冀教版小学五年级数学上册223单元教案

第一单元教学计划

第周——第周共需课时年月日至年月日

本单

元教

材分

析

本单元内容是对称、平移与旋转。包括轴对称图形、平移、图形旋转90°、设计图案和探

（内

容、体索乐园。

系及

前后

联系）

1、进一步认识轴对称图形，能用折纸等方法判断一个图形是不是轴对称图形以及有几条对称

本单轴，能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形。2、通过观察实例，认识图形的平移与旋转，

元教

能在方格纸上将简单图形平移或旋转90度。3、欣赏生活中的图案，灵活运用平移、对称和旋

学目

标、转等变换方式在方格纸上设计图案。4、在探索图形变换以及设计图案的过程中，进一步发展

要求

空间观念。5、对周围环境中与图形变换有关的事物具有好奇心，感受图形变换的美妙；能主

动参与数学活动，并在活动中获取积极的情感体验。

重点

1、能用折纸等方法判断一个图形是不是轴对称图形以及有几条对称轴，能在方格纸上画出一

难点

关键个图形的轴对称图形。2、通过观察实例，认识图形的平移与旋转，能在方格纸上将简单图形

平移或旋转90度。3、灵活运用平移、对称和旋转等变换方式在方格纸上设计图案。

提高

教学

效果情境图、方格纸、剪刀、彩纸、彩笔

的措

施

轴对称图形1课时

单

平移1课时

元

图形旋转90°1课时

教

设计图案1课时

学A1Z.

探索乐园1课时

安

排

月日星期本学期第_1_节

轴对称图形课型新授

课题

教学目标

1.结合观察、折纸、交流等活动，经历确定轴对称图形的对

包括知识

称轴的过程。

与能力、

过程与方2.能用折纸等方法判断一个图形是不是轴对称图形，知道简

法、情感单图形有几条对称轴，能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形。

态度与价

3.感受生活中对称图案的美，积极参与动手操作活动，获得数学活

值观

动的经验和愉快的学习体验。

点

重

点

难辨认轴对称图形，并能正确画对称图.

