高中生物复习课中概念图的应用探讨

高中生物复习课中见解图的应用商议高中生物复习课中见解图的应用商议高中生物复习课中见解图的应用商议高中生物复习课中见解图的应用商议高中生物讲课中，所涉见解很多，且关系复杂，不乏学生因为对见解的理解模糊而造成后续学习的阻滞。见解图在复习课的应用，能够指引学生理清基本知识、见解，形成知识网络，利于学生系统地掌握生物知识。一、见解图的功能及种类见解图的功能见解图拥有直观性，是将知识结构及各知识点之间的逻辑关系以图表的方式直观地表现出来，使得知识系统更加简洁清楚，在讲课中经常被加以利用。笔者总结既往研究，结合自己经验，归纳见解图的功能主要表现在以下几个方面。1.见解图是教师”教”的工具经过见解图，教师可梳理各个章节的知识点，使得各个见解及见解间的联系更加明确，便于归纳整理出整个讲课思路。在课堂上，见解图作为一种讲课工具，能够将教师所设计的讲课内容、讲课理论及有关经验以直观的形式表现出来，有效组织新讲课、复习课及研究课的讲课过程，进而提高讲课效率。2.见解图是学生“学”的工具学生在成立见解图的过程中，将新旧知识经过“同化”和“顺化”进行重新整合，进而实现了认知结构的发展[1]。同时，因为见解图的发展性，使学生在制作、反思、再设计的过程中反思自己的学习过程，进而学会自我导向学习。3.见解图是讨论的工具见解图能够作为讲课讨论工具，讨论学生的学习奏效，讨论教师的讲课成就，为教师供给学生的反响信息[2]。在讲课后，教师能够让学生就课堂上的讲课内容自行制作见解图，依据绘制的见解图状况认识学生对课堂知识的掌握状况，并结合见解图中所反响的信息改进讲课重视点，进而提升讲课奏效。见解图的种类见解图最早是由Novak提出，他将见解图看作组织和表达知识的工具之一[3]。国内学者提出，见解图是学习者知识结构的可视化表示形式。大多数学者以为将见解图作为一种学习工具和学习策略，便于人们思虑结盟、交流和表达[4]。依据不同样样的划分标准，能够将见解图划分为诸多种类，常有种类如表1。二、复习课中见解图的应用——以“光合作用和细胞呼吸”例谈讲课剖析本节复习以能量的输入和输出为主线，介绍了光合作用和呼吸作用以及它们的条件——酶和ATP。鉴于高中生物课学时所限，学生很难在有限的时间内完好意会光合作用、呼吸作用的关系，更遑论以之解决实诘责题。所以，实时梳理本章的基本知识点极为必需。讲课过程1.课堂引入PPT展现不同样样生物的不同样样生命活动及现象，如发光的萤火虫、捕获蝴蝶的小猫等，并排列知识点大纲，让学生据此进行有关知识的回顾、发问。2.学生活动以小组的形式，在教师的指引和帮助下，让学生以光合作用和细胞呼吸之间的互有关系为中心，绘制出尽可能全面、科学的见解图。3.课堂反响选出拥有代表性的小组作品，特别是绘制有问题的见解图。经过全班学生的讨论进行纠错，进而帮助学生加深见解的理解，最后师生共同完成见解图，如图1。图1光合作用和细胞呼吸见解图三、见解图在生物复习课中的应用优势和建议见解图在生物复习课中的应用优势生物复习课中需要涉及既往所学的很多见解和知识点，见解图的应用能够系统地表示见解之间的深层联系，形成知识系统，对生物复习课拥有重要意义。经过制作见解图，将新旧知识进行连结，形成优异的知识结构，帮助学生梳理、总结归纳既往所学知识；利用见解图来指引复习，设定必然的复习框架也许进行所学知识的展现等，能获取较好的复习奏效。详尽优势：一方面，见解图能够兼备到整体和细节，运用见解图进行复习的时候，不只是简单的回顾，它能够帮助学生整合知识结构，将琐碎的知识归纳成一个整体，让各知识点间的系统更加全面；另一方面，见解图还能够够促进师生之间、学生之间的相互交流，经过小组作业，让小组成员讨论交流，进而对见解有更好的理解和把控。在教师的指导下，学生能够高效地掌握知识，激发学习的参加性、主动性和踊跃性。见解图在生物复习课中的应用建议1.小组合作制作见解图减少学习压力对于“光合作用和细胞呼吸”“遗传的分子基础”等包括见解和要点内容很多的章节，见解图有益于学生理清各节之间的关系。可是，现在学生的学习任务深重，而学生单独制作生物见解图将会耗费大批的时间与精力。建议早期经过小组合作方式制作见解图，共同采集资料归纳剖析进行成立，必然程度上能减少学习压力。小组合作制作见解图，能够充发散挥人员的力量，进行不同样样的分工，各司其职，在交流、讨论的基础上完成见解图的制作。其他，小组成员共同建构见解图时还能够够起到相互监察、相互帮助的作用。2.不要过分重申绘制见解图的规则在生物见解图的成立过程中，不该过分重申规则。特别是在早期制作见解图时，不要过分重申见解图制作规则，不应付学生绘制的见解图提出一致标准，只需要学生能经过生物见解图的制作，渐渐熟习和表现出要点生物见解及其之间的关系即可。每个学