2023年-《安塞腰鼓》的教案

第页2023?安塞腰鼓?的教案精选?安塞腰鼓?的教案4篇

作为一名老师，经常须要打算教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么你有了解过教案吗？以下是我为大家整理的?安塞腰鼓?的教案4篇，希望能够帮助到大家。

?安塞腰鼓?的教案篇1

[教学设计]

创意说明：以朗读教学带动学生从不同层面去理解、欣赏课文是本设计的特点。本文因其独特的句式特点而极具音乐美，同时还有丰富的画面美，以及充塞于全文的力气美。通过不同层次的朗读指导，让学生感受文章之美，驾驭根本的朗读方法。

教学步骤：

一、齐读、正音。〔读音准〕

1、首先不作任何提示，让学生齐读全文〔课前有常规的预习〕。

2、订正学生误读的字音〔主要有学生完成〕，并强调一些新词汇的读音。6、跟读：跟录音带齐读全文。

7、学生自由朗读。

三、读出画面美

朗读指导：朗读水平假设要向高层次开展，必需深钻课文，才能身临其境，进而读出文章的画面美。

1、找寻本文主体画面的构成因素。

黄土高原〔厚实、大气〕、一群茂腾腾的后生〔热忱、充溢力气〕、腰鼓〔灵动而热情的陕北打击乐器〕

2、分析全文画面的构成。

以打击腰鼓的不同过程为主，穿插一些想象的画面〔落日照大旗，马鸣风萧萧等〕、陕北农夫的生活画面、黄土高原与江南的比照画面等。

3、播放腰鼓表演的录象片段。许多地方的学生都没有见过这种画面，搜集并播放一点腰鼓表演的画面非常必要。

4、自由朗读〔也可以分小组〕，力求进入课文情景，读出文中的画面美。

5、老师示范〔选局部段落〕。

6、全班齐读。在节奏、重音的根底上，力求读出画面美。

四、读出力气美

1、探讨：本文的主旨。让学生的小组探讨的根底上，各抒己见。

尽管本文的主旨不是很简单到达统一，但有些因素却是很明朗的：表现了腰鼓这种民间舞蹈的震撼力，更让我们感受到了蓬勃的生命力气。此外，作者仿佛还向我们示意了西北这块土地所蕴涵的潜力。

2、播放配乐朗诵带，让学生体会文章的力气美。

3、学生齐读。力求读出本文所特有的阳刚之美。

这里也可以反复指导一下。

五、积累

1、将自己喜爱的句、段摘录下来。

2、在摘录的句、段中再作选择，背诵下来〔不强求〕。

?安塞腰鼓?的教案篇2

设计简说

本文以铿锵磅礴的语言，奇丽奇伟的想象，用一个个犹如鼓槌的汉字，在那天地之间，雄浑厚重的黄土高原之上，为我们鼓荡起一场惊心动魄、震天动地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛汹涌的黄河夺路而出。这样的文字对于新课标提出的要求学生汲取民族文化才智、吸取人类优秀文化的养分是极有帮助的，对学生精神的影响是深广的。本文我将摒弃老师的具体分析、讲解，在侧重学生自读感悟与探究的同时，以学生活动为课堂主线，在课堂教学中采纳自读感悟式，注意学生读的优化训练，以读代讲。课堂上提倡自由研讨，注意学生的实践探究实力和学习中的独特体验。不求全，不求四平八稳，这也是符合新课程标准精神的。

教学目标

学问目标

1、理解、积累词语，体会排比句的含义及其作用。

2、学习本文形、神结合的语言。

实力目标

1、理解课文内容，感受安塞腰鼓的磅礴气概，领悟作者所歌颂的生命的力气。

2、品析关键语句，注意感悟并发表自己的见解。

德育目标

通过本文的学习，用中华民族生命律动的厚重阳刚之美熏陶感染学生，

教学重点

理解课文内容，感受安塞腰鼓的磅礴气概，领悟作者所歌颂的生命的力气。

教学难点

学习本文形、神结合的语言，注意感悟并发表自己的见解。

教学方法

1、采纳自读感悟式，即以"朗读"一线贯穿读、说、析、品、评，注意学生读的优化训练，以读代讲。

2、课堂上提倡自由研讨，允许下位置沟通看法。

3、将课外与课内相结合，将课堂教学与写作、生活实践相结合

教学过程

〔一〕导入新课

安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一，以其奔放的动作、铿锵的节奏成为生命和力气的宣泄。今日让我们走进刘成章的?安塞腰鼓?，一齐感受其中的生命律动。