键

关

课件及教一块带对称图案的方巾、比附页中稍大的图课时1

具准备安排

形、把“试一试”中方格纸和图形放大在

小黑板上，每个学生一张正方形彩纸。

教师活动学生活动

一、创设情境

师生进行激励性谈话，然后，让

学生看书。

师：同学们大家好！祝贺你们已经是五

年级的学生了。老师相信，在新的学年

里，同学们会利用已有的数学知识和经

验，学会更多新的数学知识，对数学的

学生打开书

学习更加充满信心。现在请大家打开书

第一页。

二、对称图案生1:上面第一幅图片是方巾，方

巾上面的图案是对称的。

1.让学生观察书上的图片、说

一说是什么物品？三种物品上的图生2：上面右边是地板砖，地板砖

案有什么特点。上的图案也是对称的。

师：课本第•页上面有三幅印有生3：下面红色的图片是一段木

物品的图片，认真观察一下，这些物雕，木雕上的花是对称的。

品是什么，它们上面的图案有什么特

学生可能有不同表述，只要是对

点。

就给予肯定

2.鼓励学生用自己的话描述图

结合学生的描述，拿出方巾实际

案是怎样对称的，并用方巾实际折一

折一折，看一看。

折。

3.请学生欣赏图案，说一说自己

学生说自己的感受

的感受。同时，启发学生想象：这些

物品的图案如果不是对称的，会怎么

样？

学生操作，教师巡视。

4.让学生在图案上画出对称轴。

5.交流学生画的结果和方法，给

学生充分展示不同做法的机会。使学说一说你是怎样画的，分别画了

生了解：方巾和地板砖都可以画出4儿条。

条对称轴,木雕只能画出1条对称轴。

三、对称图形

1.观察书中的简单图形，让学生

说一说有什么图形，哪些是轴对称图

形。生汇报

2.提出：“看图判断正方形有儿

条对称轴”的要求，让学生说一说是

怎样判断的。

生：正方形有4条对称轴。它和

3.提出“等边三角形有几条对称

上面的方巾、地板砖一样，横、竖可

轴？”的问题，让学生发表不同意见。

以画2条，两个对角边可以画2条。

教师不给予评价。

4.提出用折纸的方法判断对称

图形有儿条对称轴的要求，让学生用

学生操作，教师巡视，个别指导。

剪下的附页中的图形实际折一折。

5.交流折纸的方法和得出的结

果。教师准备稍大的图形，让学生到

前面折一折、说一说，重点关注圆的

引导学生得出：圆有无数条对称轴。

折法和结果。

四、综合应用

1.教师提出做一做（1）的要求，

并简单示范折纸的方法，让学生把一学生操作，教师巡视。

张正方形彩纸对折、再对折，任选一

个位置打一个孔。

2.让学生打开正方形纸观察，说

一说发现了什么，并指名学生用手指出

哪两个孔是对称的，以及它们的对称轴

学生交流

3.让学生观察“做一做”第（2）

题中的图，启发学生想象一下，这些

正方形上的小孔是怎样打出来的，鼓学生独立思考，动手操作，教师巡视

励学生尝试画对称轴。给学生充分画

图的时间。

4.交流学生想象的结果和画出

的对称轴。给学生充分表达不同想法

的机会。

五、画对称图形

让学生看“试一试”的图，说明

两个图都是对称图形的一半，提出：

想象一下，完整的图形分别像什么。

学生操作，教师巡视，个别指导

然后，鼓励学生画出对称图形的另一

半。

学生画完后，进行交流、展示，教师示

六、课堂练习范画图

1.“练一练”第1题，先让学生

自己写，然后交流。重点指出所选文

字的对称轴在哪里。

学生试写，教师巡视。

2.“练一练”第2题，先让学生

试着用镜子摆一摆，然后交流镜子的

摆放方法。使学生发现当镜子与对称

学生汇报，教师给予评价。

轴的位置重合时，镜子里就会出现图

形的另一半。

3.“练一练”第3题，鼓励学生

先进行直观判断再用附页中的图折

一折，验证自己的判断。画出每个图

形的对称轴。学生做，教师巡视，进行个别指

导。

七、课外延伸

“练一练”第4题，鼓励学生回

家与家长一起剪。

作

业

课下练习剪纸

安

排

课

后

反

思

月日星期本学期第_2—节

平移课型新授

课题

教学目标

1.认识平移现象，知道平移的基本特征；

包括知识

与能力、2.能正确的画出物体平移后的图形。

过程与方

3.经历对生活中图形平移的观察、讨论、实践操作，培养学生自

法、情感

主学习意识；

态度与价

