点面结合绘就宏大场景〞

本文格式为Word版，下载可任意编辑——点面结合，绘就宏大“场景〞点面结合，绘就宏大“场景〞——五年级上册习作八《场景描写》习

作指导教学设计

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人教版小学语文五年级上册习作八《场景描写》习作指导，本设计以本学校的升旗仪式为范进行指导。

习作教学是语文教学的重要内容之一，也是广大教师关注的焦点和难点。习作教学是一个系

工程，应遵循由浅入深、循序渐进的教学规律。在一课时的教学中，由于时间关系，主张进行习

片段练习。“小片断成就大作文〞，学生不断经过片段的训练后就会逐步加强综合写作能力，从不断提高习作水平。

《语文课程标准》在习作方面提出了大量新的理念和实施建议，强调“写作教学应贴近学生

际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。〞而5-6年

习作的年段目标是“养成留心观测周边事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特

受，积累习作素材。〞我这节习作指导课就以此为指导思想，遵循语文课程标准的要求和内容，据学生的认知规律和需求来设计，教会学生“取景〞，用“点面结合〞的方法来写场景。

本单元的习作指导（人教版小学语文五年级上册习作八），安排了两个内容供学生选作：一

学习《开国大典》场景描写的方法，按时间顺序描写一个场景；二是从最近读过的文章或看过的视作品中，选择一个写梗概。这节课设计的是《场景描写》的习作指导。

关于场景，在《开国大典》这篇课文之前，人教版的教材从二年级开始，在编排上已经穿插

排了一些有关场景描写的文章，如二年级下册的《难忘的泼水节》，三年级下册的《检阅》，五级下册的《狼牙山五壮士》等。这让学生在潜移默化中对场景描写有了初步的了解。

对于场景描写的训练，教材从三年级开始至这个单元的习作之前，虽然没有专门安排写场景的专

训练，但有安排了两次写活动的习作练习。活动的描写，从某种意义上来说，应当是属于场景描的范畴。

虽然写场景对于学生而言并不生疏，在这之前学生已经具备了一些场景描写的写作技巧，但

于“点面结合〞这种方法还是比较陌生的，理解起来有一定的难度。为了减低这个“门槛〞，激

学生的写作兴趣，所以在指导的过程中，我充分利用了范文《开国大典》，让学生在回想总结此

写场景的方法，再相机出示课文中升国旗的片段，让学生再阅读感悟，看看是如何“由

到点〞、“点面结合〞把场景写具体，写明白的。然后利用录像、照片，让学生回忆我们学校的

旗仪式，引导他们按一定的顺序观测并想象。升旗仪式是每周星期一都举行的，学生是比较熟悉的

并且是身临其境的，还让学生选择升旗仪式中自己印象最深刻的一个小场景先说后写，应当都有可说。

1、引导学生留心体验所处场景的气氛，注意观测人物的表情、动作变化以及自己的内心感受

想象人物的内心活动，学会选择出彩的“点〞，运用“点面结合〞的方法，在较短时间内用文字实再现当时的场景，表达出真情实感。

2、指导学生在习作中要擅长运用平日积累的好词佳句。

指导学生学会以人物活动为中心，选择出彩的“点〞，运用“点面结合〞的方法，在较短时

内用文字真实再现当时的场景，表达出真情实感；做到内容具体，语句通顺，能突出场景的特点

一、指导审题，明确要求

（一）出示习作提醒，学生齐读，边读边想：这次习作让我们写什么？有什么要求？

《开国大典》中，把开国大典的过程和场景写得很明白。我们也可以选取一个场景，按

间顺序写下来。譬如，班级联欢会，学校的一次活动，或者是电视里看到的运动会开幕式。写的候要把场景写具体，写明白。

（二）读后指名交流。师在课件上画出来，并板书：

习作八场景描写（写具体，写明白）

（设计意图：开门见山，既让学生明确习作内容及要求，又培养了学生提取信息的能力。）（三）课件出示“场景〞，师解释。

