包装袋上学问多 文档

本文格式为Word版，下载可任意编辑——包装袋上学问多文档

《包装袋上学问多》教学案例

教学目的：

1、收集衣、食、用、等方面的包装袋，了解包装袋上的商品信息。2、认识三无产品，会分辩商品的真假、优劣。3、通过看包装袋了解选择商品和使用商品的常识。

4、初步具有消费者自我保护意识，并知道在购物时出现问题如何保护自己的权益。

教学重点：

了解包装袋上的商品信息，学习购物的常识及正确使用商品的常识。

教学难点：

认识三无产品，会分辩商品真假、优劣。

教学准备：

师：收集有关包装袋知识及关于假冒伪劣产品的资料。生：收集各种包装袋，写调查表，了解商品包装袋上的信息。

教学过程：

一、整理交流信息

师：同学们收集的包装袋可真多啊，现在请你们看看包装袋上写了什么？教师根据学生所说板书相关内容:

包装袋上学问多

生产厂家产品标准号

生产日期产品名称净含量生产许可证保质期使用（食用）方法配料（成分）表本卷须知师：包装袋上的学问可真多，今天我们一起来研究包装袋上的学问。

[教师请学生看包装袋，说说包装袋上有什么，师根据学生所说把相关的内容板书在黑板上，当学生看到黑板上板书的关于包装袋的学问那么多时，教师随机板书课题，透露本课学习任务]二、学会鉴别产品

师：（拿掉写有“生产厂家〞的纸卡）假使包装袋上无这一项，你会买吗啊？为什么？师：（放回写有“生产厂家〞的纸卡，拿掉写有“生产日期〞和“保质期〞的两张纸卡。）假使包装袋上有生产厂家，无生产日期或保质期，你会买吗？为什么？师：我们把没有这三项的产品称作什么什么产品?生：三无产品，假冒伪劣产品。

师：三无产品给我们的生活带来很大的危害，因此，我们在购物时特别要重视看包装袋上的什么信息呢？

生：看生产厂家、生产日期、保质期。

[教师在板书课题时，将写有生产厂家、生产日期、保质期的卡纸贴在最前面，目的是引起学生对这三项商品说明的注意，然后使用几个简单、严谨，但又环环相扣的设问，很自然地把三无产品的概念告诉了学生。]

师：说得真好！那么请把物品拿出来，用学到的知识来看看我们物品的包装袋，你能发现什么？

各小组一起观测物品的包装袋，相互交流。

师：同学们看得可真认真，那么请每个组推选一个同学把你们发现的问题跟大家说一说吧。生1：（物品是一袋话梅）我们这一组同学发现这袋话梅包装袋上没有生产日期、保质期、生产厂家，它是三无产品。

师：你真会看包装，看来我们身边存在着三无产品。

生2：（物品是真、假雕牌肥皂）这一块没有生产日期，生产厂家写得很小，看不清??它是假的；这一块有生产日期、生产厂家，是真的。师：通过对比，问题全被发现了，你们真行！

生3：（物品是奥利奥、奥林傲饼干）这个奥林傲是假冒产品，它模仿奥利奥的包装，质量有问题。

师：仿冒品模仿得这么像，你们都分辩出来了，不简单，如不细心看，确定上当。??

[教师利用视屏投影仪，展示吃、穿、用方面的三无产品，学生用刚刚学到的有关三无产品的知识认真看包装袋，发现问题，识破真假，提高了鉴别假冒伪劣产品能力]三、拓展课程资源1、推算有效期

师：你会根据生产日期、保质期推算产品的有效期吗？拿起包装袋，试着算一算。生：发言略

师出示两袋牛奶，你们能帮我推算一下它们的有效期吗？你会买那袋牛奶？为什么？师：对，我们要竟可能买最近生产的产品。2、学习按需选择

师：买商品不光看日期，还要学会看配料。师出示酸奶包装盒与酸奶饮料包装盒，请你看看他们的配料，有什么不同？生：发言略

师：我们可以根据自己的需求看包装袋来选择我们需要的产品。3、认识食品标志

师：包装盒上有这样一个标志，你认识吗？相继出示中国名牌标志，国家免检标志，绿色食品标志。

师：什么是绿色食品？国家免检标志是什么意思？请大家看看包装袋，看看什么商品有这样的标志？

师：像这样反映商品质量的标志还有好多，我们可以通过看这些标志来了解产品的质量，购买让我们满意的、放心的产品。

[三个活动内容有不同的训练目标，活动内容的设计贴近学生的生活，既引发了学生的思考，又调动了学生的情感体验，让学生成为活动中的主人。]4、学看服装吊牌

师：食品的生产厂家、生产信息等都写在包装袋上，那衣服的生产厂家、使用说明在哪里？生：在服装吊牌上。

师：服装的吊牌相当于包装袋，购买衣服时，我们应当看包装袋上的什么内容？生：发言略

师：（出示一张尺码表）胡老师身高1.60米，你能帮我选适合尺寸吗？(出示一张儿童尺码表)你会自己选尺寸吗？师：我们以后可以通过看尺寸来选择适合的衣服。师：你知道这些符号表示的意思吗？出示服装洗涤标志。