值观

点

重

点

难教学重点：认识平移现象。

键

关

教学难点：能正确的画出物体平移后的图形。

课件及教图片小黑板课时1

具准备安排

教师活动学生活动

一、创设情境学生演示，教师参与并进行评

价。

1.谈话导入，让学生表演平移动

作。生1：左边图中有电梯和高楼，

上下运行的电梯的运动是平移。

2.让学生看书中的三幅图，说一说

图中有什么，发现了哪些平移现象。然生2：中间图中有商场和手扶电

后鼓励学生说出生活中还有哪些平移

现象。梯，手扶电梯的运动也是平移。

师：以前我们认识过生活中的平移生3：右边图中有火车，行进的

现象，谁能做一个平移的动作？火车也是做的平移运动。

学生举例说明。

二、判断平移生1：上面一组图有手电、小鸟、

十字、笑脸。

1.让学生观察书中的两组图形，

说一说图中有什么，发现两组图有什么生2：下面一组图有：小鸟、手

特点。给学生充分发表不同看法的机电、笑脸、十字。

会。

生3：我们两组图中的东西是一

2.提出：哪些图形通过平移可以互样的，只是放的位置不一样。

相重合？怎样平移？给学生充分交流不

生4：两组图中手电筒放的方向也不

同平移方法的机会。

一样。

3.让学生看第（2）题，提出：“判

学生可能会有不同的平移方法,

断图A和图B平移后可以得到哪个图

如：

形，在书上涂色”的要求。让学生独立

完成。生1：把下面的小鸟先向右平

移，再向上平移就能和上面的小鸟重

4.交流、展示涂色后的图形，重点

合。

说一说自己是怎样判断的和图形是怎

样平移的。生2：把下面的小鸟先向上平

移，再向右平移就能和上面的小鸟重

三、平移图形

合。

1.鼓励学生按第（1）题的要求画

出平移后图形。

把上面的平移也可以有两种方

2.交流画图方法和结果，要给学生

法。如果学生说到小鸟斜着平移，教

充分表达不同做法的机会。教师可利用

师给予肯定。

放大方格图用自己喜欢的方法示范。

学生独立完成，教师巡视，了解

3.鼓励学生自主完成第（2）题，然

情况。

后交流。

学生可能有不同的判断方法，

如：

生1：因为图形平移后方向不

变,所以图A平移得到的应该是右下

角的图形；图B平移得到的是右上角

的图形。

生2：因为图形平移后方向不

变,而中间图和图A一样图方向改变

了，所以不会得到这个图，那就应该

五、课堂练习

是另一个和A一样的图形。

1.“练一练”第2题，先让学生读

题，再自己画图。交流时说一说是怎样

做的。

学生会有不同的说法，如：

2.“练一练”第1题。读题，理解

生1：图A向下平移3个方格，

题意，先让学生独立思考，然后一起交

再向右平移13个方格。

流说说是怎样判断的。

生2：图A向右平移13个方格，

再向下平移3个方格。

板平移

书

一、谈话导入

设

计二、图形的平移

三、练习

课

后

反

思

月日星期本学期第_3—节

图形旋转90°新授

课题课型

教学目标

1.结合具体实例，在观察、判断、操作的活动中，经历认识

包括知识

简单图形旋转的过程。

与能力、

过程与方2.了解顺时针、逆时针旋转的现象，能在方格纸上将简单的

法、情感图形旋转90°。

态度与价

3.在探索图形旋转并用语言描述的过程中，进一步发展空间。

值观

点

重

点

难了解顺时针、逆时针旋转的现象，能在方格纸上将简单的图形旋转90°。

键

关

课件及圆形钟表、课件、有三角形的小方格纸、课时1

教具准备转椅。安排

教师活动学生活动

一、问题情境学生可能会说：

1.让学生观察钟表说一说看到了什・现在是X时X分。

么，引出旋转现象。

•这个钟表是圆形的。

师：钟表是同学们非常熟悉的物品，观察

•时针、分针、秒针在旋转（或转动）。

老师手中拿的这个钟表，你看到了什么？・秒针走的最快，时针走的最慢。

2.让学生观看喷灌的录像资料•片一，说一

说看到了什么。教师简要介绍喷灌的好

学生可能回答：•喷头也在旋转。

处。再次观察课件，并提示学生注意观察

喷头是怎样旋转的。・喷头在给草地洒水。

二、旋转方向・喷头转着给草浇水。……

1.顺时针旋转。

提出：喷头是怎样旋转的？给学生充分表

达不同说法的机会。当学生知道喷头的旋

学生用手势做出顺时针旋转的动作。’

