小班传声筒教案（19篇）

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小班传声筒教案篇1

一、活动目标：

1、幼儿通过游戏操作活动，感知空心的传声筒传出的声音清晰，实心的传声筒传出的声音不清晰。

2、在游戏中激发幼儿的求知欲、新奇心，培育他们喜爱玩科学小游戏的爱好。

3、引导幼儿体验与同伴协作游戏的欢乐，培育幼儿大胆交往的技能。

二、活动预备：

1、幼儿已有玩“静静话”游戏的阅历。

2、空心传声筒、实心传声筒人手一个。

3、记录单一张。

三、活动过程：

〔一〕幼儿玩纸筒。

1、引导幼儿观测纸筒的形状特征。

〔出示纸筒〕师：这是什么？它是什么样子的？

2、鼓舞幼儿自由玩纸筒。

3、幼儿沟通游戏玩法

师：刚才你们是怎样玩的？〔幼儿大胆表述〕

〔二〕引导幼儿用纸筒玩“静静话”的游戏，体验空心的传声筒传出的声音清晰。

启发幼儿玩“静静话”游戏并交代要求：我们用纸筒的一头对准好伙伴的耳朵，用嘴巴对准纸筒轻轻地说一句话。

〔1〕师生互动玩“静静话”游戏。

〔2〕幼儿自由结伴玩“静静话”游戏。

师：刚才你听到了什么？我们一起告知大家。

小结：今日我们发觉这个纸筒可以传声音，我们就给这个纸筒取个名字叫“传声筒”。

〔三〕幼儿与客人老师玩“静静话”的游戏，体验实心的传声筒传出的声音不清晰。

1、幼儿与客人老师游戏。

老师出示实心的传声筒：这个传声筒也想玩游戏，这次跟谁玩呢？后面有很多的客人老师也想玩静静话的游戏，我们每人拿一个黄色的传声筒，用刚才的方法去和客人老师玩一玩。

2、鼓舞幼儿查找缘由并总结。

师：客人老师听清晰静静话了吗？小伙伴听清晰了吗？为什么这次听不清晰呢？

小结：小伙伴真能干，我们发觉空心的传声筒传出的声音清晰，而实心的传声筒传出的声音不清晰，由于纸团堵住了传出来的声音。

3、尝试记录

师：我们把发觉记录下来。空心的传声筒声音清晰，我们怎样记录？实心的传声筒声音不清晰，我们怎样记录？

〔四〕与客人老师再次游戏，结束活动。

师：客人老师想很清晰的听到静静话，小伙伴该选怎样的传声筒去跟她们做游戏？

小班传声筒教案篇2

一、活动目标：

1、探究纸棒的多种玩法，感知传声筒的奥秘。

2、初步学习与同伴协作活动，喜爱玩科学游戏。

二、活动预备：

物质预备：空心传声筒人手1个、实心传声筒人手1个。

三、活动过程：

〔一〕出示纸棒，激发幼儿活动的爱好。

师：老师用纸给小伙伴做了一个玩具――纸棒，你们看一看，它是什么样子的？

〔二〕鼓舞幼儿自由玩纸棒游戏。

1、师：请小伙伴一人拿一根纸棒，动脑筋想一想，然后动手玩一玩，看看有哪些玩法，好吗？

2、集中沟通并总结幼儿游戏的玩法。

师：你们玩得快乐吗？谁来告知大家刚才你是怎么玩的？〔请个别幼儿示范玩法〕

〔三〕引导幼儿把纸棒当“传声筒”，自由结伴玩游戏。

1、启发幼儿玩“传声筒”游戏。

师：小伙伴想出了很多玩纸棒的游戏，不过老师这里还有一个更好玩的游戏，你们想学学吗？

2、幼儿自由结伴玩游戏。

1〕、老师示范讲解玩法：这游戏需要两个小伙伴合作完成，其中一个小伙伴拿一根纸棒，放在另一个小伙伴的耳朵，对着纸棒说静静话，另一个小伙伴要用小耳朵仔细听听，听听你的好伙伴说了什么，然后再交换。

