三年级数学上册第2单元万以内加法和减法一教案新人教版

第1课时两位数加两位数【教课内容】教材第9～10页例1【教材剖析】两位数加两位数的口算就是两位数加一位数、整十数两种状况的组合，是在学生学习了两位数加一位数和两位数加整十数的基础长进行教课的，是对100之内数的加减法的稳固和提升。【学情剖析】学生已学过了两位数加、减一位数和整十数的口算，关于同样数位的数相加时进位、退位等思想和技巧已经基本掌握。两年来学生养成了优秀的学习习惯，大多数学生能够娴熟地口算表内加减法，能提出并解决生活中一些简单的数学识题。但个别学生还没达到计算正确、快速的要求，此后要增强指导。【教课目的】1．理解和掌握两位数加两位数的口算方法，能较灵巧、娴熟地选择适合的方法进行计算。2．经过解决生活中的实质问题，研究计算方法，培育独立思虑、主动研究的精神与积极合作的意识。3．体验数学与生活的亲密联系，形成优秀的思想习惯。【教课重难点】要点：掌握计算方法，能娴熟的进行口算。难点：体验算法的多样性，提升学生的计算能力。【教课准备】课件、情境图等。【教课流程】情境导入→创建问题情境，指引研究↓↓研究新知→掌握两位数加两位数的口算↓↓稳固应用→应用所学知识解决实质问题↓↓讲堂小结→总结学到的知识和方法【情境导入】师：同学们，光明小学的同学们进行社会大讲堂实践活动，今日要去园博园观光啦！老师出示教材第9页主题图。师：察看画面，你发现了什么？依据这些信息，你能提出什么数学识题？生报告总结。师：今日这节课我们主要来研究一下这两个问题。(大屏幕出示)一年级一共要买多少张车票？二年级一共要买多少张车票？师：看到这两个问题，你能列出两个正确的算式吗？(生说算式，师板书：35＋34＝39＋44＝)师明确学习内容：今日我们就一同研究两位数加两位数的口算方法。板书课题：两位数加两位数【研究新知】师：大家看这两个算式，你能口算吗？先独立思虑做一做，再以小组为单位研究一下，看看应当如何做，把你的想法说给组内的同学听。学生独立口算，再在小组里沟通各自的方法。师：请研究完的小组来报告吧！35＋34＝这道题，你怎么想？生1：我们先算35＋30＝65，再算65＋4＝69。生2：我先算34＋30＝64，再算65＋4＝69。教师依据学生的口述，在算式上标出学生的思虑过程(赐教材第10页例1(1)下的思路图)。师：39＋44＝这道题你们又是怎么想的？生1：我想44能够分红40和4，39＋40＝79，再算79＋4＝83。生2：还可以够将39分红30和9，44＋30＝74，74＋9＝83。生3：39能够看作比40少1，44＋40＝84，再从84里减去多加的1等于83。生4：30＋40＝70，4＋9＝13，70＋13＝83。师：我们怎么口算两位数加两位数？生1：能够把此中一个数拆成整十和一位数，另一个数先加整十数，再用得数加一位数，口算出最后结果。生2：也能够先把它们中十位数字相加，再把个位数字相加两次的和相加就是最后的结果。教师赐予必定并总结：真聪慧！看来，口算时无论如何拆数，都要想方法用整十数和此外的数相加，这样口算起来会简单好多。【稳固应用】教材第10页做一做。【讲堂小结】说一说，今日学习了哪些知识？经过学习，有什么收获？【板书设计】两位数加两位数第2课时两位数减两位数【教课内容】教材第11页例2【教材剖析】两位数减两位数的口算是把减数看作是整十数和一位数的组合，先减去整十数，再减去一位数。教材没有给出详细方法，让学生自主研究，并培育学生提出问题和解决问题的能力。【学情剖析】教材中联合相关学习内容，设计了合作、议论的学习情境，在进行这些内容的学习时，应留给学生丰裕的时间，让学生自主地研究、议论和沟通。注意学生的合作与沟通一定成立在学生独立思虑和自主研究的基础上。【教课目的】1．使学生理解和掌握两位数减两位数的口算方法，能灵巧、娴熟地选择适合的方法进行计算。2．经过解决生活中的实质问题，自己研究计算方法，培育独立思虑、主动研究的精神和与同学踊跃合作的意识。【教课重难点】要点：让学生理解两位数减两位数的不一样算法，并能用自己喜爱的算法进行计算。难点：口算方法的掌握和娴熟应用。【教课准备】课件、情境图等。【教课流程】情境导入→创建问题情境，指引研究↓↓研究新知→掌握两位数减两位数的口算方法↓↓稳固应用→应用所学知识解决实质问题↓↓讲堂小结→总结学到的知识和方法【情境导入】同学们，你们不是很想去“世博会”吗？上一节课，大家已经齐心戮力打扫了一个个障碍，今日假如能再打扫一个阻碍，去“世博会”的车就能够出发了。【研究新知】1．教材例2，创建情形，让学生发现问题。出示第11页情形图后，说一说已经掌握了哪些数学信息，还有哪些问题要解决？学生发问题。师依据学生回答板书：乘坐世博会专线大巴最廉价，票价是