〔二〕学习新课

第一板块：初读课文，整体感知。

1、知内容。

给学生以足够的时间读文章，解决生字词，提出在读中觉察的问题，在老师的点拨下相互沟通探讨。然后用"……的安塞腰鼓"的形式对安塞腰鼓进行概述、评价。〔空缺处可填词、短语、句子，最好是文中的内容。〕

2、明结构

文章按"鼓响前、腰鼓表演、鼓声止"可分成3个局部。其次局部是文章的主体局部，分别从四个角度来展示腰鼓的艺术魅力，且这四个角度的分水岭都是一句话。〔好一个安塞腰鼓〕

3、寻美点。

布置分组朗读，分组进行找寻美点竞赛。用"美，你看〔听〕……"的句式表达出来，领悟作者所歌颂的生命的力气。

其次板块：精读文章，品尝语言

指导学生实行"评点式品读"，学生可随意找寻自己觉得写得精彩的地方朗读2遍，要求用"好，好在……"这一句式简要评述文章美点。可从词、句式、修辞、写法、结构等方面进行评点，说得越多越好。

第三板块：研读课文，探究主旨

有关文章的主旨，有多种见解。联系生活体验，谈谈自己的理解。

鼓励学生各抒己见，言之成理即可。

第四板块

学用课文句式，段式，请学生畅谈流传在家乡有特色、有影响的民间艺术。

学生写好后，小组互评，选出好的作品，课堂展示，师生共议。

〔三〕、课堂小结

刘成章的?安塞腰鼓?是一首生命的赞歌，力气的赞歌。作者是在赞美安塞腰鼓，更是在赞美安塞腰鼓给人的激情，赞美宽厚宽阔的黄土高原，赞美生活在黄土高原上那“元气淋漓〞“释放出那么奇伟磅礴的能量〞的人民。作者于文中表现出的超群的抒情的技巧，也像那鼓声一样，震响在我们的心里。

〔四〕、布置作业

学生找自己喜爱的段落，并熟读成诵。

?安塞腰鼓?的教案篇3

安塞腰鼓

____1.感受安塞腰鼓所宣泄的生命力气，激发学生对人生的思索。

____2.品尝排比句式的节奏、气概与激情。

[教学重难点]

____本文用写实的笔触描绘了气概磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，但文中更多的是重在写意。如何引导学生借助文字描绘再现形象领会意境是教学的难点；引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、侧面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力气，并通过联系生活，加深对生命的思索相识即教学的重点。

[教学设想]

____教学方法

____1.朗读。

____〔设计说明：通过读能感受到语言的节奏、气概与激情，感受腰鼓表演中的生命律动。〕

____2.揣摩。

____〔设计说明：对描绘形象、揭示内涵的关键语句，应当细致揣摩品尝。〕

____3.迁移练习。

____〔设计说明：。〕

____媒体设计

____1.腰鼓表演片段。

____2.课文朗读录音。

____3.迁移练习画面。

[教学步骤]

____

一、导语设计

____同学们，腰鼓表演我们并不生疏，很多大型文艺晚会里有这类节目，现在就请大家先欣赏一个片段〔播放表演片段，约1分钟〕。这就是安塞腰鼓，铿锵激越，发聋振聩。请大家再看一看有关的文字介绍。〔播放文字资料，片刻后提问〕什么是安塞腰鼓？〔安塞腰鼓融舞蹈、歌曲、武术于一体，是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有２０００年以上的历史。可由几人或上千人一同进行，气概磅礴，独具魅力。豪迈粗暴的动作改变，刚奔放的雄浑舞姿，充分表达着陕北高原民众忠厚朴实、悍勇威猛的特性。〕〔学生能概括出一些特点即可〕任何文艺形式都是对人生、社会的感受和相识的反映。安塞腰鼓的磅礴气概与壮阔场景，我们只需看一看便能感受到，但安塞腰鼓所蕴涵的文化价值、生命意识，却须要我们专心去体验和感悟。下面我们学习?安塞腰鼓?这篇课文，看看作者是怎样用生花妙笔去描摹一场动人心魄的表演，并揭示其文化意韵的。