场景：一些人物在一定时间、一定地点所发生的某件事中的一个生动画面，这就是场面。比

师生一同庆祝儿童节，一起劳动，进行一场比赛等等。场面描写离不开人物，人物不能只是一个

众多的人物的共同活动才构成场面。场景或是喧嚷的，或是开心的，或是严肃的??（四）那么，你看过哪些场景呢？学生汇报（提醒讲出每个场景的特点）。

（设计意图：创设问题情境，随着教师的提醒进行生活联想，从学生熟悉的生活导入，调动生的生活积累，引发他们思考。）

二、明了顺序，由面到点

写场面要有顺序。场面是由人、事、景、物组合起来的综合画面，（板书：人、事、景、物

不可能几笔就同时都写出来。因此，写场面时要安排好先后的顺序。一般来说，场面描写可以按

由面到点来安排顺序，常见的写法有总分顺序、空间顺序、时间顺序等。譬如，描写庆祝六一儿

节的场面，可以先写庆祝活动的总体气氛，勾画“面〞的状况，然后写个别同学的表现，特写“点〞

三、把握要点，精心“取景〞（一）播放录像，唤起记忆

现在让我们一起看看我们学校的一次升旗仪式的录像，回想一下我们升旗的过程，同学们要

真观测，看看它是按什么顺序进行的，注意观测大部分同学的表现，还要注意个别同学的神情、作。

（设计意图：场景描写是属于“素描作文〞的范畴，是通过观测、想象，然后内化为语言文字

录像的使用，是为了让学生有个直观的感知，指导学生从声音、动作、神态等方面进行“点〞和“面的观测，因此，引导学生观测、想象，是上好这节习作指导课的关键。）（二）把握要点，精心“取景〞1.理清顺序，交流感受

（1）生汇报升旗仪式的顺序，师板书：出旗——升国旗——唱国歌——校长讲话。

（设计意图：按一定顺序写场景是场面描写的一个重点。因此，理清升旗仪式的顺序是写好个场景的关键。）

（2）出示我校升旗仪式的图片，交流：给你留下最深刻印象的是哪个场景？哪个同学的神态动作吸引了你的眼球？（3）学生小组交流。

（4）指名在班上交流，交流后请学生评价（指导学生从是否抓住场景描写的方法去评）

2.出示照片，指导观测

引导学生观测哪张是点的描写，哪张是面的描写，写出这个小场景什么特点？

3.当时，你是怎样做的？有怎样的感受？（“点〞）

（设计意图：据了解，学生的“取景构图〞能力比较弱，通过小组交流、全班交流升旗仪式

印象最深刻的场景和对个别同学的印象，指导学生“取景〞，这就是选择出彩的“点〞；接着在

相评价中深化认识，在交流中共同提高。此设计重在培养学生的观测能力、分析能力、运用知识

能力。学生说后出示哪里是点的描写，哪里是面的描写，进一步深化对“由面到点〞、“点面结合〞的理解，突出重点，突破难点。）

四、范例引路，指导写法（一）回想文本，小结写法

我们刚刚学过26课《开国大典》，是一篇很好的场景描写的范文，文中向我们浮现了一个盛

大、隆重的开国典礼，典礼中也四处洋溢着人们的冲动、高傲、兴奋的心情。那是怎样把这场景写好的呢？

（二）“出旗〞为例，指导写法1.点面结合，写出特点（1）回想文本“面〞的描写。

请同学们快速浏览课文，看看课文的哪些地方总的写了开国典礼的总体状况以及会场气氛、们的心情？（文中第2、3、4、5、13、14等自然段从不同角度写了典礼的盛况）（2）指导升旗仪式“面〞的描写——描严肃严肃之景，抒爱校爱国之情。指导：写我们学校升旗仪式“面〞的时候，要写什么呢？抒发我们怎样的情感？写场面时，要对场面有总体概括，使读者对总体面貌有所了解。这就是“面〞的描写。

（见图1）要写场景的整体状况，如国旗班的同学和所有同学的整齐的动作、一致的目光等整

体表现，当时的气氛怎样，在描写中抒发我们的情感。然后学生同桌探讨写什么，用哪些词句可描绘出升旗仪式时宏大的场面。（3）回想文本“点〞的描写。

请同学们再次浏览课文，找出文中属于“点〞的描写的语段。（抓住毛主席言行的描写来体会）

所谓“点〞，指的是对个别人或物的详细描写。这可以让人很恳切地了解到场景的具体特点人物的特点。

（4）指