转方向与钟表的旋转方向一致后，教师介

绍顺时针旋转，并让学生用手势表示。

2.逆时针旋转。

先顺时针转动转椅，让学生说出旋转方指名学生做逆时针旋转动作。

向。再逆时针转动转椅，让学生说旋转方

向。在学生充分表达不同说法的基础上，

介绍逆时针旋转，并让学生用手势表示。

3.旋转90°生：喷头顺时针旋转90°

(1)演示，先分步呈现喷头顺时针旋转

90°的画面，让学生认识并用语言描述顺

生：喷头逆时针方向旋转了90°。

时针旋转了多少度。

学生用语言描述。

(2)演示逆时针旋转90°,让学生用语

言描述。

(3)再次旋转转椅，分别从顺时针、逆

时针方向转动90°,让学生用语言描述。

学生做，顺时针90°、逆时针90°各

(4)在教师的带领下，学生站起来亲身转两次。

体验按一定方向旋转90°。

三、判断旋转

出示“说一说”中的两组图。说明题目要

学生说出判断结果

求，让学生独立思考。交流时，学生边说

判断的结果，教师演示。

四、画旋转图形

提出“同桌合作在方格纸上画出三角形绕

A点旋转90°后的图形”的要求，先让学

生讨论：画图时，首先应该想到什么问

题？使学生明白绕A点的意思和先确定学生自己画，教师巡视，个别指导。

旋转方向。

五、课堂练习交流时，说一-说是怎样画的。

1.“练一练”第2题，先让学生读题，再

自己画图。交流时说一说是怎样做的。

在图描一描、画一画。

2.“练一练”第1题。读题，理解题意，

先让学生独立思考,然后一起交流说说是

怎样判断的。照样子设计一个自己喜欢的图案，在

方格纸上画出来。

3.“练一练”第3题。先让学生观察方格

中的图形，了解图形的特点。鼓励学生照

样用给出的简单图形设计图案。

作

教材P8练一练第2、3题。

业

安

排

板

课题：图形的旋转

书

顺时针旋转旋转在方格纸上画图

设90°

逆时针旋转课堂练习

计

月日星期本学期第_4—节

新授

课题设计图案课型

教学目标

1.知识与技能

包括知识

与能力、经历运用平移、旋转或作轴对称图形进行图案设计的过程，能灵

过程与方活运用平移、旋转和轴对称在方格纸上设计图案；

法、情感

2.过程与方法

态度与价

值观通过观察、操作、想象，经历一个简单图形经过平移或旋转制作

复杂图形的过程；

3.情感态度价值观

结合欣赏和设计美丽的图案，感受图形世界的神奇

重点

难点教学重点：进一步理解什么叫“对称”、“平移”和“旋转”，以及它

关键们在实际生活中的应用；

教学难点：利用各种图形变换设计出美丽的图案；

课件及教彩纸小黑板课时1

具准备安排

学生活动

教师活动

一、欣赏图案

学生可能回答。

师：同学们，我们分别认识了图

形的对称、平移、旋转这三种图形变・第一幅都是用梯形组成的。

换方式。其实，在许多图案中，经常

・第一幅图是轴对称图形。

同时有2种或3种图形变换方式。请

看两个图案。・第一幅图也可以通过旋转得

到。

师：这些图案都很漂亮，在这些图

案中你发现了什么规律？・第二幅图是三角形旋转得到

的。

师：你想自己来设计图案吗？这就

是我们今天这节课学习的内容一一如

何利用图形变换来设计图案。（板书课

题）

生：喜欢。

二、示范设计图案

1.利用轴对称图形设计图案

生：想。

让学生回答下面的问题：

学生可能有不同意见。如：

（1）观察每个图案是由哪个基本

图形通过平移或旋转得到的？生1：画出这个图形顺时针旋转

90°后的图形。

（2）每个图案哪些地方运用到平

移，哪些地方运用到旋转？生2：画出这个图形逆时针旋转

90°后的图形。

（3）这些图案漂亮吗？你最喜欢哪一

个，为什么？生3：把这个图形向右平移5个方

2.利用对称和平移设计图案格。

师：请看课本P9的两幅图案，观

察它们分别是由那些图形组成，你能根

如果出现第3个学生的意见，引

