小学英语人教（PEP）版三年级起点《Recycle 2》公开课教案-三年级英语教案

《Recycle2Readaloud》PEP《英语》（三年级起点）三年级上册Recycle2Readaloud.教学设计一、

教学内容本课的内容为修订版PEP《英语》（三年级起点）三年级上册Recycle2Readaloud.部分（教材内容见附录）。故事发生在树林里，一只小鸟想吃面包，鸟妈妈就去鸟窝里找，小鸟趁妈妈不注意飞到树底下。突然，来了一只大黑猫，幸好鸟妈妈飞过来保护自己的小鸟。在本课中，学生需要听懂、读懂并表演该故事，同时在表达语言的过程中体会说话者讨好、夸赞、虚伪、真诚等不同的情绪状态。教师在设计本课时，以学生为本，从学生的兴趣出发，着眼于故事本身，运用多种方式让学生理解并体验故事内容。引导学生对故事情节进行猜测。以故事为主线，分别对第4、5、6单元知识点进行整合复习，之后进行续编故事等拓展活动，充分调动学生积极参与，最终达到激发学生学习兴趣、夯实语言知识、锻炼思维品质、提升学习能力的目的。引导启发学生能结合故事，联系生活实际，辨别真诚或虚伪的赞美或祝福，懂得不要轻易相信陌生人，远离危险保护自己的道理。二、

学情分析本课的授课对象是小学三年级学生。孩子们刚刚接触英语，经过近半年的英语学习，他们基本掌握了一些与该故事话题相关的基本词汇，同时具备了一定的阅读能力。经过本册教材的学习，学生已经掌握了故事中相关的词汇及句型。另外，他们也积累了一定的相关的生活经验，这些都为本课的故事教学做好了铺垫。本课故事内容生动有趣，贴近学生的生活实际，故事图文并茂，易于激发学生的阅读欲望。三、

教学目标1.

知识目标（1）

能听懂、理解短语go

away，waitaminute等。（2）

了解句式“Lookatyourface.Ilikeit!”的基本意义。（3）

复习、归纳、运用本册教材中有关动物、食物的单词及句型“Havesome….CanIhavesome…,please?”,整合复习unit4,unit5，unit6的知识点.2.

能力目标（1）能够在教师的帮助下，正确的朗读故事；（2）能够利用插图及上下文猜测词义；（3）能够利用插图和已有的知识、经验来理解故事的主要内容；（4）能够简单的表达个人对故事中人物是否喜欢。3.

情感态度目标（1）

能受故事启发，联系生活实际，辨别真诚或虚伪的赞美或祝福，懂得不要轻易相信陌生人，远离危险保护自己的道理。（2）

培养合作意识，在小组合作中能与同学积极配合和交流。4.

学习策略目标（1）

能提炼文本中的关键信息，并结合关键信息体会人物性格，表演故事。（2）

积极与他人合作完成学习任务。四、

教学重点和难点1.

教学重点掌握默读、猜测、寻读、速读等方法，并通过这些方法查找关键信息，回答问题。2.

教学难点结合文本和实际，回答问题Whatdoyouwanttosaytothebird?

Whichcharacterdoyoulike?并表演故事。五、

教具准备多媒体、教学课件、人物头饰、词卡、自制奖杯。六、教学过程Step1：Warm-up.1.

SinganEnglishsong《Theyareinthezoo.》Let’sgototheZoo.Pandas,tigersandmonkeys.Kangaroosandthetallgiraffes.Theyarehappyinthezoo.2.

FreetalkT:Whatanimalsarethereinthezoo?(歌曲中有哪些动物呢？)S1:pandas

S2:

tigers

S3:monkeysandkangaroos

S4:giraffesT:Yes,youareright.Whatotheranimalsdoyouknow?S5:bear.

S6:duck.