____

二、研习课文

____〔一〕速读，整体感知。

____1.划分结构层次。

____本文共分为三大局部，请说出作者是按什么依次来构思文章的。主体局部又可分为四个层次，请用||划出并概括层意。〔显示结构图表〕

____2.划出文中明确揭示安塞腰鼓文化内涵和生命意识的一句话。

____〔容不得一股劲！〕

____3.从句式特点及思想内涵两方面品评这句话。〔学生发表见解，老师点拨。〕

____〔句式特点：①排比：一挥而就，气概磅礴，表现安塞腰鼓冲破一切障碍的强大力气。②前后对应，摆脱、冲破、撞开力气急速递增，使人联想到爆发生命力、移山倒海的社会变革〕

____〔二〕精读，重点突破。

____1.过渡：安塞腰鼓是一曲生命与力气的礼赞，为了表现生命摆脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑粗暴的力气，作者非常留意形式与内容的和谐。我们重点品读其中一个片断，感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏、移山倒海的气概

，来与所要歌颂的生命的力气相辅相助的。

____2.〔播放表演片断，协作录音朗读〕请概括本段的语言形式特点，并举例说明其表达效果。〔学生发表见解，老师点拨。〕

____〔①多用短词短句，简洁有力，嘹亮洪亮；②善用排比，一挥而就，表现气概，渲染形象，节奏显明，铿锵有力。〕

____3.各自放开声音激情朗读，体会语言的节奏和气概。

____4.

指名朗读，自由评议。

____5.安塞腰鼓不仅带给我们视觉形象上的刺激，更带来思想情感上的震撼。看来艺术欣赏不仅要察其形，更要重其意。我们再来探究一下作者是如何将写形与写意结合起来，从不同角度、侧面展示安塞腰鼓的美的。

____〔如骤雨，如旋风，如乱蛙，如火花，如斗虎--这是安塞腰鼓的形；

摆脱了束缚、冲破了羁绊、撞开了闭塞--这是安塞腰鼓的意；使人想起使人想起使人想起--联想和想象是联结形与意的纽带。〕

____6.小结：前面我们品读主体局部的第一层次，领会了排比句式的节奏、气概与激情，感受了安塞腰鼓的意蕴；又分析学习了由写实到写意的艺术描摹手法。

现在请大家快读其他片断，运用前面学习所得进行赏析，并发表见解。

____三、迁移练习

____〔播放画面〕

____要求：多角度、多侧面视察〔正面、侧面；动态、静态；调动各种感觉手段〕

多角度、多侧面联想〔由景生情，联系社会，感悟人生〕；适当运用排比句式；大约200-300字。当堂沟通、评讲。

____四、布置作业

____〔一〕

自由选择文中某一精彩片段朗读、背诵。

____〔二〕

思索课后练习三。

____〔三〕

完成一课一练。

?安塞腰鼓?的教案篇4

教学目标：

学问与技能

学习运用排比的修辞产生营造激越气氛的效果。

体会文章的外在语言形式与内在的表达内容的高度的统一

理解安塞腰鼓所表现的激荡的生命和磅礴的力气。

培育学生的朗读实力、想象力和欣赏实力

过程与方法

听录音，读课文，在老师指导下自主合作学习

让学生查阅有关安塞腰鼓的资料，了解其特有的文化内涵

体会文章的形式与内在美，培育合作探究的实力

情感、看法与价值观

感受安塞腰鼓磅礴的气概、生命磅礴的力气；培育学生健康的艺术审美情趣。

激发酷爱祖国优秀文化的感情

教学重点与难点

1、重点

〔！〕朗读课文，理解文章内容

(2)感受安塞腰鼓疾猛的节奏和恢弘的气概。

〔3〕引导学生深化领悟作者所歌颂的生命的力气

2、难点

〔1〕理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用

(2)理解文章中一些句子的深刻含义

课时支配

2课时

教学设计

课文导入

师：在黄土高原古老的沟壑、纵横的土地上有一种充溢着原始的意味和浓郁的乡土气息的民间艺术——安塞腰鼓〔板书课题“安塞腰鼓〞〕，它粗暴雄浑，动力十足，是激荡的生命和磅礴的力气的象征。