据我们学过的有关图形变化的知识，得

导学生观察整图的有色部分，使学生

出这个图形吗？自己动手试一试。

了解平移后，有色部分的位置与原方

案不同。可让学生讨论一下，用平移

三、自主设计图案的方法怎样可以设计出第一个图案。

师：一个简单的梯形借助对称和旋转就

得出：先画出所有的小梯形，再

可以得到这幅漂亮的图案。同学们一定

涂色就可以了。

想自己设计一幅喜欢的图案。

接着依次画出两次顺时针方向旋

转90°后的图形，得到完整的图案。

四、欣赏与评析

学生动手设计图案，教师巡视指

师：谁愿意到前面展示一下你的

导。

作品？

学生展示作品，可以让两三名同学介绍

五、教师总结一下自己的制作过程。全班欣赏。

作

业

安

设计自己喜欢的图案

排

板

书课题：设计图案

设

一、欣赏图案

计

二、示范设计图案

三、自主设计图案

课

后

反

思

—月_____日星期______本学期第；_5—节

新授

课题探索乐园课型

教学目标

1.在动手操作的活动中，经历探索莫比乌斯圈神奇特征的过程。

包括知识

与能力、2.学会制作简单的莫比乌斯圈，了解莫比乌斯圈的特征。

过程与方

3.感受莫比乌斯圈的神奇，体会数学活动的趣味性和探索性。

法、情感

态度与价

值观

点

重

点

难1.在动手操作的活动中，经历探索莫比乌斯圈神奇特征的过程。

键

关

2.学会制作简单的莫比乌斯圈，了解莫比乌斯圈的特征。

课件及教三根长30厘米、宽3厘米的白纸条，彩笔，课时1

具准备安排

剪刀，胶水。

教师活动学生活动

一、创设情境

师：同学们，今天我们就用老师

给大家准备的纸条来探索一种神奇

的纸圈，这个纸圈是什么呢？大家请

打开书第10页，读一读前两段。学生阅读书中的文字。

师：通过读书，你了解到哪些信

息？

师：德国数学家莫比乌斯发明的

这个“纸圈”到底有什么神奇之处，

下面我们就一起去探索一下。

学生估计，对估计准确给予表扬。使大

师：请同学们拿出一张纸条，估家知道：纸条的长30厘米，宽3厘米

计一下这张纸条有多长、多宽？

二、探索活动I

1.师生一起动手制作莫比乌斯

圈。教师一边口述制作莫比乌斯圈的学生动手制作，教师巡视指导。然后展

方法一边演示制作，然后让每个人制示，关注是否都对

作一个。

教师边说边示范制作莫比乌斯

圈。

2.提出涂色要求，学生涂色。鼓

励学生合作完成学生给莫比乌斯圈涂色，教师巡

视指导。

3.观察、交流学生涂色的结果，

让学生说一说发现了什么。通过沿莫生：两面都有颜色了。

比乌斯圈一面涂色却使纸圈两面都

生：太奇怪了

有了颜色的事实，使学生初步感受莫

比乌斯圈的神奇。

三、探索活动II

1.让学生在另一张纸条的正中学生操作，教师巡视指导。

画好一条线，再粘成一个莫比乌斯

圈。

2.提出：如果用剪刀沿中线把生：会得到2个莫比乌斯圈。

莫比乌斯圈剪开，结果会怎样？让学

生先大胆猜测，再动手操作。

3.交流沿中线剪开后的结果。学生可能回答：

使学生发现，把一个莫比乌斯圈沿中

•沿中线剪开后结果不是两个莫

线剪开，得到一个大纸圈。

比乌斯圈，而是一个。

4.提出书中（2）的操作要求,

让学生想象剪开后的结果。・这个新的纸圈比原来的大了。

师：请同学们实际动手做一做，学生动手操作，教师巡视指导。

看一看结果会怎样。

师：这次剪开后结果怎么样？

生：得到了一大一小两个套在一

四、课外延伸起的纸圈。

教师进行激励性谈话，鼓励学生

课下继续探索。

四、课外延伸

师：这就是莫比乌斯圈的神奇之

处！要是在纸条上画三条线，把它四教师进行激励性谈话，鼓励学生课下继

等分，再粘成莫比乌斯圈，接着沿画续探索。

线剪开，结果会怎样？要是画四条线

呢？有兴趣的同学课下可以继续探

索！

第二单元教学计划

第周——第周共需课时年月曰至年月日

本单

元教

材分