……[设计意图]以儿歌导入，激发学生学习热情，再通过freetalk交流儿歌中出现的动物，激活学生在Unit4《Weloveanimals.》的知识储备，让学生更多的输出单元核心词汇，同时为切入故事做好铺垫。Step2:Pre-readingListenandguess.(学生猜谜，导入故事)T:TodayIbringyouafriend.Isay,youguesswhatanimalitis,OK?Ithassmalleyes,smallearsandasmallhead.Itcanfly.What’sit?Ss:bird.多媒体呈现abird.T:Bingo.Youareright.Look,it’sababybird.多媒体呈现motherbird.T:Thisisthemotherbird.[设计意图]故事前的导入是故事教学中不可或缺的环节，其目的是激活学生的知识储备，激发学生学习故事的兴趣，为学生理解故事做铺垫。教师通过猜谜游戏，一方面充分调动了学生的好奇心和学习兴趣，另一方面将本册教材中Unit3的核心词汇（身体部位）整合到谜语中，学生从多维度综合分析所听内容，在关注细节、捕捉要点的过程中有效激活了思维。Step3:While-reading1.

Thinkandguess.多媒体呈现故事插图1,把鸟妈妈说的话留白。T:It’sinthemorning.Thebabybirdishungry.Whatdoesthemothersay?Canyouguess?多媒体呈现“Baby,havesome…”S1:Baby,havesomemilk.

S2:Baby,havesomeeggs.S3:Baby,havesomefish.……学生借助语言支架

“Havesome….”猜测鸟妈妈要说的话，之后多媒体呈现故事插图1中鸟妈妈说的话“Baby,havesomewater.”多媒体呈现故事插图1,把鸟宝宝说的话留白。T:Whatdoesthebabybirdsay?Canyouguess?学生借助多媒体呈现的语言支架“No，thanks.CanIhavesome…,please?”，猜测鸟宝宝要说的话。S1:CanIhavesomerice?

S2:CanIhavesomecake?S3:CanIhavesomejuice?……课件呈现完整的故事插图1、2，新授“waitaminute.”。师与学生分角色有感情的读出对话（引导学生体会鸟妈妈对宝宝的关爱之情）。[设计意图]在故事情境中为学生提供语言支架，充分调动学生思维，引发学生大胆猜想。在猜测的过程中复习、巩固、运用了本册Unit5中所学的食物类单词及句型，为学生的语言运用搭建了平台。2.Act.T:Let’sactout.I’mthemotherbird.Youarethebabybird.Ok?Motherbird:Baby,havesomewater.Babybird:No,thanks.CanIhavesomebread,please?Motherbird:Ok,waitaminute.Ssact

outthedialogueinpairs.(学生分角色表演故事插图1、2的对话)多媒体呈现鸟妈妈和小鸟依偎在一起的场景。T:Themotherbirdissokind.Ithinkthemotherbirdlovesherbabyverymuch.Doyouthinkso?Doesyourmotherloveyou?（情感渗透）S1：Yes.

Mymotherlovesmeverymuch.S2:Yes.Shelovesme.…T:Doyouloveyourmother?Ss:Yes.T:Yes,I’msure.[设计意图]师做示范，与学生分角色表演对话，引导学生体会鸟妈妈对鸟宝宝的关爱，并通过恰当的语气表达出来，从而体会母爱的温暖。启发引导学生懂得享受母爱的同时也要关爱自己的妈妈，影响学生拥有美好的的情感和积极的人生态度。3.Readandcircle.多媒体播放恐怖的声音，呈现blackcat.T：Children,listen,whoiscoming?Look,it’sablackcat.Whatdoeshesaytothecat?Firstlet’slisten.，thenreadandcircle.多媒体呈现故事插图3，圈出猫说的话。Cat：Morning!What’syourname?Bird:Bobby.Cat:I’mTom.Youareabigboy!Howoldareyou？Bird:I’m2.多媒体继续呈现故事插图4、5、6,圈出猫说的话。T:Whatelsedoesthecatsay?S1：Lookatyourhead.Ilikeit.S2:Lookatyourface.Ilikeit.S3:Lookatyourbody.Ilikeit.师和学生分角色读一读对话，引导学生感受猫在夸赞小鸟时讨好、虚伪的语气。[设计意图]该项教学活动中，学生在教师的引导下圈出猫说的话，梳理了故事的主要语言支架“Lookatyourhead/face/body.Ilikeit!”。学生在语境中理解词汇、句型的意义和细节内容，为后续的语言输出打下了扎实的基础，有效提高了学生的综合分析理解能力。4．Thinkandsay.T:Ifyouaretheblackcat,whatwillyousaytothelittlebird?S1:Lookatyourmouth.Ilikeit.S2:Lookatyourarm.Ilikeit.S3:Lookatyourleg.Ilikeit.[设计意图]教师通过问题“假如你是故事中的黑猫，你想吃掉小鸟，你还会怎么夸赞小鸟呢？”引导学生发挥想象，积极思考，大胆表达。该项目的设计旨在引导学生在情境中运用故事中主要句型“Lookatyour….Ilikeit.”并再一次复习运用本册Unit3中的核心词汇，实现了学以致用的教学目的。5.

