高中化学-【课堂实录】研究物质性质的方法和程序第三课时教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计

教学方法：1.

情境激趣法：运用多媒体视频，调动学生学习动力，促使学生主动探究科学的奥妙；2.

实验促学法：通过学生自主设计实验，观察分析实验现象，掌握其中化学性质；3.

讨论总结法：通过自主探究、自主学习、合作学习、教师主要引导学生分析现象，最终总结氯气的有关化学性质。

教学过程：教学设计教师活动学生活动设计意图播放视频

氯气泄漏事件在我国屡屡发生，罪魁祸首“氯气”有什么样的性质，我们应该怎么看待氯气？

观看视频，归纳：氯气有毒。导入新课

让学生对研究物质的程序有所了解。

创设情境引起学生的探究兴趣，通过氯气的泄漏事件与科学处理的过程，逐步探究氯气的性质。让学生自己进行归纳与整理，提高学生自主学习的能力你认为研究一种物质的性质应该按照什么程序来进行?(可以例举初中学过的物质)讲解研究物质性质的程序

总结出大致的程序归纳：氯气是一种黄绿色气体，有刺激性气味，易液化。事件回顾注意闻气味的方法请同学根据回顾总结氯气的物理性质

掌握闻气体气味的方法归纳分析氯气的物理性质。如果你在氯气泄漏现场你会怎么办?根据氯气的物理性质回答氯气在现在生产生活中有广泛的用途，这和氯气的化学性质有关，请你预测氯气可能有哪些化学性质呢？依据所学的物质比如氧气来预测氯气播放视频请同学们在导纲上将氯气的实验现象进行归纳根据视频总结通过学生的归纳与交流，增强学生分析获取信息的能力。谈谈你对燃烧条件的认识？金属与氯气反应的规律？总结

加深对一些反应的认识氯气与氧气有些性质相似，但氯气溶于水与氧气不同。氯气溶于水后，与水会不会反应?如果反应你预测生成什么？根据原子守恒预测学生根据一定的知识做出预测如果所提供用品有限，你如何验证你的预测？实验验证学生在一定的科学理论指导下进行的实验验证。你的验证对了吗?你有没有新发现？是什么原因让石蕊试纸退了色？提出新问题分析原因发现问题，引导学生思考播放视频观察得出结论解决问题：质疑——推测——探究——分析——归纳的科学探究过程。

干燥的氯气无漂白性，而是氯气与水反应生成了漂白性物质资料在线介绍次氯酸的性质

了解次氯酸的性质从上述探究实验中，你得到什么结论？[归纳]：氯气与水反应，生产的产物为盐酸和次氯酸。

你知道新制氯水的成分有哪些[归纳]