析本单元内容是小数乘法。包括小数点向右移动、小数点向左移动、小数乘整数、小数乘小

（内

容、体数、积的近似值、简便运算、练习一、繁荣的菜市场。

系及

前后

联系）

1、结合具体情境，理解小数点位置移动引起小数大小变化的规律，会运用规律进行小数乘（除

本单以）整十、整百、整千数的口算。2、会笔算简单的小数乘法，会用四舍五入法取积的近似值。

元教3、会进行小数乘加、乘减两步混合运算，能解决生活中有关小数的简单实际问题。4、在探索

学目

标、小数点位置变化规律、小数乘法计算方法的过程中。能进行有条例的思考，能对结论的合理性

要求作出有说服力的说明。5、能借助计算器解决问题，能表达解决问题的过程，并尝试解释所得

的结果。6、体验小数在日常生活中的广泛应用，能发现计算中的错误并及时改正，能克服数

学活动中遇到的困难，有克服困难和运用已有知识解决问题的成功体验。

重点1、理解小数点位置移动引起小数大小变化的规律，会运用规律进行小数乘（除以）整十、整

难点百、整千数的口算。2、会笔算简单的小数乘法，会用四舍五入法取积的近似值。3、会进行小

关键数乘加、乘减两步混合运算，能解决生活中有关小数的简单实际问题。

提高

教学

效果情境图、口算练习卡、课件、计算器

的措

施

小数点向右移动1课时

小数点向左移动1课时

单

小数乘整数1课时

元

小数乘小数1课时

教

积的近似值1课时

学

简便运算1课时

安

练习一2课时

排

繁荣的菜市场1课时

教学内容小数点位置变化（向右移动）课型新授课

教学目标1、结合具体事例，经历自主探索小数点位置向右移动的变化规律及应用规律进行计算的

（包括知

过程。

识、能力、

非智力因素2、理解并掌握小数点向右移动的变化规律。会运用规律□算小数乘10、100、1000的乘

及思想教育法，会把用小数表示的单名数改写成较小单位的数或复名数。

等方面）3、积极参加数学活动，获得已有知识解决问题的成功体验，感受数学学习的价值。

重点、难点重点：理解并掌握小数点向右移动的变化规律。会运用规律□算小数乘10、100、1000

和关键的乘法。难点：会把用小数表示的单名数改写成较小单位的数或复名数。

教具准备纽扣、情境图课时安排2课时第1课时

教师活动学生活动

一、问题情境学生可能会从纽扣的不同材料来说，比如：金属纽扣、塑

师生谈话。先交流你见过什么样的纽扣，再估计一枚纽扣大料纽扣等等；也可能会从纽扣的不同外形来说，如：两眼

概多少钱。引出•枚纽扣5分钱。的纽扣、四眼的纽扣等等。

二、解决问题学生说算法，教师作必要的提问。如：

1.解决“10枚纽扣多少钱？”的问题。生1：1枚纽扣5分钱，10枚就是50分，也就是5角。

(1)提出“1枚纽扣5分钱，10枚纽扣多少钱？”的问题，生1：0.5元。

鼓励学生用自己的方法解答。生2：1枚纽扣5分钱，10枚是5角，也就是0.5元。

(2)交流学生计算的方法和结果。重点让学生说一说自己学生可能出现以下几种方法：

是怎样想的，怎样算的。教师及时进行启发性提问。得出：・1枚5分钱，100枚就是500分，也就是5元。

10枚纽扣0.5元的结果。・10枚是5角钱，100枚就是10个5角，是5元。

(3)提出“把5分改写成以'元'为单位的数，列出算式”・1枚纽扣5分钱，10枚纽扣5角钱，100枚就是10个5

的要求。学生写完后，全班交流，重点说一说是怎样想的。角，是5元。

2.解决“100枚纽扣多少钱”的问题。学生可能会出现以卜.几种方法。

(1)提出“一枚纽扣5分钱，100枚纽扣多少钱”的问题，•100枚纽扣5元钱，1000枚中有10个100枚，就需要10

让学生独立计算。个5元，是50元。算式是：0.05X1000=50(元)

(2)交流学生计算的结果。重点让学生说一说自己是怎样•10枚纽扣5角钱，100枚纽扣5元钱，1000枚纽扣要50

算的。元。列式是：0.05X1000=50(元)

