《独 果》教学设计doc

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36独果

沪教版新教材三年级语文下学期教学设计

育才民办小学巩惠萍

学习目标：

1．能在阅读中认识本课3个生字“延、益、脾〞；能联系上下文理解并积累“延年益寿〞、“聪慧过人〞、“叨念〞、“飘溢〞等词。

2．能正确流利地朗读课文，了解一家人相互谦让“独果〞的故事，在理解的基础上尝试读出人物不同的说话语气。3．继续学习提问。

3．感受一家人之间浓浓的相互关爱的真情。教学重点：

1.理解一家人互让“独果〞的故事，在此基础上读出人物说话时不同的语气。2.感受一家人之间浓浓的相互关爱的真情。教学难点：

继续培养学生质疑的能力。教学准备：学生：预习课文。教师：课件。教学过程：

一透露课题，了解独果

1.（媒体出示果实累累的橙子树画面）这是一棵怎样的橙子树？（学习“果实累累〞，强调多音字“累〞的读音。）

2．（媒体出示没有果实的橙子树画面）往年果实累累的橙子树，可去年竟一只橙子都没看见，直到——（出示句子：一天，我爬上橙树玩，突然发现一个熟透了的大橙子。）指名朗读。

3.一棵树上只单独结一个果子，这就是（板书：独果），今天，我们就来学习第36课——《独果》。齐读课题。

4.看了课题，你最想知道什么？

（预设：独果有什么巧妙之处呢？独果被谁吃了？）

二初读课文，整体感知

过渡：独果有什么巧妙之处？1．出示自读要求：

（1）自由读课文，读准字音，读通课文。

（2）边读边思考，用铅笔划出描写独果巧妙功能的词句。

2．交流板书：聪慧过人延年益寿（延，谁能提醒大家记准这个字？提醒关注第四笔；与“廷〞辨析）能治百病

过渡：传闻中的独果可真是个宝物啊！不过要让独果发挥这些巧妙的作用，必需要满足一个条件，什么呢？（只能独吃，不能分吃。）课文围绕独果给我们讲一个什么故事呢？出示：

（3）请同学们再浏览课文，想想课文围绕独果给我们讲了一个什么故事？然后完成以下填空：

我（）独果，然后我们一家人（）独果，最终妈妈把独果（），让我们一家人（）独果。

三研读课文，体会人与人之间的关爱。（一）研读“发现独果〞，感受惊喜

1.师：发现这个独果以后，我和奶奶的心情怎样？请同学们自读第2-4节，找到有关的句子。（出示第2-4小节）

2.师：谁来交流，你找到了哪一句？

（1）我一溜烟下了树，就往屋里跑，边跑边喊：“奶奶，我发现了一个橙子，可是独果呀！〞

师：从句子中，你知道了发现独果以后，我的心情是怎样的？（高兴、急忙），从哪里感受到的？

师：你能把我的心情通过朗读来表现出来吗？（自己读读看。）谁来读？

学着她的样子，我们一起读。师：奶奶的心情又是怎样？

（2）奶奶简直不相信自己的耳朵，诧异地说：“什么？独果？在哪里？这怎么可能呢？独果可不易见到哇，你可别骗我！〞

师：奶奶知道有独果以后心情又是怎样的？（课文中用了哪个词概括？——诧异），从哪

里可以看出？

（二）研读“互让独果〞，感悟谦让

1.师：那么这独果被谁吃了呢？请同学们默读5-11节，然后用这样的句式概括地说说他们互让独果的过程。

（出示句式：把独果让给，希望。）（谁）（谁）（谁怎么样）2.学生交流，在交流的时候帮助学生梳理故事内容，边梳理边板书：让让

我奶奶妈妈

3.师：嘿，不是说这独果是宝物嘛，怎么都让来让去的？请你快速自读5——8节，用直线划出我是怎么说怎么做的句子。用浪线划出奶奶怎么说怎么做的句子。想想他们为什么让？4.师：谁来说说看我是怎么说怎么做的？