2〕、幼儿结伴游戏。

A、提要求：记住静静话要小声地、轻声细语地说；在活动时不能抢，声音要小，要相互谦让，相互合作好。小伙伴能做到吗？

B、幼儿结伴游戏，老师指导。

3、集中沟通并小结纸棒传声的奥秘：你们都听到好伙伴说了什么吗？听得清晰吗？原来通过纸棒能听到好伙伴的说话声，可是听到的声音比较模糊、不清晰。

〔四〕查找缘由，引导幼儿再次探究。

1、集中争论，鼓舞幼儿查找缘由。

1〕鼓舞幼儿大胆猜想。

师：大家用纸棒玩了静静话的游戏，可是听到的声音比较模糊，那小伙伴有什么方法可以让听到的声音变清晰了？〔鼓舞幼儿大胆发言〕

2〕鼓舞幼儿观测，并找出缘由。

小结：小伙伴们真能干，原来纸棒里有纸团，纸团堵住了，使我们听到的声音模糊、不清晰。

2、幼儿再次结伴游戏。

1〕师：小伙伴都发觉了纸棒里有纸团，那是不是纸团的缘由呢？就让我们来试一试吧，请小伙伴把纸团拿出来，再用刚才的方法玩一次，听一听这次听到的声音跟刚才听到的有一样吗？

2〕引导幼儿争论沟通。

师：这次听到的声音有比刚才的清晰吗？原来真的是纸团堵住了传出来的声音。

3〕老师进行总结：有纸团的实心的纸棒传出来的声音是模糊、不清晰的，而空心的纸棒传出来的声音是清晰、清楚的。老师给这么好玩的纸棒取了个名字叫“传声筒”。

〔五〕拓展延伸。

师：纸棒不仅可以玩“传声筒”的游戏，它还有很多不一样的、好玩的玩法，老师会把它投放在区角中，游戏时我们再一起去探究、发觉，好吗？

四、活动反思：

本次活动的选择一是依据本班科学领域活动的开展，由声音延伸来的；二是在幼儿看图书之余，喜爱将书本卷成圆形玩，这也让我想到了可以针对这一特点，鼓舞幼儿想出更多的玩法；三是我们班幼儿男生偏多，加上幼儿对于四周的人事物有了很深的认识，上课时总是听到许多嘈杂声，课间时间、争论时间也发觉幼儿说话声很大声，而对于老师采用径直制止的方式，效果不仅不好，而且老师也很累。对此，我找到了让幼儿简单接受的游戏方法，那就是说静静话，很神奇地告知一个好伙伴，而不让第三个小伙伴听到的形式。果真，幼儿比较感爱好，在音量方面也有所好转。由此，设计了本次的活动。

在活动目标的制定上，针对幼儿的年龄特征及本班幼儿的实际技能来设定。在知识技能上主要是引导幼儿探究纸棒的探究玩法，感知传声筒的奥秘――空心传声筒传出的声音清楚，而实心传声筒传出的声音模糊、不清晰。对于小班下学期幼儿情感方面，主要是引导幼儿学习与同伴协作活动，增进同伴间的关系及喜欢玩科学游戏。

在活动过程中，主要设计了三次的操作。第一次是鼓舞幼儿自由探究纸棒玩法。在这次操作过程中，发觉幼儿很感爱好，能想出比较多种玩法。在沟通方面，也比较活跃，能大胆积极地发言。第二次操作引导幼儿把纸棒当“传声筒”，自由结伴玩游戏。首先老师在示范讲解玩法环节，比较赶，在幼儿还不清晰地状况下,可以邀请两名幼儿进行示范。在其过程中，有个别幼儿留意力不集中，老师可以采用比较随机的引导方式。在结伴游戏方面，幼儿能找到自己的好伙伴合作游戏，只是对于拿材料讲静静话的技巧上比较不明白，导致有些太大声，有些又太小声。第三次的操作是在查找出缘由后，幼儿再次探究。在幼儿喜欢玩这游戏的基础上进行第二次的操作。争论时，看法涌现了分歧，有的说听得清晰，有的不清晰，由于时间关系，老师并没有实时进行验证澄清，导致最末的总结比较不完整。整个活动下来，幼儿的心情处于很兴奋地状态，能很积极地参加到其中。当然活动中也有一些需要思索改进的地方：对于小班幼儿集中分散的次数太多，导致幼儿很亢奋，不能很好地集中留意力，同时也涌现了集中时有些幼儿音量很大，这也要求老师在讲要求时可以有些强调性地表达。在幼儿操作探究的过程中，老师可以先进行全局的观测，然后再有针对性进行指导。老师对于静静话的定位应当在示范过程中予以幼儿，让幼儿能更好地参加活动中。“传声筒”不仅仅是实心、空心的奥秘，还存在了外形、大小、长短不同，传出声音也不同的奥秘，可以延伸到第二次课，为幼儿预备各种不同纸筒，引导他们动脑筋进行探究。

