习作范文在小学语文教材的运用论文

习作范文在小学语文教材的运用论文苏教版语文需要到达的课标要求是，小学生每年需要完成的习作至少应该是16篇，而且每一单元的习作都需要有其针对性。苏教版小学语文课本中的习作范文的主要功能和影响表达在以下几个方面：1.为学生提供可以效仿的优秀材料模拟行为是人类出生时就会带有的行为，从小就开场有所显现，而且学习就是在模拟的过程中产生的。《教育心理学》中提到：“儿童作文习作的过程，就是由说到写，从表达转变为写作，总体来说就是从模拟到创作的过程，这是一个由浅入深的过程，也是一个逐步进步的过程。”因此，对于小学儿童来说，模拟就是一个很重要的环节，尤其是他们比较倾向于效仿，在苏版语文教材中，习作范文的作用就是为小学生所效仿，这样他们才可以逐步进步写作才能，所以习作范文的存在是至关重要的。2.标准学生的书面表达学习写作的重要目的就是让小学生逐渐将口语表达才能转变为书面表达才能。在这个过程中，范文习作就起到了重要的衔接作用，里面的词语和句法对标准小学生作文都有重要的作用。3.帮助学生积累素材，发散思维虽然在苏教版课本中，习作范文并没有作者和出处，但是显而易见，他们就是老师模拟学生的文章，甚至是真实的优秀学生习作。这些范文当中有着多样的思想，就算是对同一事物进展表达，也会采用不同的方式，这就大大丰富了学生们的想象力，为学生写作提供了多样的素材，学生在阅读的同时也会积累许多字词和句子，这都为以后他们的写作打下了充分的根底。1.直接利用语文课文对学生的习作程度进展培养比方，在学习范文《让我震撼的一幕》这一篇内容时，先让学生自主阅读进展自由学习，然后老师就会根据习作问一些问题，比方：文章的主要表达内容是什么？这件事情给你带来的考虑是什么？这样单一的教学方式可以教会学生根底的写作流程和写作内容，但是长此以往，学生就只会这种单一的写作方式，由此会将自己的思维逐渐僵化，导致学生的文章内容千篇一律，这样的教学方式不但不利于学生习作程度的进步，还导致学生的思维僵化，不利于他们以后的写作，使得习作范文的效果大打折扣。2.老师简单地对习作进展阅读后就不再深化如今仍然有一部分老师并不认同习作范文可以对学生的写作程度的进步有利，所以在学习的过程中无视了习作范文的学习，而只是在本学期即将完毕时让学生自主阅读文章，而不对范文进展仔细的学习和剖析，这样不仅不会进步学生的写作程度，还使得习作范文的效果没有真正得到发挥。1.丰富材料，使范文的功能最大程度地发挥出来一方面，老师在进展习作范文教学时，要将它的内容进展更大程度的深化，表达出范文的本质特点。苏教版小学语文范文是比较标准的习作，它之所以成为范文，就是因为具有一定的代表性。它的存在有利于帮助学生发散思维，进步写作质量，还能帮助小学生在写作方面有所成就。比方，在学习苏教版小学语文习作范文《我的老师》时，应该先将文中所述老师的特征进展详细的表达，比方眼睛、鼻子、嘴巴的表达，然后描写老师的性格和特征，文章最后举一个例子对老师进展详细描绘。这样学生在以后的写作过程中，就可以利用范文的特点，进步自己的写作程度。另一方面，老师在为学生讲解习作时和他在为学生进展写作指导时的角度是不一样的。老师在讲解习作范文时，需要对习作进展简单的分析和解剖，甚至需要提早准备，但是在为学生进展写作指导时，老师需要作为带路人为学生指导，让他们详细理解范文的特征，总体把握范文的文章构造，全方位进步学生的写作才能。2.利用好范文的阅读价值老师可以引导学生探究范文中的不同角度和思路，在一定程度上发散学生的思维。在教材中的范文根底上，为学生搜集其他的写作资料，充分发散学生的思维，让学生感受写作的不同角度，在以后的写作中鼓励学生多方面入手，进步写作质量。3.引导学生修改作文由于学生的写作程度不尽一样，所以出现的问题也一定是各种各样的，老师要有针对性地进展指导。在进展习作改进时，针对不同的问题提出不同的解决方案，以此进步他们的写作质量。总而言之，老师要在最大程度上发挥苏教版小学语文教材中习作范文的价值，引导学生进展写作，运用有效的方式提升学生的写作才能，到达进步课堂效率的目的。[1]王金梅.浅谈小学习作教学中范文怎样运用才有效[J].新课程导学，xx（33）.[2]顾颖.让习作范文不再沦为“鸡肋”——浅谈如