2023年《猫》说课稿 《猫》说课稿说教学过程(十五篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2023年《猫》说课稿《猫》说课稿说教学过程(十五篇)在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？接下来我就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

《猫》说课稿《猫》说课稿说教学过程篇一

1、教材简析：《猫》是著名作家老舍先生写的一篇散文。本文主要通过对猫的古怪性格和满月小猫特点的描写，流露出对猫的爱好之情。课文以对猫的爱好之情为主线，贯穿了猫的古怪性格及满月小猫的可爱形象，栩栩如生。

2、教学目标

《语文课程标准》特别强调教学目标三个纬度的有机整合，以此为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和本班学生的实际状况，确定本课教学目标如下：

知识和能力目标：①学会本课13个生字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝眸、稿纸、梅花、跌倒、变化多端、开拓、枝折花落〞等词语。②有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。③了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的爱好之情的。

过程和方法目标：以“自读，感悟、合作、探究〞的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。

情感、态度和价值观目标：培养学生热爱小动物的感情和观测小动物的兴趣。

3、教学重、难点

通过语言文字的学习，了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，和学习真实、具体的表达方法。

4、教学方法：复习导入法，导读教学法，情境教学法，合作学习法，以读代讲法等。

5、学习方法

(1)“读书、思考、感悟〞的学习方法贯穿始终。(2)采用自主、合作、探究学习的方法。

学生是学习语文的主人，根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的特性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。本文表达了深厚的思想感情，因此，让学生反复诵读，读中悟情，读中表情，同时抓住重点词句的理解，图文结合创设情境的方法等方法，引导学生应用“读—悟—说—议—读—写〞的学习方法。

教学过程：

一.复习生字，儿歌引路

这节课我们继续学习15课《猫》。(板书课题)

师：上节课我们学习了这篇课文，还认识了好多的生字朋友，你们还记得吗?老师把这些生字编成了一首儿歌，假使你能把它读下来，老师就相信你真的记住它们了。下面我们以开火车的形式读儿歌，看看我们的小火车一路开的怎么样。

生：读儿歌

猫的性格实在怪，贪玩顽皮还很乖

屏息凝眸多尽职，丰富多腔有气派

稿纸踩印小梅花，胆小英勇与生来

跌倒撞疼它不哭，开拓场所未失败

宽容怜爱如孩童，生气勃勃真可爱

二.细读课文，深入体会

师：看来同学们把字词把握的'很扎实，现在请同学们快速阅读课文第四自然段，回忆一下上节课我们了解老舍笔下的小猫有什么特点?(学生自由读课文)

我们做一个小练习：小时候的猫很()，它是那么的()，()，我十分喜欢它。

生：小时候的猫很顽皮，它是那么的生气勃勃，天真可爱，我十分喜欢它。

师：老舍笔下的小猫既顽皮又可爱，老师给大家带来了一些小猫的图片，我们共同欣赏一下。

你看到了什么?说说感受。

师：小猫的特点是顽皮可爱，那么大猫又有什么特点呢?这节课我们一起来看看。现在自由读课文1—3自然段，想一想：这部分内容是围绕哪句话来写的?

生：猫的性格实在有些古怪。

师：为什么说猫的性格古怪呢?他古怪在什么地方呢?下面请同学们用自己喜欢的方式再读课文，画出表现猫性格古怪的地方来。假使你想到了，也可以和同桌或前后桌同学说一说。

谁知道猫的古怪性格表现在哪些方面?

生：老实贪玩尽职

温柔可亲一声不出

怕英勇(师板书)

师：从三方面向我们介绍了猫的古怪性格，你对哪一方面最感兴趣。生说。

我们首先看看猫老实、贪玩和尽职这部分内容，我请一名同学读读第一日然段。

师：(指名读第一自然段)你知道猫是怎么老实、贪玩、尽职的?