交流、出示：我防备地摘下独果，放在奶奶手中。“奶奶，您吃吧，您吃了能长生不老，多好！〞我执意不愿，尽管心里很想尝尝这“宝物〞终究是个什么味儿。我咽

了咽口水就跑开了。

5.师：请你再来读读这几句话，想想小荣是一个怎样的孩子？（预设：孝顺、懂事、尊老）师：从哪里可以感受到？生：流口水也不吃。生：执意不愿。

师：执意不愿，他当时心里在想些什么呢？你遇到过这种情形吗?用上“执意不愿〞说一句话。

6.师：谁来交流描写奶奶的句子？

交流，出示：奶奶抚摸着，嘴里不住地叨念：“独果，这是独果。这可是个宝物哇！．．．．

猛地，她像想起了什么似的，把橙子往我手里一塞：小荣，快吃了，快，吃了会聪慧过人！〞（抚摸，做动作理解；叨念，联系生活实际理解，即反复的，不停地说的意思）

师：奶奶喜欢这个独果吗？

师：现在你就是奶奶，你来叨叨叨念看？

师：奶奶是个什么样的人？

7.师小结：通过方才的学习，我们知道了我虽然很想吃，但是我还是把独果让给奶奶，奶奶虽然很珍惜独果，但却把它让给我，这真是尊老爱幼的祖孙俩。

板书：尊老爱幼

8.奶奶和妈妈又是怎样互让的呢？（分角色读）

9.师小结：奶奶和妈妈之间也相互推让独果，让我们感受到了两代人之间的——关爱

板书：关爱

（三）研读“共享独果〞，升华情感

1.谁都不愿吃，那么最终妈妈是怎么处理的呢？（媒体出示课文第12、13节课文。）齐读。

2.“飘溢〞的意思是什么？（板书：飘溢）

3.这里的香气除了指飘溢着橙子的香气，还会飘溢着什么呢？师：带着这种浓浓的情意一起来读12、13节。四拓展延伸，布置作业

1.你的生活中是否也遇到过这种相互谦让的事例？那么，假使你有一只独果，你会怎样？2.今天回家，老师希望你们能把这个互让独果的故事故事讲给你的家人听，把这份关爱带回你的家。板书：36独果聪慧过人延年益寿能治百病让让我奶奶妈妈

尊老爱幼关爱

说课

一、教材分析

《独果》是新教材三年级（下）第八单元中的一篇课文。课文生动地记叙了小荣一家在面对一个百年未遇的独果时三代人相互礼让，都不愿吃“独果〞的事，表达了一家三口的浓浓亲情。全文是按“发现独果（起因）――互让独果（经过）――共享独果（结果）〞的顺序安排材料的，开头表达简单生动，事件的主体部分写得详细而生动，特别是对话部分写得特性显明，亲切自然，让人感受深刻，结尾含蓄隽永，耐人寻味。

二、学情分析

三年级的学生具有一定的自主阅读能力，能够通过自己的朗读读懂课文的内容，但是概括能力还不强，不能完整流畅地把自己的认识和理解表达出来，因此在教学时应注意架设一定的坡度，帮助学生梳理课文内容，更好地进行表达。

学生把握了一定的理解词语和句子的方法，但是好多时候理解停留于字面的意思，积累和运用的意识比较薄弱，在教学中可以创设一些语言实践活动，让学生有积累运用的机遇。另外学生的质疑意识和能力都比较薄弱，在本课中可以引导学生抓住重点词来进行质疑。

三、关于教学目标

目标一：学习本课生字“延、益、脾〞；能联系上下文理解并积累“延年益寿〞、“聪慧过人〞、“叨念〞、“飘溢〞等词。

生字“延〞，这个字的读音学生很简单把握，难点是字形的正确把握，学生简单把它和“廷〞相混淆，因此在教学的时候重点关注字形，强调笔顺以及第四笔的写法。“延年益寿〞、“聪慧过人〞等词语并不生僻，学生通过联系上下文就能理解，因此在教学的时候要求学生自主理解这些词语的意思，在理解的基础上，再创设一定的语言实践活动让学生积累和运用。

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