48元；一般快客的票价是

65元，动车的票价是54元；①一般快客的票价比动车贵多少元？②世博会专线大巴的票价比一般快客廉价多少元？2．小组合作研究，解决问题。先算65－50＝15，再算15－4。先算65－40＝25，再算25－8。你是如何想的？把你的想法和同学说一说。3．研究学习两位数减两位数的计算方法。学生自主研究。小组议论沟通计算方法。教师巡视。各小组报告沟通状况。(学生报告时，教师选择性的板书)4．小组议论喜爱的方法。【稳固应用】教材第11页做一做。【讲堂小结】说一说今日学到了哪些知识？【板书设计】两位数减两位数第3课时几百几十加、减几百几十【教课内容】教材第14页例3【教材剖析】笔算几百几十加减几百几十是在学生学习了两位数加减两位数的笔算以及认识了万之内数的基础上学习的，为后边进一步学习三位数的连续进位、退位加减法做准备。【学情剖析】笔算三位数加减三位数是两位数加减两位数笔算的拓展，它们的算理完整同样。教课时，要给学生留下足够的时间和空间，指引学生充分利用迁徙规律研究和学习新知识。【教课目的】1．掌握几百几十加、减几百几十的算法，能正确计算相关几百几十的进位加法和退位减法。2．培育初步的察看、比较、剖析、推理的能力。【教课重难点】要点：掌握几百几十加、减几百几十的计算方法。难点：理解几百几十加、减几百几十的进位、退位算理。【教课准备】课件、情境图等。【教课流程】情境导入→创建问题情境，指引研究↓↓研究新知→掌握几百几十加、减几百几十的计算方法↓↓稳固应用→应用所学知识解决实质问题↓↓讲堂小结→总结学到的知识和方法【情境导入】师：同学们，我们到世博园的商品店去看看，藏着什么数学识题呢？出示教材第14页例题：世博园里的一个纪念品商铺，上午卖出380个“海宝”，下午卖出550个“海宝”。师：请同学们看大屏幕，你看到了什么数学信息？你能提出一个你想解决的数学识题吗？生报告总结。师：今日这节课我们主要来研究一下这几个问题：(大屏幕出示)上午和下午一共卖出多少个“海宝”？下午比上午多卖多少个“海宝”？师：你能依据这两个问题列出两个正确的算式吗？(生说算式，师板书：380＋550＝550－380＝)师：看看这两个数有什么特色？(几百几十)师揭题：这就是我们今日要一同学习的几百几十的加、减法。板书课题：几百几十加、减几百几十。【研究新知】1．研究“380＋550＝”的计算方法。师：380＋550＝这道题，你能不可以用从前学过的方法来解决？自己先想想而后与同桌沟通再报告。生1：我把380看作38个十，550看作55个十，来进行口算，获得93个十，也就是930。生2：我是列竖式计算的。师：为何百位上不是8呢？生：由于十位8＋5＝13，十位满十向百位进一，百位3＋5＝8，8＋1＝9，因此百位上不是8，而是9。教师小结：笔算时十位满十向百位进一。师：在几百几十加几百几十列竖式时，你有什么想提示其余同学的？点出要点并板书：满十进一。师：同学们会用笔算的方法计算几百几十加几百几十了吗，那好我们来做几道题。360＋540310＋280170＋280190＋1202．研究“550－380＝”的计算方法。师：同学们真不错！经过自己的思虑解决了这个问题。依据方才找到的数学信息，你还提出了什么问题呢？生1：我们还提出了“下午比上午多卖多少个？”这个问题。生2：列式是550－380＝师：550－380等于多少，该如何算呢？你能自己想方法算出结果吗？自己独立试一试，再在小组里跟同学沟通一下。(2)反应计算方法。师：谁来报告呀？生1：我们仍是把550、380这些几百几十的数当作几十几个十，