生：体会到猫的老实

师：它老实的真叫人喜欢，谁可以通过读把猫的老实读出来。

这么老实的小猫的确让人喜欢，还喜欢猫的其它方面吗?

生：喜欢猫的贪玩

师：老师也喜欢贪玩的猫，想把这部分内容给大家读一读(师读生评)老师相信你比老师读的更好，谁愿意试试

生：读(生评)

师：这猫又老实又贪玩确实有些古怪，谁愿意用“任凭也〞说一句话呢?

其他同学喜欢大猫的哪个方面?它又是怎样尽职的?(生略)

师：说到猫的尽职，尽职是什么意思?生：努力做好本职工作。师：猫的本职工作是什么?生：捉老鼠。师：在生活中，还有哪些人十分尽职?猫十分尽职，所以我们都喜欢它。老师想把猫的尽职给大家读读，想听吗?屏息凝眸是什么?谁给大家表演一下。

师：这只猫的性格的确让人难以琢磨，一会老实，一会贪玩，一会又是那么尽职。这些极端的表现集中在一只猫身上，只能称其古怪。这样的大猫你们喜欢吗?谁愿意给大家读一读第一自然段，把你对大猫的喜欢读出来。

谁能把这句话补充完整

大猫的性格真古怪，它又，又，又，我十分喜欢它。

师：老师觉得猫就是猫，白天睡大觉，晚上抓老鼠，根本谈不上什么贪玩呀，尽职呀，可为什么这么写呢?

生：采用了拟人的手法，表现出了对猫的爱好

三.自主学习，交流感受

师：下面我们继续学习猫的古怪性格，看看它高兴时和不高兴时还有哪些古怪的表现?这部分内容老师让同学们自己学习，相信我们这些聪明的孩子一定学得又快又好。在学之前我们来说说你计划怎么去学

生：说出学习方法(找出中心句，理解字词，多读几遍，积累好词好句。)

师：现在同学们就用你的方法来学习课文，假使有不懂的地方还可以和小组同学相互说一说(生自由学习)谁愿意把你学会的地方给大家讲一讲，和大家共享一下。

生：我从第一句话知道猫很会撒娇

师：是呀，老师知道“蹭〞字是摩擦的意思，为什么用蹭字而不用摩擦这个词呢?你怎么理解?谁来感受一下“蹭〞和“摩擦〞的区别。

生：说出不同的理解

师：是啊，这一蹭，蹭出了猫与人之间的真情，真是人爱猫，猫亲人，其乐容容呀。你还学会了什么?

生：我知道猫在的稿纸上出了脏脚印，没有生气，还说踩了几朵小梅花，这说明喜欢它。

师：你学的真好，猫把的稿纸踩脏了，非但不生气，反尔赞扬它是踩印了几朵小梅花，可见是多么的喜欢它。

生：我知道猫会发出不同的叫声，很有意思。

师：连用了四个词来称赞猫的叫声，谁愿意模仿猫的叫声

生：模仿猫的叫声

师：同学们模仿猫的叫声真是变化多端。你还学懂了什么?

生：我知道猫高兴时的句子多，不高兴的句子少，它不高兴时一声不出。用“无论……也〞说一句话。

师：方才同学们通过自己学习，学到了这么多知识，老师也学习了一个地方。同学们看一下其次自然段的第一句话。用的是冒号，这一句是总起，后面是分述，也就是总分方式。老师把自己所学和大家一起共享了。谁愿意读读这一段，读出它的高兴和不高兴的表现。

师：通过同学们自己学习猫在高兴时和不高兴时的具体表现，让我们进一部了解了它性格中的古怪，有时温柔可亲，有时一声不出。

师：下面请同学们默读第三自然段，用了一个相反的词写出了猫的性格，你能找到吗?

生：默读课文，找到怕英勇

师：你能用一个关联词把它们连接在一起吗?