知识迁移并注意书写规范对氯气的性质做整合根据上面的图片可知氯气与碱也可以反应，写出氯气与烧碱反应的方程式。分析后书写

氯气与熟石灰反应方程式，这是工业制漂白粉的反应书写你怎么看待氯气的？总结氯气的物理和化学性质总结小试身手对氯水的成分加深了解通过练习掌握所学知识

对点演练和综合演练

运用所学知识解决问题你的收获是什么？思考

发现自己还有没有未解决的问题作业[板书设计]：研究物质的方法和程序一．氯气的物理性质二．

氯气的化学性质Cu+Cl2

=点燃==CuCl22Fe+3Cl2

=点燃=2FeCl3

H2+Cl2=点燃=2HClCl2+H2O=HCl+HClO

Cl2+2NaOH=NaCl+NaClO+H2O2Cl2+2Ca(OH)2=CaCl2+Ca(ClO)2+2H2O学情分析通过初中的化学学习，学生已经“开启化学之门”学生在认识氧气、氢气、二氧化碳、铁等物质的性质中已经用到了观察、实验、比较等研究方法。在学生已有的探究经验的基础上，本节进一步对研究物质性质的方法和程序进行整合。学生已掌握“研究物质的方法”、“钠及其化合物的性质”，用所学知识指导对“氯气的性质”的学习，是符合学生认知规律的，是可行的。通过对氯气性质的研究，让学生体验如何运用研究物质性质的程序、怎样处理程序中的每一个环节等问题。因为氯气是典型的非金属单质，既有非金属单质的通性，又有特性。本节以探究氯气的性质为明线，研究物质性质的方法和程序为暗线，这样使理论和具体实际相结合，更容易让学生接受。效果分析在教学过程中，通过学生自主实验，分组讨论等环节，锻炼学生的探究能力、创新能力、以及合作能力。通过理论与实际相结合，拓宽学生视野，提高他们对化学学习的兴趣。本节课通过对氯气性质的研究，让学生体验如何运用研究物质性质的程序、怎样处理程序中每个环节中的具体问题，为他们后面的学习做好准备。利用多媒体网络技术，创设了一种可用于探索与发现的教学与情境，通过任意改变问题条件，观察、比较实验结果，发现问题的规律，培养学生的科学探究能力。这种教学模式彻底改变了传统教学中学生处于被动接受的状态，而使学生处于积极主动的地位，因而能有效地激发学生的学习兴趣和创造性。首先通过新闻材料来激发学生的学习兴趣，并了解氯气的物理性质。然后让学生通过预测氯气的性质去设计实验并进行讨论、论证、验证。同时提供氯气的资料，让学生学会科学研究中的分析归纳和推理的方法，树立科学的精神，以建构主义教学理论和多元智力理论来指导教学活动，倡导以自主学习、合作学习、探究学习为主要特征的新的学习方式。我作为教师，只作为学生认知的指导者，引导他们以类似科学研究的方式来发现问题，研究解决自己发现的这些问题，从而在探究氯气的性质这一过程中，培养学生的自主学习和探究能力。在课堂教学过程中，交互式的计算机系统结合网络多媒体技术，把课本和图形合而为一，学习者可以根据自身的需要选择媒体资料自主学习。信息技术以其强大的网络功能、多媒体服务功能为培养学生的主题意识提供了可能性。利用多媒体局域网及因特网资源让化学课堂可以变得更加丰富多彩。教材分析鲁科版第一章第二节第三课时《研究物质性质的程序》，是在学生掌握了“研究物质性质的方法”知识点后，以重要物质氯气知识为载体探索研究物质性质的程序。通过本节课的学习，培养学生通过对氯气性质的探究有利于今后对元素化合物的学习奠定一定的基础。因此，这节课的内容在高中化学中占有十分重要的地位。通过探究了解氯及其化合物的主要性质以及认识其在生产中的应用和对生态环境的影响。本课时教材中的栏目设置给教师的教学设计带来了方便，每一个栏目都给教师展示了教学活动进行的一种可行方式。本节教材实现了化学知识的过程方法内容的融合统一，充分开发和挖掘了氯气元素化合物知识内容的多重教学功能。教材设计很有新意，我们可以利用丰富的化学实验进行学习，印象深刻。

教学目标1.

知识目标了解研究物质性质的步骤和基本程序，使学生了解氯气的物理性质和主要的化学性质，认识氯气是一种活泼的非金属单质。2.

能力目标（1）

使学生通过实验获得观察、操作、及分析实验现象与性质的联系的能力；（2）

使学生通过分组讨论获得合作能力以及对基本的探究合作能力，使其对科学研究的一般过程有大体了解；3.