〔安塞腰鼓简介〕?安塞腰鼓是一种特别独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有20xx年以上的历史。独具魅力的安塞腰鼓像掀起在黄土地上的狂飚，展示出西北黄土高原农夫朴实而豪放的性格，张扬出独特的艺术特性。豪迈粗暴的动作改变，刚毅奔放的雄浑舞姿，充分表达着陕北高原民众忠厚朴实、悍勇威猛的特性。

下面请同学们欣赏一段安塞腰鼓的音频，感受其雄浑壮阔、豪放热情的艺术魅力〔播放音频〕。

师：感觉怎么样？请你用四字词语形容一下。

生1：很有气概

生2：气概磅礴

生3：震撼人心

生4：热情奔放

生5：太带劲了〔笑〕……

师：安塞腰鼓如此震撼人心，那么我们来看看闻名的陕北作家刘成章有没有把安塞腰鼓的这些特点在他的文章中描绘出来。

(二)自读感知整体把握

1、指导学生积累字词

师：请同学们翻开书本到123页，同时翻开你们的优化设计到46页。我们先来熟识一下生字和生词。请同学们比照课文将根底积累的1到3题做完，给大家五分钟的时间。

整体感知

放录音，学生听，体验作品的感情，语调。〔结合优化设计的课文探究局部〕

师：接下来，我们来听一遍朗诵带，大家听的时候可以留意一下，文章1-4段的语速，5-27段的语速和28-30段的语速特点。

师明确：文章1-4段语速较慢，语调沉稳有力，表现安塞腰鼓表演前宁静中积蓄力气的特点，而5-27段语速较快，语调激越、昂扬，表现安塞腰鼓表演的欢快、火爆的特点。28-30段语速舒缓，语调温柔，表现安塞腰鼓表演后场面的宁静的特点和假设有所思的心情。

3、梳理结构

师：从老师朗读的语速中我们也可以听出文章一共可以分为——

三层。文章按“鼓响前〔1-4〕—腰鼓表演〔5-27〕—鼓声止〔28-30〕〞〔板书〕

〔三〕合作沟通解读探究

1、初步分析课文：〔1〕师：我们先来看一下课文的鼓声响前和鼓声止的描写场面，看看为了表现安塞腰鼓的激越，开头和结尾都写了怎样的场景？这样写有什么好处〔请学生读出来，然后分析〕

开头段〔也就是鼓响前〕〔请一个学生读出来，再请一个学生分析描写的场景，再请一个学生分析好处〕

首先是描写的场景：

〔提示：人物、背景、性格、神情、腰鼓〕

师明确：从人物写，是茂腾腾的后生；从背景写，是一片高粱地、咝溜溜的南风；从性格写，是朴实的；从神情看，是沉稳而宁静的；从腰鼓写，是呆呆的、不曾响。

接着是这样写的好处

〔提示：联系下文，出现的.“但是〞二字〕

师明确：好处：为下文腰鼓表演蓄势

结尾段〔鼓声止〕〔请一个学生读，然后找出其中用的一种写作手法〕

〔提示：联系上文描写的壮烈的场面，这里却突然就变宁静了〕

当它戛然而止的时候，世界稀奇的宁静，以致使人感到对她非常生疏了。

师明确：这是人对闹声的一种感受，当闹声突然停止的时候，会感到特殊的静。其次，这里用静反衬闹，收到更好的艺术效果。

简直像来到另外一个星球。

耳畔是一声渺远的鸡啼。

师：我想问一下大家，文章的最终一句“耳畔是一声渺远的鸡啼〞这句是什么意思?