生：猫虽然什么都怕，但有时候也很英勇。

猫即什么都怕，又很英勇。

谁来再把这部分读读。

师：看来这是一只胆小时什么都怕，胆大时又英勇无比的古怪之猫。让我们来看整个这部分内容，谁能概括一下这部分主要写了什么?具体表现在几个方面?(生略)课文的第一句就是这部分的中心句，这是一种总分式的构段方式，这三方面的表现看起来相互矛盾，但都是事实，所以说猫的性格实在有些古怪。

四.高度概括，培养能力

师：老舍笔下的猫简直就象一个顽皮的孩子，运用了拟人的手法向我们浮现了猫的古怪性格，字里行间都充满了对猫的爱好之情，就让我们再次走进课文去感受对猫的爱好。(指名逐段朗读课文)

师：通过读，老师感受到了喜欢猫，我们大家更喜欢猫。

师：过去我们写动物只懂得写出它的性形状生活习性，而这篇课文着重写出了猫的古怪性格及对猫的爱好之情，我们要写好小动物，必需具备以下三点要求：

1要对小动物充满爱好之情。

2要细心观测小动物，并能恰当的想象。

3要能找出小动物的不同的独特之处进行细致的描写。

课后同学们选择自己最喜欢的小动物写出它的特点，表达出你对它的爱好之情，下节的语文课我们再交流你的习作。

15猫

老实、贪玩、尽职

性格古怪高兴(温柔可亲)、不高兴(一声不出)

胆小、英勇

顽皮、可爱

《猫》说课稿《猫》说课稿说教学过程篇二

《猫》一文是人教版小学语文四年级上册第四组的一篇精读课文，也是著名作家老舍先生写的一篇散文。这篇课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的顽皮可爱，全文字里行间流露出了对猫的爱好之情。本文语言浅显易懂，幽美朴实。这是课文在表达上的两个特点。

1、知识与技能：主要有两个：一是通过阅读引导学生理解课文内容；二是了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习真实具体的表达方法，体会课文蕴含的感情。

2、过程与方法：主要是：学习细致观测，抓住特点的方法，

3、情感态度与价值观：培养学生热爱小动物的感情和观测小动物的兴趣。

根据教材编排的特点，我确定本文教学的重点是理解抓住猫的什么特点来描写的，而难点是学习并养成留心观测周边事物的好习惯，从描写中体会对猫的爱好之情。

我将采用多媒体创设情境法，在课堂上营造一种动物世界的气氛，让学生觉得仿佛置身于猫的的世界里，展示不同形态的猫，激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，并辅以重点词句突破，图文结合，反复诵读等教学方法进行教学。

加强对学生的学习指导和学法指导，是语文教学的重要任务。因此，与上述教法相协同，要引导学生把握：读→思→议→读的学习方法，通过读（范读、默读）初步感知课文内容；通过思，即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法；通过议，进行信息反馈和交流，检验读和思的.效果；再通过反复诵读（个别读，男女生读，小组分句、段读）使感情进一步升华，进而加深对课文内容的领会，达到提高兴趣的效果。

我根据本课教材的特点以及我班学生的实际水平，将本节课划分成4个环节

这样可以让学生对新课产生亲切感

哪些小朋友家里养过猫？你们细心观测过猫吗？猫给你们什么印象？

表达：有一位很有名的作家，他的名字叫老舍（板书），他十分喜欢猫，还特地为猫写了一篇文章呢！这就是我们课本上《猫》。

每段中都有总述，有分写，分写是围绕总述来写的，生动且具体。以第一自然段为例看看老舍先生是怎样把这一特点写具体的。

这部分可分为三个环节：

①拿笔划出描写这一特点的相关句子。

②有感情的朗读这些句子，师引导。

③引导感受的情感。

根据教材的训练重点及学生存在问题，投影思考题：

“说它老实吧，它的确有时候很乖。〞

“说它贪玩吧，可它听到老鼠的一点响动，又是那么尽职。〞

让学生带着问题，有感情的朗读这两句话，体会感受。引导生假设假使猫就是你，就是你们的爸爸或妈妈，你能从这些句子中感受到什么？生答后，小结：在心理和笔下，家里这只猫就像个可爱又顽皮的孩子，这段文字就像深爱子女的父母在向别人陈述自己的孩子，字里行间都透露出了爱好之情。