而后进行口算得出

170。生2：我们是列竖式计算的。师：关于这道笔算减法还有什么疑问？生可能问：为何百位是1不是2?师重申：从前个位不够从十位退一当10，此刻十位上

5减8不够减，就从百位退一当10和十位上的5合起来是15。最后算百位上是5减1等于了下午比上午多卖170个，反过来也能够说上午比下午少卖依据学生的回答，教师点出要点——并板书：退一加十(3)练习。

4，4减3等于1。此刻我们知道170个。师：此刻我们一同来做几道题，同学们有没有信心？课件出示：460－320630－510240－170360－280学生进行笔算并在实物投影上展现，集体校正。师：只需我们记着这些，计算的时候认真认真些，相信你们必定会做得又对又快。下边就让我们来试一试看。【稳固应用】教材第14页做一做。【讲堂小结】经过今日的学习，你有哪些收获？【板书设计】几百几十加、减几百几十同样数位对齐十位不够减向百位借一十位满十向百位进一第4课时估量【教课内容】教材第15页例4【教材剖析】计算常常是与应用密切联合的，是解决实质问题的需要，学习中应注意从实质问题中引出计算，并经过计算去解决实质问题。教材在学习计算从前供给了相应的生活实例和情境，教师可利用教材供给的情境，指引学生提出数学识题，学习计算方法。【学情剖析】在前几册的学习中，学生已初步具备了估量的意识，能估量百之内的数目。教课时要引导学生经历用估量方法解决问题的过程，感觉估量的必需性，进一步培育学生的估量意识和能力。【教课目的】1．经过解决问题，领会估量在平时生活中的应用价值，增强估量的意识，并能联合具体情境选择适合的方法进行简单的估量。2．经过自主思虑和小组合作研究等活动，进一步体验数学与生活的联系，增强应用数学的意识。3．在研究和合作沟通的过程中，培育独立思虑的能力以及与他人合作学习的能力。【教课重难点】要点：掌握估量方法，能正确的进行估量。难点：能联合详细状况进行估量，并对估量结果的合理性作出解说。【教课准备】课件、情境图等。【教课流程】情境导入→复习旧知，引入新知↓↓研究新知→掌握三位数加减法的估量方法↓↓稳固应用→稳固知识，增强训练↓↓讲堂小结→总结学到的知识和方法【情境导入】1．谈谈以下各数的近似数。3952896987026115998068019972．口算。200＋500＝800－600＝700＋100＝1000－500＝【研究新知】1．教课例4。课件出示教材第15页例4主题图。师：认真察看，你看到了什么数学信息？生1：巨幕影院有441个座位。生2：一到三年级来了221人，四到六年级来了239人。生3：六个年级的学生同时看，巨幕影院坐得下吗？师：请同学们仔细读题，问题是什么，需要利用哪些信息？你先自己想方法解决，再和组内同学进行沟通报告。生1：我们组用笔算的方法，算出221＋239＝460(人)，441＜460，因此巨幕影院坐不下。生2：221靠近200，239靠近200，200＋200＝400(人)，221＋239的结果大概是400，441＞400，因此我们感觉巨幕影院坐得下。生3：221靠近220，239靠近240，220＋240＝460，因此结果大概是460，441＜460，巨幕影院坐不下。师：你们对三种方法进行一下议论吧。生1：第一种好，算出正确得数能获得正确的答案。生2：第二种好，把两个加数都看作它们的整百数，加起来简单。生3：第三种好，结果更靠近正确的数。师：哪一种方法能解决这个问题？你更喜爱哪一种方法？生1：第一、三种方法能解决问题。生2：我喜爱估量，都是几百几十的数，算起来更简易。生3：固然第二种方法好算，但221大于200，239也大于200，221＋239必定大于400，但仍是不可以确立能否大于441，偏差太大，不可以解决这个问题。师总结：估量要用到前面学过的“近似数”的知识，解决同一个问题能够有不一样的估量方法，只需合理都能够采纳。需要注意的是估量的策略不一样，结果也会略有差别。2．写估量算式时应注意什么。生1：要找对近似数。生2：同一个数可能有不一样的近似数。师：这里需不需要我们计算出精准结果？生：不需要。揭露课题：当不需要计算出精准结果时，能够只计算一个近似的结果，这就是“估量”。板书课题：估量师生共同概括估量的方法和作用。师：进行三位数加减法估量的时候，先找到两个数的整百或几百几十的近似数，再用口算算出它们的和或差，就获得了原题的估量结果。在不需要精准计算结果的时候，能够使用估量确立结果的大概范围；也能够经过估量查验计算的结果能否合理。【稳固应用】教材第17页练习三第6题。【讲堂小结】经过本节课的学习，你有哪些收获？【板书设计】估量一到三年级有221人，四到六年级有239人。把221当作220＋240＝460，441＜460，坐不下。第5课时整理和复习