[服装吊牌上的好多知识如：尺码表、洗涤标志对于多数人来说可以说是知识的忙区，好多人在购买衣服时，除了关注吊牌上的价格、成分，对于其他知识不太注意，因此我将学会看尺码表、认识各种洗涤标志作为这一环节主要内容]

5、了解药品、日用品

师：当我们把药品、日用品买回家使用时，我们该特别注意什么？

学生分两大组探讨：药品、日用品买回家使用时应注意的事项。分组发言。

[日用品、药品包装袋上的说明十分重要，让学生探讨日用品、药品买回家使用时要特别注意的事项，这一设问丰富了学生的“主角〞意识，学生以主人翁的身份说出了好多的本卷须知，有好多教师没有预设的问题都生成在这节课中。]

四、渗透维权意识

假使不防备购买了假冒伪劣产品或不合格的产品怎么办？

[师引导学生看书探讨购物出现问题如何保护自己的权益，将消费者投诉热线“12315〞告诉学生使学生初步具有了消费者自我保护意识。]

师：今天我们一起了解了包装袋上的学问，其实包装袋上的学问还有好多好多，今后我们可以在生活中不断地去发现这些问题，用这些问题指导我们的生活。课后反思：

一、尊重主体，以人为本。

学生的成长过程是一个逐渐的由被动向主动转化的过程，也是一个由依靠向自我独立转化的过程。这一过程实质上是渐渐地把属于自己的，但在能力未达到时被老师支配的权利和空间争取出来。人最终要独立走向社会，就必需拥有独立的能力。教师较充分地了解并尊重学生的基础和经验，由始至终教师让学生通过看一看，说一说，思一思，议一议，比一比等活动，提供给学生充分的观测、思考和表达的空间，教师不是将知识直接浮现给学生，是将知识的形成过程和结构隐含在精心设计的活动与问题之中，重视学生的发现，引发学生参与了解知识的全过程。这样教学使其主动学习，自主体验，自然构建，既有效又不会扼杀学生的创造性，不仅高效率促成知识的学习，还促进学生的一般发展。如有的学生在“使用药品时注意什么〞这一知识学习中，指出应当再看生产日期，看看是否过期了。下课后不少学生围在老师身边七嘴八舌，有的说到买电话的学问，有的说到保健品和药品的区别???这些问题的生成与提出反映老师追求的“让学生在学习中学会学习，在思考中学会思考〞已初见成效，学生在学习中培养了积极的情感和态度。课堂教学的主体是人，发展主体就是促进人的自主发展。

二、活化教材，拓展资源。

旧的教育观念要求老师“依纲据本〞，目的在于向学生传递知识，而知识在教材中的存在方式是静态的、封闭的。新课程理念提倡“活用教材〞，这既为教师提供了施展的空间，也对教师综合素质提出了挑战，这节课教师将设计的重点放在了知识的动态方向，将包装袋上的学问多这一知识理解成为一种“过程〞，将课程资源从单一的“吃〞延伸到“吃、穿、用〞多方面，由看食品包装袋学会识别三无产品；看服装吊牌的尺码表和洗涤标志学会购买衣服和正确洗涤，打理服装：看药品、日用品的说明书学会科学、安全的使用商品。

生活离不开吃、穿、用，吃、穿、用，是生活的主要内容，教师从学生的生活实际入手，有效地开发课程资源，丰富了教学内容，拓宽了学生的视野拓展了学生的思维，提升了学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。吃、穿、用三部分知识以“包装袋上的学问〞为主线一线串珠，既有机相联，又涵盖了学生生活的主要方面，使“包装袋上学问多〞这一知识跳出教材，在课堂上，在学生中以生命化的形式存在。有效日期的推算，食品标志的鉴别，洗涤标志的确定不经让学生兴致勃勃，也让听课教师津津乐道。资源的拓展让孩子学到了在社会这个大课堂应把握的才干，还渗透了正确的消费观，为他们的终身发展奠定了一定的基础。

三、加强预设，重视生成。

这节课还存在着不足，在学生分辩出真假创口贴后，教师设问：“这个创口贴在汉正街3元买100个，你买不买？〞学生回复：“不买，由于低廉无好货。〞发现学生没回复到劣质药品的危害，老师便有点慌张，紧接着问：“这样的劣质药品用了会有什么后果？〞没有放手让学生充