Discuss，thinkandsay.多媒体呈现小鸟在黑猫夸赞他时的回答，提出问题：Whatdoyouwanttosaytothebird?Whichonedoyoulike?Thecatorthebird?学生分组讨论后表达自己的观点：S1:Don’ttrusttothestranger.S2:Don’tbelievethesweetswords.S3:Ilikethecat.Becauseheisveryclever.S4”Ilikethebird.Becauseheiskind.[设计意图]通过观察和分析小鸟在面对黑猫虚伪的夸赞时的语言回应，引导学生进行判断并回答问题：Whatdoyouwanttosaytothebird?Whichonedoyoulike?Thecatorthebird?在小组讨论的过程中，培养学生运用英语进行交流的能力和倾听他人表达的意识。开放性问题的设计不仅激活了学生的思维，可以使他们根据自己的生活经验表达自己的想法，而且培养了学生的批判性思维。Step4:Post-reading1.

跟读录音学生跟读故事录音，教师提醒学生注意模仿录音中的语音、语调。[设计意图]在理解故事之后，引导学生完整跟读故事，在整体上把握故事发生、发展的脉络，体会人物不同的语言和行为。教师提醒学生跟读时注意模仿语音、语调，为他们之后表演故事做好铺垫。2.

读一读，将故事插图排序。[设计意图]在学生整体感知故事了解故事大意后，让学生为故事插图排列正确的顺序，旨在让学生进一步厘清故事脉络，建构文本结构。3.小组表演故事。教师根据学生的表演，奖励小奖杯，充分激发学生的表现欲。[设计意图]在表演故事的过程中，学生将习得的知识内化成自己的语言，从而能够与他人进行交流和沟通。故事表演环节给学生提供了展示自我的机会，同时也是学生对故事文本进行再构的过程。4.Imagineandsay.在黑猫即将要捕捉小鸟的时候鸟妈妈及时赶到，并试图赶走黑猫。接下来黑猫、鸟妈妈、小鸟之间又会发生什么呢？Canyouimagine?Continuethestory.学生小组内展开讨论，续编故事。Group1:Theblackcatrunsaway.Group2:Theblackcatsaystothemotherbird:“Oh,yourbabyisverykindandclever!Ilikeitverymuch.Canwebefriends?”Groups3:Thecatwantstoeatthebirds,sotheyfought.[设计意图]学生小组合作自主续编，给学生发挥想象的空间，调动学生的思维，并综合运用所学语言进行表达，提高综合语言运用能力，达到学以致用的目的。Step5.Homework1.Readthestoryafterclass.2.Trytoactoutthestory.3.Continuethestory.[设计意图]学生充分理解故事后用自己的语言复述故事，有助于将其故事中的语言进行再次加工并转化成自己的语言，真正实现语言的交际化，学以致用。感悟与启示1.

游戏激趣，重点突破教师要充分理解学生，理解学生喜欢的学习方式。有效的故事教学应该基于学生的兴趣，激发学生的参与热情。谜语是学生喜闻乐见的学习方式之一，他们能营造出生动活泼的课堂氛围，充分调动学生的学习兴趣和积极性，使学生乐于参与，敢于表达，从而降低学习难度。在本课导入环节，教师用谜语激发学生的好奇心，有效帮助学生唤醒相关身体部位及形容词旧知，并顺利引入话题，一举多得。学生在轻松愉快的氛围中积极参与、体验、理解和运用语言。2.

有效提问，激活思维阅读中环节是故事教学的核心环节。教师往往会通过提问帮助学生理解文本。本课教师围绕故事情节设计了猜测鸟妈妈、小鸟要说的话；假如你是黑猫，你还会对小鸟说什么？你喜欢故事中的哪个角色，为什么？假如你是小鸟，你会怎么回应黑猫的夸赞？等问题启发学生思考。阶梯