公开课莫高窟其次课时教案

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教学目标：

1.有感情的朗读课文。

2.引导学生用自读自悟，自主合作探究的方式来理解课文。3.品读理解“彩塑〞和“壁画〞的特点。

4.初步了解的构段方法，学着仿写文中的排比句。教学重点：

1.感受的语言运用，仿写文中的排比句。2.初步了解的构段方法。一、激疑导入

同学们，在古老的丝绸路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蕴蓄着一颗绚烂的明珠，它就是——莫高窟。（板书：莫高窟）莫高窟的492个洞中毕竟藏着什么？说它是一颗明珠？（板书：彩塑、壁画、藏经洞）今天我们就再一次跟随的脚步走进莫高窟。二、精读“彩塑〞

1.请同学们自由读课文第2自然段，边读边想你在莫高窟看到了哪些彩塑？2.老师还带来了三幅图片，让大家看一看，猜一猜，他们分别是哪一个彩塑？你的依据是什么？

师引导朗读，读出彩塑的各异的神态和显明的特性。

师指导在描写这么彩塑的时候都用到了四字词语，语言十分的精炼。你再来读一读。

3.这两千多尊彩塑中，有一尊长达16米的卧佛，谁来读读描写卧佛的句子？假使你能读得让我感受到这个卧佛像活的一样就更好了。那让你也用一个四字词语来概括卧佛的神态，你会想到哪一个词呢？（惟妙惟肖）

4.莫高窟里有两千多尊彩塑，最大的有九层楼那么高，最小的只有手掌那么大，但每一尊都是精致巧妙，独一无二，假使你是游客，看到这些彩塑，你会发出怎样啧啧的称赞？我们也用一次四字词语来说说？（板书：精妙绝伦）

5.带着这样称赞之情我们来分工朗读：一、二两句齐读，第三句男生读，第四句女生读，最终一句齐读。

6.这篇文章的构段方式：总写——分写——特写——总写。举例介绍自己的学校，可以也用这样方法，把课内学的运用到课外的写作中去。三、精读“壁画〞

1.过渡：莫高窟除了有两千多尊精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟璀璨的壁画。

2.课文哪些地方让我们体会到壁画的“宏伟璀璨〞呢？（解释宏伟璀璨）请大家默读课文的第3自然段。划出表达宏伟璀璨的句子或者词语。

（内容丰富多彩的壁画；成百上千的飞天；四万五千多平方米的壁画。）3.朗读壁画的内容丰富多彩这段，然后欣赏壁画。

4.出示描写飞天的内容。喜欢这些飞天吗？谁来读一读？我们一起跟着音乐美美的读一读。

5.我们再来看这段文字，运用了哪些方法来把飞天的美浮现在我们面前的？

（连用五个有的，还没有讲完，排比的修辞手法；都是运用到了两个四字词语，这两个四字词语都是描写动作的，而且这些动作都是有联系的，我们可以说“臂挎花篮，轻拨银弦吗？）

6.我们来背一背这段排比句，记一记这些四字词语。看谁背得又快又确凿。7.老师这里还有飞天的壁画，我们来欣赏下，你能不能学着的方法也来写一写？你可以写一幅，也可以写两幅，你觉得自己有能力的，你可以写四幅。交流学生写的内容，老师点播。

8.我们方才写的时候也运用了排比的修辞手法，回想一下前面的内容，文章几处用到了排比。（三处）这些排比句之间有区别吗？（词语有变化，一致的句子数也有变化，假使都改成三句，或者都改成有的有的，可以吗？就显得单调，语言缺少变化）

9.集体朗读第3段。同学们发现了吗？第3自然段和第2自然段一样，都是用到了总写——分写——特写——总写。四、精读“藏经洞〞

1.莫高窟里还有一个面积不大的洞窟——藏经洞。

2.请一位同学给大家介绍一下，其他同学想象：藏金洞以前是怎样的？现在是怎样的？

师总结：以前有好多宝贵的文物（板书：文物宝贵）

3.老师介绍变成这样的原因，你听了心中有何感想，请你谈一谈。4.同学们，那就用朗读来表达我们此时的心情吧。五、总结升华

1.几千年来，在大漠深处，敦煌静静地守着孤寂，留给后人的，却是永远的辉煌。1987年，敦煌莫高窟被联合国教科文组织命名为“世界文化遗产〞。2.外国的旅游者这样评价：“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明。〞“敦煌艺术是人类文明的曙光。〞“它是世界现存佛教艺术中最宏伟的宝库。〞

3.作为中国人，我们高傲地说：莫高窟是举世著名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一副壁画，都是我国古代劳动人民聪慧的结晶。（每一代的人民艺术家都把自己的毕生心血倾注在里面。）（板书：艺术宝库聪慧结晶）六、作业布置