情感目标（1）

通过实际事例的分析，使学生明白安全生产、实验的重要性，建立环保意识和社会责任感；（2）

通过实验探究过程，帮助学生建立客观严谨的科学态度和和团结合作的精神；（3）

通过对氯气利害两面的分析，使学生建立唯物主义辩证的哲学观。

评测练习第3课时研究物质性质的基本程序一、选择题:（本题共12小题，每小题4分，共48分）。1．下列常用的干燥剂中，不能用来干燥氯气的是()A．浓硫酸 B．碱石灰C．无水氯化钙 D．P2O52.下列物质能使干燥的蓝色石蕊试纸先变红又退色的是(双选)()A．新制氯水 B．氯气溶于无水酒精所形成的溶液C．盐酸 D．盐酸酸化的漂白粉溶液3．下列图示与内容不相吻合的是()4．下列氯化物中，既能由金属和氯气直接制取，又能由金属和盐酸直接制得的是()A．FeCl2 B．AlCl3C．FeCl3 D．CuCl25．下列关于氯的说法正确的是()A．Cl2性质很稳定B．氯水光照时会放出Cl2，久置后只剩下水C．实验室制备Cl2可用排饱和食盐水集气法收集D．Cl2能杀菌消毒，不需要进行尾气处理6．向盛有Cl2的三个集气瓶甲、乙、丙中各注入下列液体中的一种，经过振荡，现象如图所示，则甲、乙、丙注入的液体分别是()①AgNO3溶液②NaOH溶液③水A．①②③ B．②①③C．③②① D．①③②7．特大洪水过后，受灾地区的水源常被严重污染，下列物质中能对污染的饮用水起消毒杀菌作用的是()A．漂白粉B．明矾C．绿矾D．生石灰8．常用氯气给自来水消毒。某学生用自来水配制下列物质的溶液，不会产生明显药品变质的是()A．石蕊B．硝酸银C．氢氧化钠D．氯化铝9．下列说法正确的是()A．有氧气参加的反应一定是燃烧B．燃烧一定要有氧气参加C．H2在氯气中燃烧，火焰呈黄色D．任何发光发热的剧烈的化学反应都可以叫燃烧10.．铜丝与铁丝分别在氯气中燃烧，将产物溶于少量蒸馏水中，产生的现象的相同点是()A．都产生棕黄色烟B．都发出苍白色火焰C．都发光放热D．都得到棕黄色溶液11．湿润的蓝色石蕊试纸接触氯气后，其颜色变化为()A．变红B．先变红后变白C．变白D．不变12．下列关于研究物质性质的方法和程序的论述中，正确的是（）A.“方法”和“程序”这是两个不同的概念B.“方法”和“程序”完全是一回事C.“方法”和“程序”是毫不相干的两回事D.“方法”和“程序”相互配合才能有效地完成研究物质性质的任务二、填空题：（本题有3小题，共52分）13．现有X、Y、Z三种元素。（1）X的单质可以在Z的单质中燃烧生成XZ，火焰为苍白色。（2）XZ极易溶于水，其水溶液可使蓝色石蕊试纸变红。（3）X、Y、Z的单质在常温下为气体。（4）两分子X的单质可以和Y单质化合生成两分子X2Y（常温下为液体）。（5）Z的单质溶于X2Y中得到溶液具有漂白性，推断①X、Y、Z各为何元素（写元素符号）X_______、Y_______、Z_______。②XZ和X2Y各是什么物质（写化学式）XZ________、X2Y________。14.为探究氯水中含有的部分粒子及某些粒子的性质，某化学兴趣小组做了如下实验：(1)观察氯水颜色，发现氯水呈黄绿色，说明氯水中含有的粒子是________；(2)向氯水中滴入碳酸钠溶液，有气体生成，说明氯水中含有的粒子是________；(3)在盛有氯水的试管中放入的有色布条退色，说明氯水中含有的粒子是________；(4)写出氯气与水反应的化学方程式：_____________________________________；(5)写出氯气与金属铁反应的化学方程式：_________________________________。15.常温下，A是可用来对自来水进行消毒的黄绿色单质气体，A、B、C、D、E都含X元素，其转化关系如图所示。(1)请分别写出A、B、C、D、E的化学式(如为溶液请填溶质的化学式)：A________、B________、C________、D________、E________。(2)写出下列反应的化学方程式：A＋H2O：_________________________________________________；A＋NaOH：_______________________________________________。课后反思化学是一门比较纯粹的探究自然科学知识的学科，在课堂上主要解决的是探究未知和已知的关系问题。有一位教育家说过：给学生多大的舞台，他就能跳出多美丽的舞蹈。课堂是什么?课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知创造、展示自我、体验成功的舞台，是学生健康成长的地方。学生们潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够的舞台。通过本节学习，学生掌握了氯气的相关性质，通过分析、推测、实验、归纳的体验，增强了理论联系实际的能力，通过层层递进的问题和实验验证，逐步地体会到了科学是严谨的，不畏艰难的探索过程。但在课后调查中发现，对于这种研究性的学习，知识基础较好，思维活跃的学生，提升的速度较快，开放性还可以再有所提升，而基础较差的部分学生暂时尚不适应，感到茫然没有思路，但在适当的铺垫问题引导下，就可以收到应有的收获。在今后的教学中，可以让思维活跃的学生来做问题铺设，使学生能够更开放一些。

另外，课上的开放程度应该可以再放开一些，让学生自己来进行更多的问题提出，自己分析、自己归纳，并动手实践，作为一名教师，由于受旧观念的束缚，不由自主地担心学生能推测正确吗？能找到更好的验证方法吗？能归纳完整所收获