《空气的力量》教学设计

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空气的“力量〞

第三节空气的力量

一、教材分析

本节课的教学内容包括三个部分：证明大气压的存在、大气压的大小和大气压的应用。其中大气压的存在既是教学重点，大气压的测量既是重点也是是教学难点。由于空气看不见，摸不着，在日常生活中又不易感觉到大气压强的存在，因此本节课采用教师演示试验及多媒体课件辅助教学的方法，最大限度地激发学生学习的主动性和积极性，使学生边试验、边观测、边思考，边探讨，使知识化抽象为形象，化难为易，从而完成教学任务。

二、教学目标

1、知识目标：

（1）知道大气压强的存在；并能说出证明大气压强存在的事例。（2）知道托里拆利试验和标准大气压强的大小。2、能力目标：

（1）培养学生的观测能力、分析能力及思考能力。（2）培养学生应用科学知识解决简单实际问题的能力。3、情感目标：

激发学生学习科学的兴趣，并培养学生严谨的科学态度和勇于摸索的精神。

三、教学重点、难点：

1、教学重点：大气压强的存在和测量。2、教学难点：大气压强的测量。

四、教学用具：玻璃杯、纸片、水、橡皮碗、课件；五、教学方法：演示试验、课件演示、分析探讨六、多媒体设计思路：

本课课件设计主要用于辅助试验教学，突出现代教育技术的优越性。激发了学生学习兴趣，调动学生思维活动的积极性，活跃课堂气氛；该课件在设计时本着在一定程度上对研究问题、分析试验现象，化抽象为形象，化难为易，突出重点，有利于学生分析、推理能力的培养，有利于学生想象能力的发展等方面进行设计。

七、教学过程设计（一）新课引入：

猜谜：“说个宝，道个宝，万物生存少不了，在你身边看不到，越往高处越稀少。〞(打一自然物)谜底:空气。

设疑:我们已知道液体由于受重力作用和具有滚动性,液体内部向各个方向都有压强,那么空气中是否也一样有压强呢?

（二）新课教学：1、大气压强的存在：

试验：1）、纸托水试验（演示）

2）、橡皮碗吊物体（演示并让学生参与）3）、铁皮罐塌陷（课件演示）

提问：以上现象都说明白什么?（学生探讨，教师引导）

结论：空气内部各个方向都存在压强，这种压强叫大气压强，简称大气压。设疑：空气内部各个方向都存在压强，那么大气压大不大呢?

4）、马德堡半球试验（课件演示）：证明白大气压的存在，并且大气压很大。

设疑：大气压毕竟有多大呢？2、大气压强的测量：托里拆利试验

（课件演示，提醒学生注意观测管内外水银面的高度差）分析：玻璃管内水银面上方是真空，而管外水银面受到大气压强，正是大气压强支持着管内760毫米高的水银柱，也就是大气压强跟760毫米高水银柱产生的压强相等。

计算：P=?gh

=13.6×103千克/米3×10牛/千克×0.76米=1.013×105帕

探讨：

(1)假使玻璃管倾斜,会影响结果吗?水银柱长度怎么变?(2)假使将玻璃管向上提一点,会影响结果吗?(3)在槽内加水银,水银柱的高度是否变化?

(4)改用粗一些的玻璃管,会影响结果吗?(5)假使漏进去一些空气,会影响结果吗?（在学生探讨后，教师用课件演示结果）介绍：空盒气压计和水银气压计3、大气压强的变化

教师：大气压强的大小不是一成不变的，它的大小与海拔高度有关。1标准大气压=760mm水银柱=1.013×105帕

多媒体演示：大气压随高度的变化

让学生观测后得出大气压随高度的变化的规律：随海拔高度的升高而减小。

4、大气压的应用：

(1)在高山上用普通的锅不简单煮熟饭而要用高压锅(2)钢笔吸墨水(3)针筒抽取药水

(4)用塑料管可以把杯中的饮料吸入嘴里八、课堂小结：由学生总结本节课所学知识九、板书设计

第三节空气的“力量〞

1、大气压强的存在：马德堡半球试验