(3)提出''把5分改写成以'元'为单位的数，写出乘法生1：我发现这三个算式中第一个因数都是0.05,另一个

算式”的要求。学生写完后交流，教师板书出来。因数不同,分别是10、100、1000。

3.解决“1000枚纽扣多少钱”的问题。生2：三个算式的第一个因数相同，都是0.05,第二个因

(1)提出“1000枚纽扣多少钱？”的问题，让学生自己列数不同，分别是10、100、1000。

式计算。生3：第一个算式可以说0.05扩大10倍，第二个算式可以

(2)交流学生写出的乘法算式。给学生充分交流不同算法说0.05扩大100倍，第三个算式是0.05扩大1000倍。

的机会。生：数字5不变，只是小数位数变了，原来是两位小数，

现在变成了一位。

课时计划年月曰第节

课时计划

六、课堂练习

1.“练一练”的第1题，师：利用小数点位置变化的规律，可以是许多数学问题变的很简单。下面，请看“练一

练”的第1题，谁能说一说从表中知道了什么？题目的要求是什么？

生1：从表中知道了小汽车每分钟的速度是1.835千米，白鳍豚每分钟的速度是1.33千米，金丝猴每分钟的速度

是0.63千米，龟每分钟的速度是0.00452千米。

生2：题目的要求是把用千米表示的速度，改写成以“米”为单位的速度。

师：请同学们自己改写，并把结果填在书上的表格中。

学生自主填写，教师进行个别指导。

师：谁来说一说是怎样想的，结果是多少？

生1：因为1千米=1000米，把L835千米改写成以“米”为单位的数耍乘进率1000,只要把小数点向右移动三

位就可以了，结果是1835米。

生2：因为1千米=1000米，把1.33千米改写成以“米”为单位的数耍乘进率1000,只要把小数点向右移动三位

就可以了，1.33的小数部分只有两位，就在后面添上一个。补足位数，结果是1330米/分。

生3：因为1千米=1000米，把0.63千米改写成以“米”为单位的数要乘进率1000,只要把小数点向右移动三位

就可以了，0.63的小数部分只有两位，就在这个数的后面添上一个0补足位数，结果是630米/分。

生4：因为1千米=1000米，把0.0042千米改写成以“米”为单位的数要乘进率1000,只要把小数点向右移动三

位就可以了，结果是4.2米/分。

2.“练一练”第2题，鼓励学生独立完成，然后集体交流。

师：看书上“练一练”第2题，看谁算得又对又快。

学生独立计算，教师巡视，帮助学习有困难的学生。

3.“练一练”的第3题，学生独立完成，然后集体订正。

师：看“练一练”第3题。将结果填写在书上。

板小数点位置变化（向右移动

书小数点向右移动一位，原来的数就扩大10倍。

设小数点向右移动二位，原来的数就扩大100倍。

计小数点向右移动三位，原来的数就扩大1000倍。

教

学

反

思

课时计划年月日第节

教学内容小数点位置变化（向左移动）课型新授课

教学目标1、结合具体事例，经历自主探索小数点位置向左移动的变化规律及应用规律进行口算的

（包括知过程。

识、能力、2、理解并掌握小数点向左移动的变化规律，会口算小数除以10、100、1000的数，把较

非智力因素

小单位的数或复名数改写成用小数表示的单名数。

及思想教育

3、积极参加数学活动，感受知识间的联系，在数学学习活动中获得成功的体验。

等方面）

重点、难点重点：理解并掌握小数点向左移动的变4匕规律，会口算小数除以10、100,1000的数。

和关键难点：把较小单位的数或复名数改写成月目小数表示的单名数。

教具准备彩带课时安排2课时第2课时

教师活动学生活动

一、创设情境学生可能会说：

先让学生用自己的话或举出例子说•说小数点位置向右移动的・小数点向右移动•位，原来的数就扩大10倍；小数

变化规律，然后指出本节课要研究的内容：小数点向左移动的点向右移动两位，原来的数就扩大100倍；小数点向

变化规律。右移动三位，原来的数就扩大1000倍……

二、解决问题・一个小数乘10,就将原数的小数点向右移动一位；

1教.师拿出根5米长的彩带，让学生估计彩带的长度。乘100,原数的小数点向右移动两位；乘1000,原数

2.解决“把5米长的彩带平均分成10份，每份多少米？”的问的小数点向右移动三位……

题。学生可能会说：

3.解决“把5米长的彩带平均分成100份，每份多少米？”的•把5米平均分成10份，每份长5分米，5分米等于

问题。0.5米。

4.提出“把5米长的彩带平均分成1000份，每份是多少米”的生可能会说：

问题，让学生自己列式解答。然后交流学生计算的结果。・5米是500厘米，500厘米平均分成100份，每份是

三、总结规律5厘米，5厘米可