1.学习第2、3自然段的构段方法，写一段介绍自己的学校的文字。2.欣赏余秋雨的散文《莫高窟》和《道士塔》七、板书设计莫高窟彩塑精妙绝伦

壁画宏伟璀璨艺术宝库藏经洞文物宝贵聪慧结晶

莫高窟》教学设计（其次课时）教材分析《莫高窟》是苏教版语文教材第九册的一篇课文。它介绍了我国西北边陲敦煌莫高窟的彩塑、壁画和曾经藏有大量文物的藏经洞。赞扬了我国古代劳动人民的聪慧。全文共五个自然段，可分为三段。第一段：（1）写莫高窟所处的地理位置以及概貌。其次段：（2——4）介绍莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞。第三段：（5）赞扬了我国古代劳动人民的聪慧。本文结构明了，表达具体，文字浅显。教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第2～4自然段。

2、理解课文内容，依据课文具体的语言材料，体会莫高窟艺术宝库在世界文化史上的地位，加强学生的民族高傲感和自信心。学情分析

语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，五年级的学生好奇心强，求知欲旺，一方面他们想更多地拓展视野，了解世界（特别是我国古代）绚烂的历史文化，另一方面，他们也想进一步加强自己的阅读理解和表达交流的能力。《莫高窟》文质兼美，既能满足学生的好奇感，丰富他们的知识面，又是促进学生语文能力提高的好教材。文章介绍了举世著名的敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，学生对此很感兴趣。他们在欣赏图片，阅读美文的同时，也受到了一次深刻的爱国主义教育，但他们对课文的理解还不深入，自学能力还有待加强。教学重点：通过读书指导，引导学生与祖国的历史、祖国的文化艺术史对话。教学难点：引导迁移，引导发现，学习文章的语言规律和表达方法。教学准备

多媒体课件学习专题网站设计理念

1、学生是课堂的主人，是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。教学中应尊重学生的个体，特别是对学习方式的选择,以学生自读自悟、自学探究为基础，提倡自主合作、探究的学习方式，充分调动每个学生学习的积极性，发挥师生双方的主动性和创造性。

2、这是一篇写景的文章，朗读成为了学生学习和探究的重要手段，让学生通过多媒体的展示，在感受到美的基础上，自由选择不同的方式去朗读，尊重每个学生的个人感受和独特体验，勉励学生发表富有特性的见解。

3、架设课内外的联系，引导学生上网搜集、阅读、欣赏有关莫高窟的文字、图片资料，扩大知识面，加强民族高傲感。教学过程：

一、总体把握，调动兴趣。

1、同学们，在古老的丝绸路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蕴蓄着一颗绚烂的明珠，它就是——莫高窟。

让我们一起走进莫高窟——课件播放莫高窟视频，指名读课文第1自然段。2、通过上一节的学习，莫高窟给你留下了什么印象？

3、每一个去过莫高窟的人，都会发出这样的称赞——课件出示第5自然段，齐读。

4、莫高窟为什么被称为“举世著名的艺术宝库〞呢？今天，我们再一次走进课文《莫高窟》。

二、精读细品，领会风采。（一）、品味“彩塑〞

1、先跟随的脚步去欣赏精妙绝伦的彩塑。让我们走进课文的第2自然段，感受彩塑的惟妙惟肖。

2、你在莫高窟看到了哪些彩塑？（菩萨、天王、力士、卧佛）（1）根据学生交流状况相机引导美读。

菩萨的神态是怎样的？你读。评价，指导美读出菩萨的“慈眉善目〞。天王呢？你读。评价，指导美读出天王的“威风凛凛〞。

力士是什么样儿的？你读。评价，指导美读出力士的“强壮英勇〞。师出示相应图片，引读：这些彩塑有的——“慈眉善目〞，有的——“威风凛凛〞，有的——“强壮英勇〞，样子各不一致，这就叫——“特性显明，神态各异〞。（2）为了突出彩塑特性显明，神态各异的特点，先写彩塑的全貌后又重点写了卧佛，谁来读课文中卧佛的描写？相机评价，指导朗读。3、莫高窟只有这几尊彩塑吗？学生交流。

师小结：只是以点带面去写这两千多尊特性显明，神态各异的彩塑，让我们走近他们，感受他们的气息。点击课件，感受彩塑的特性显明，神态各异。4、看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧称赞。假使你就是游客，站在这些彩塑面前，你会怎样啧啧称赞？

你们觉得在人们仅仅是称赞这些彩塑吗？（引导学生感受劳动人民的聪慧）5、感受着我们前人高明的彩塑艺术，我想在座的每个人都会升腾出高傲感，让我们带着感情读读这一段话。配乐朗读第2自然段。

（二）、回味“壁画〞

过渡：莫高窟除了有两千多尊精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米，宏伟璀璨的壁画。

1、课文的哪些地方让我们体会到壁画的“宏伟璀璨〞呢？请大家读课文的第三自然段，画出相关语句。2、交流，相机指导朗读。

（1）（出示）“壁画的内容丰富多彩??〞①引导学生谈谈自己的读书体会。