师：首先我还不想请别人答复，大家先答复老师，在文章前面都写的什么内容，你们看看二十七段？

〔提示：看课文内容“愈锤愈烈〞〕

生24：安塞腰鼓是壮烈的、豪壮的、火烈的。

师：在文章28、29、30段，这三段里有一个关键的词，请你们把它找出来。

生〔局部〕：戛然而止。

师：再找。

生〔大局部〕：宁静

师：这28、29、30段整个给人的感觉是——

生〔齐〕：宁静。

师：前面写的是豪壮的，突然变得宁静，“耳畔是一声渺远的鸡啼〞。一下子让我们感到了一种宁静的气氛。听到了鸡啼，感到了宁静，这叫什么写法？

〔提示：刚刚老师讲的写法〕

生：反衬。

师：怎么衬？以动写静。欣赏一个句子的作用，一般从两个方面。一种是形式上，还有一种是——，“渺远的鸡啼〞为什么不说狗叫呢?〔请学生答复〕

〔提示：鸡啼代表什么〕

生：因为鸡啼代表的是黎明，而他们安塞腰鼓

鼓是要冲破旧社会的封建思想，贫苦，这样衬托了他们打完了腰鼓后心中的感觉。

师：黎明的到来，新的希望。答得很好。这从哪一个角度答复的呢？

生：意境。

师：意境，内容。因此欣赏一句话一般从两个角度：一种是从意境，内容；一种是从写法。刚刚说到“鸡啼〞代表着黎明，给人以希望。写法上是——

生：以动写静。

师：更突出了安塞腰鼓寂静下来的宁静，迎接新的希望的到来。

〔2〕师：我们再来看看文章的5—27段腰鼓表演是从哪几个角度来写安塞腰鼓的？文章中有一句话重复出现了几次，大家觉察了嘛？〔学生集体〕

〔引导学生依据“好一个安塞腰鼓〞一句间隔反复出现4次的特点，梳理出文章描绘的四个方面。〕师明确：“好一个安塞腰鼓〞一句反复出现了四次，是文中写安塞腰鼓艺术的分水岭，分别从四个方面写安塞腰鼓的美。据此，我们可以将课文分为这样四个局部。场面美鼓声美后生美舞姿美〔板书〕

〔3〕四个“好一个安塞腰鼓〞间隔出现，构成一种修辞手法，叫作间隔反复；运用这种修辞手法有怎样的效果？〔请学生答复〕

〔提示：间隔反复，它是在不断的，这样就〕

师明确：间隔反复修辞手法的作用：形成回环往复的气概，增加语言的表现力师：为了表现安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的画面美、音乐美；作者用他的生花妙笔，把安塞腰鼓雄浑壮丽的视觉冲击转化成了对我们的心灵的震撼；我们要进行进一步的感受和体会。

2．朗读品尝。

师：确实，刘成章将“安塞腰鼓〞的力与美推向了极致。那作者是怎样将其酣畅淋漓的表现出来的。同学们看一看本文除了老师刚刚讲的运用了反复的修辞手法外还用了哪些修辞手法？〔学生集体〕

师明确：排比、比方、比照、拟人。用的最多的排比。〔板书〕

生：用了很多修辞手法，有排比、比方、比照、拟人

师：那同学们看一看用得最多的是什么？

生：排比

师：那从形式上看，它又包括了句子内部、句与句之间、段与段之间的排比。现在请同学们自由朗读，边读边找出哪些是句子内部的排比、哪些是句与句之间的、哪些是段与段之间的。找出后就选择你最喜爱的进行品读。最终我们请同学朗诵表演。

〔落实本文的学问点，品尝排比句式的节奏、气概与激情，从读中感受安塞腰鼓所宣泄的生命力气，读中老师适时点拨。〕〔板书：“读〞〕

师：好，下面我们请同学来朗诵一下。〔多请几个同学，并相互点评、打分〕

留意：

生：我喜爱的是课文的第七自然段。〔生有感情朗读〕?

师：哪位同学愿为这位同学的朗读来打个分，点评一下生：我认为可以打?75分。她朗读的感情很充足，很投入，但她读快了，不够流畅，也没有读出重音

师：你的点评很到位，抓住了重点，可否把你宠爱的那一段来读一下？?

生：我宠爱的也是这一段。〔生读，留意了重音、停顿。很有感情〕〔赢得了全班同学热情的掌声〕?

师：朗读得特别好，还有哪一位同学来读？?

生：我读的8至13自然段，我觉得这组排比段写得很有气概

生：我给他的朗读打85分，因为我觉得他的朗读段与段之间的停突然间短了点，还有“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞〞和“是摆脱了……的那么一股劲〞的句子朗读的时候激情不够，声音应渐渐上升

师：好的，你有没有志气来示范一下？?〔生读，读完全场热情的鼓掌〕?

师：很好，你的点评一下子就把握住了问题的关键，特别中肯，读得也特别投入。最终再请一位同学来读一下

生：我读的是?23至27自然段，我喜爱这里写的变化的舞姿的美。〔生读，赢得学生热情的掌声〕?

生：我给她打?90分，因为她声音洪亮，流畅，感情充足，读出了安塞腰鼓的