220，把

239当作

240。【教课内容】教材第19页【教材剖析】整理是使学生形成优秀的知识构造的需要，复习则是针对学习的忘记规律而设计的。教材让学生经过议论和沟通，比较几百几十加、减几百几十的计算与两位数加、减法计算的异同，进一步梳理计算方法，为教课三位数加、减法作准备。【学情剖析】赐予学生充分的时间，让其在独立思虑的基础上，相互议论、启迪，共同研究，真实把学习的主动权还给了学生，使每个学生都能够以自己独有的思想方式，主动地、自由地去发现问题、提出问题、解决问题，进而培育学生开放性、创建性思想的能力。【教课目的】1．经过整理和复习，对两位数加减两位数、几百几十加减几百几十笔算以及估量的相关知识进行概括和总结，帮助学生理清本单元所学知识间的关系，进一步提升学生的计算能力，增强估量意识。2．经过整理和复习，培育学生提出问题、解决问题以及概括总结的能力。【教课重难点】要点：能够正确、娴熟地口算两位数加减两位数，笔算几百几十加、减几百几十，选择适合方法进行估量。难点：灵巧运用本单元知识解决实质问题。【教课准备】课件、情境图等。【教课流程】讲话导入→经过讲话引入课题↓↓整理知识→整理和复习本单元知识↓↓稳固应用→经过练习稳固知识↓↓讲堂小结→总结学到的知识和方法【讲话导入】师：昨天老师部署了作业，请同学们回家对第二单元万之内数的加减法进行整理和复习。今日我们比比看，看谁整理得又全面又清楚，还突出了要点。【整理知识】1．师：此刻给大家一点时间，把整理的结果在小组内相互沟通一下，小组长作好记录。学生相互沟通，教师巡视，掌握学生整理的状况。2．小组报告，全班沟通。小组1：我们小组整理出本单元有这些内容：两位数加减两位数的口算。小组2：还有几百几十加、减几百几十的笔算。小组3：我们小组还知道笔算加法分为进位的和不进位的两种状况，笔算减法又分为退位的和不退位的。小组4：这个单元还包含估量的知识，能够用它来解决生活中的问题。教师针对小组的报告板书各部分内容，同时对学生赐予必定。师：同学们都整理得特别全面，有的小组增补得也特别好，看一看课件上我们的知识网络图，无形之中我们把这个单元的知识点给整理好了。接下来，我们就先针对口算来进行复习。【稳固应用】1．口算。师：第一我们进行口算，比试比试看谁算得又对又快。出示教材第19页第1题。学生口答，让学生说出前两道题是如何算的。2．笔算