教师下一步的教学，提供了学情参考。从学生的发言和质疑看，他们理解的重点放在了对父亲的话和老师的话的理解上，即“角度不同〞和“是什么样就画成什么样〞上。至于“认认真真、老老实实〞、“一生受用〞等学生还没有意识到。根据这种状况，进入了下一个步骤。

为了上好《画杨桃》，我特地从水果市场挑拣了一只杨桃。并有意将杨桃放在教室的中间，让学生从各自的角度去画自己看到的杨桃。学生兴致很高，都转过身静静地画起来。在学生作画的过程中，老师有意请学生朗读能够指导正确作画的有关课文。这样边读、边看、边画的过程，十明显确地向学生说明白作画的目的并不是练习绘画，而是通过“画〞这一手段、这一过程，让学生亲身实践、亲身体验课文所讲的事实，并进一步理解这些事实所蕴涵的道理。人们要做到“是什么样，画什么样〞，并不像说起来那么简单，必需像课文中父亲和老师说的那样“不要想当然〞，“要相信自己的眼睛〞，也必需像文中的“我〞那样认认真真地看，老老实实地画“。这些道理，经过读书思考与实践体验的结合，学生理解较深，学习效果很好。为此，我以为在实际教学中注意激发学生实践的兴趣，把学生喜闻乐见的事物引入课堂，给学生以最大的自主学习的空间，调动其积极、饱满的情绪参与语言实践，在实践中培养实践的兴趣，从而把握实践的方法，逐渐形成自觉开展语言实践的习惯，这对学生的发展是十分有益的。

在学生作画过程中，老师收集了几幅具有典型性的学生作品，并把学生的作品用投影仪放大到屏幕上，让学生“以作品的读没读懂课文〞为题，对作品进行评价。这一环节我觉得很有效果，经过这一番评价，学生较深刻地领悟了课文中蕴涵着的道理。在整个评价过程中，老师始终坚持联系课文语句去评说实践中的实际事物，让学生在运用知识的过程中学会阅读，提高认识能力。

在学生基本把握课文内容后，老师还教给了学生一种普遍有用的阅读方法。不仅如此，老师还把上课初几个同学的质疑，回归给提问题的同学，学生已经能够回复当时自己提出的问题。老师又让学生齐读课文最终一段，并探讨“相像〞和“一生受用〞的含义。最终还引导学生“跳〞出课文，从《画杨桃》这一特定事件中，把思考引向更广泛的领域。

画杨桃教案教学反思篇二

针对本文叙事性强、含义深刻的特点，我从文本整体出发，通过“我〞的作画态度，同学们的心理转变，老师的言行动作这三大板块整合实施。逐步挖掘“实事求是〞的内涵，学会老老实实，学会用事实求是的眼光去评价别人，学会实实在在做人做事。

本节课，我根据中年级阅读要求，联系上下文，理解词语，查字典，结合情境体会词句含义。如我抓住“严肃、审视、和颜悦色〞等词和父亲、老师的话理解课文内容。

在理解文本的过程中，我深入研究了讲解与朗读的关系。讲是死的，朗读是活的;讲解是推评摆开，朗读是融贯显现;讲解只能使人知道，朗读更能使人感受。

因而在朗读方面，我侧重了多种方式的读，自读、练读、指读、分角色读、齐读等方式进行，让学生浸染在语言中，逐步进入一种言语情境，撩起他们的悟性与灵性。再通过有滋有味的说，读表达以读代讲理解课文的目的，从而达到了与文本的交互达意，达到了“与我为文〞的境界。

在随文理解的过程中，我适时引导学生抓住“我的心里是怎么想的?〞“老师在思考什么?〞和“假使你是嘲讽同学中的人，你会想些什么，说些什么呢?〞适当拓展文本，让学生换位思考，让学生恳切感悟，如身临其境。通过表情表演对比，异中求同，同中求异，让学生对文本的领悟跃升到一个新的高度。

通过读、想、练、评等教学手段，尊重学生在学习过程中的独特情感体验，并引导学生用不同别人的观测和思考方式感悟文本的精神内涵，在实践中学习，运用语文，在发展语言能力的'同时，发展学生思维能力，培养学生的创造性思维品质。

在教学策略上我重视了强调将引导阅读，诱发感悟和指导学生有感情朗读三者有机地统一在一起，做到读中感悟、读中选脸，从而提高了阅读教学效率，让学生的视野更加开阔，理解更为深刻。

不足之处是朗读欠缺，练读时间略少。教师的驾驭课堂能力及整合知识结构体系方面的能力仍需不断的提高。

画杨桃教案教学反思篇三

《画杨桃》是一篇精读课文。课文主要讲图画课上，老师要求同学们对杨桃进行写生练习，“我〞根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师通过这件事，既启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果，从中受到科学思想方法的教育，又教育我们要尊重他人的多元理解，要设身处地地去对待事物。

在这节课上，我是通过让学生自己找出在看到“我〞的画后，老师和同学们的各自反应，重点找出他们说的话，动作和神情，通过不同的态度进行对比，体会人物的内心活动，借此对学生进行朗读指导，读好人物的话。特别是同学的两次回复，第一次回复：“不像！〞“像五角星！〞，其次次回复：“不……像。〞“像……五……五角星。〞两次回复内容一致，但是语气却不同，这里既培养学生的朗读能力，又让学生深入体会人物的内心，从中理解为什么会有这样的变化。这

一环节中，学生在课文中找得很确凿，而且在朗读时孩子们的语气很好，让听得人很简单感受到文中人物的心理，让我很高兴，这达到了我对学生文字理解和朗读的训练目标。

接着我通过引导学生提问，共同思考探讨：“老师的神情为什么变得严肃了？最终为什么变得和颜悦色？〞“老师为什么不直接把道理告诉学生，而是反复提问让学生实地观测后才说出道理？〞通过师生共同研讨使学生加深对课文内容的理解，领悟课文包含的道理。最终把老师和颜悦色讲的那段话和父亲说的话找出来反复读，从中懂

得了“画杨桃〞这件事中引出的深刻道理。

通过本堂课的教学我自己认为好多方面不尽如人意，值得注意和反思：

1.抓不住重点，提不出有价值的问题来，对词语讲解不够。

2.指导朗读这一环节的深度和广度应加强，师引导的还是不够，应引导学生都有自己的体会，并能把自己的体会说出来、读出来，从而加深对文章主旨的理解。

3.在上课时，研究和探讨环节气氛不够活跃,和对课文内容的升华环节