这部分又分为3个环节：抓住特点，重点深究。

①以小组为单位，每组可分一段，自学后三段，投影思考题：

（1）说说你们都读懂了什么？

（2）或者说你们都喜欢哪些句子？

②每组派代表答后，再分小组探讨，还有哪些不明白的地方，提出来，根据生提的问题，再投影练习题：

比较下面句子，说说表达效果又和不同，情感有何不同？能举出一些例子体会体会吗？

（1）在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几朵小梅花。

（2）在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几个小脚印。

我先出示习题，生答时换成彩图，让学生看着彩图更直接的说出第一句其实是把“脚印〞比作了“小梅花〞，“梅花〞多美呀！尽管小猫踩脏了稿纸，但的爱好之情仍跃然纸上。其次句直说“彩印几个脚印〞，其中的厌烦之意不难领会。感情朗读后，再举些例子，出示投影彩图,以小组为单位自己感受其中感情。

③课堂小结

这只大花猫真（古怪），真（顽皮），真（可爱），真讨人（喜欢）。

最终的这一句总结能够梳理整篇文章的脉络，使学生更深的体会到猫的可爱以及对它的爱好之情。

学生展示收集到的有关猫的资料，幻灯出示“猫的趣味小知识〞。

要求学生仿照本课的写作方法介绍自己喜欢的小动物，并运用本课抓住特点，真实进行描写的写作方法，介绍自己熟悉的小动物，注意要表达出你对它的爱好之情。

《猫》说课稿《猫》说课稿说教学过程篇三

大家好，今天我说课的内容是人教版四上语文第四单元第三篇课文《猫》，下面我以简单教语文，扎实求发展的教学主题来谈谈我对这节课的理解。我将从以下几个方面来说说我的设想。

本堂课的设计我遵循以下几点理念：

1、本着“以人为本、以学定教〞的教学理念，以学生的真实基础为教学起点，以促进学生语文素养的提高为目标，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境。

2、立足文本语言，重视语文实践活动，既通过语言文字的学习，让学生依据文本语言，来学习语言，培养学生感受语言，理解语言，积累语言，运用语言的能力，从而在这过程中使学生的思维受训练，情感得以激发，真正实现语文教学的工具性和人文性的有机结合。实现简单教语文，扎失求发展的教学原理。

(过渡语——单元目标——教材特点包括内容分析重难点语言特点编写意图——学情分析——第一课时目标制定(知识目标、能力目标、情感目标一般三点)重难点(说清通过什么方式达成目标)

在以上的教学理念的支撑下，下面我谈谈我对教材的理解。《猫》这篇课文是选自人教版四上语文第四单元的第三篇课文，这个单元围绕“作家笔下的动物〞为专题，让学生了解动物，体会作家对动物的爱好之情，同时通过本单元的学习激发学生爱动物的意识以及学习作家的语言表达手法，而《猫》这篇课文生动地向我们浮现了可爱、活泼的猫形象，用生动的语言向我们描述了大猫的性格古怪和小猫的顽皮可爱，其中具体地从三个方面写了大猫的性格古怪这一特点，即既老实又贪玩，既贪玩又听话，又尽职，高兴时与不高兴时又有不同的表现，同时既胆小又英勇，而写小猫时只是抓住满月的小猫如何顽皮来写，根据教材的内容特点，教学时应重点通过学习让学生体会猫的性格古怪这一特点，此外本篇文章语言生动，写法巧妙，因此在教学中还应有意识地引导学生体会作家是如何将自己对动物的爱好之情表达出来的。四年级的学生已有一定的语文学习能力，但深入理解课文还需要老师的引