小班传声筒教案篇3

活动目标

1.通过操作，感知空心的传声筒传出的声音清楚、洪亮，实心的传声筒传出的声音模糊、不向亮。

2.通过活动，激发幼儿的求知欲、新奇心，喜爱玩科学小游戏。

3.学习与同伴协作活动，增进同伴间的关系。

物质预备：

1.空心传声筒人手1个。

2.实心传声筒人手1个。

3.音乐乐曲。

活动过程

〔一〕激发幼儿玩纸棒的爱好

1.引导幼儿观测纸棒的形状特征〔出示纸棒〕

师：老师用纸给你们做了个玩具，你们看看，它是什么样子的？

幼A：它是长长的。〔引起爱好〕

幼B：它是圆圆的。

2.鼓舞幼儿任意玩纸棒游戏〔自由游戏中探究纸棒，观测幼儿玩纸棒的状态〕

师：你们每人拿一根纸棒当玩具，让老师看看，你们是怎样玩的？

幼：很有爱好地拿起纸棒玩，有的把它当马骑着跑；有的把它当望远镜：有的把它放在地上滚。

3.总结幼儿游戏的玩法〔共同探究〕

师：你们玩得快乐吗？请几位小伙伴来玩给大家看。

幼A：放在地上滚。

幼B：当望远镜玩。

幼C：拿在手里拍。

〔评析：幼儿的科学教育重在激发幼儿的认识爱好和探究欲望。通过观测纸棒的形状特征，并让幼儿依据自己的意愿和爱好来玩纸棒，既表达了自主选择、主动参加，又为每个幼儿提供了探究的空间，使幼儿以自己的探究方式产生对纸棒游戏的爱好，为下面的活动作了铺垫。〕

〔二〕引导幼儿把纸棒当“传声筒”，自由结伴玩游戏

1.启发幼儿玩“传声筒”游戏〔重点引导传声筒的玩法〕

师：小伙伴很聪慧，会玩很多纸棒的游戏，老师这里还有一个游戏，你们想学会玩吗？

幼：想！〔齐声高呼〕

师：请**小伙伴上来和老师一起来做这个游戏。老师用纸棒的一端对准他的耳朵，用嘴巴对准纸棒轻轻说一句话，你听到了吗？

幼*：听到了。

师：其他小伙伴听到了吗？

幼：没有。〔齐声说〕

师：请**小伙伴把刚オ老师对你说的话告知大家。

幼*：老师叫了我的名字**。

2.幼儿自由结伴玩游戏

师：小伙伴，你们想做这个游戏吗？

幼：想。〔齐声说〕

师：请你们每人拿一根纸棒，去找一个好伙伴，一个对着纸棒轻轻说话，另一个用小耳朵听，然后再交换，听听你的好伙伴说了什么话？活动时要相互谦让，相互合作〔交代习惯和要求〕

幼：自由结伴开始活动，有的幼儿在边听边笑，有的幼儿边听边点头

师：你听到好伙伴说什么了吗？

幼B：**说妈妈给他买了新玩具。

〔评析：开始部分幼儿对纸棒已充斥了爱好，经过老师的示范，而且对着纸棒说些“奇妙”的静静话，幼儿的新奇心倍增，致使幼儿能在老师的引导下，主动探究新的玩法。而且，在活动中自由选择同伴共同游戏，培育了幼儿合作学习的意识和技能，使其共享探究的经过和结果。

〔三〕将传声筒換成实心的，引导幼儿再次探究〔更换材料，再次探究〕

1.幼儿再次玩传声筒

师：刚才玩的游戏，你觉得快乐吗？用刚才的方法我们再来玩一次。

幼：有的幼儿在摇头，有的幼儿在大声说：听不清，听不清

师：你听到好伙伴说的话吗？

幼A：听不清晰。

幼B：不知道她在说什么

2.鼓舞幼儿查找缘由

师：为什么刚才传话声音很清晰、很洪亮，而这次传话的声音不清晰呢？〔鼓舞幼儿观测两根纸棒的不同之处〕

幼A：哎呀，这根里有纸团。

幼B：刚オ那一根是空的。

师：刚オ，小伙伴发觉有的纸棒里有纸团，有的纸棒是空心的。那我们拿着两根纸棒再找好伙伴做游戏，感受一下两根纸棒传出声音的不同。

幼：自由结伴游戏，有的幼儿时常把两根纸棒当望远镜看

3.总结师：你们能将你们的发觉告知老师吗？

幼A：空心的传出的声音清晰

幼B：有纸团的传不出声音。

幼C：有纸团的传出的声音不清晰。

师：小伙伴们真能干，原来空心的纸棒传出的声音洪亮

师：小伙伴们真能干，原来空心的纸棒传出的声音洪亮、清晰，而有纸团的纸棒传出的声音不清晰，由于纸团堵住了传出来的声音。老师给纸棒取了个名字叫“传声筒”

幼：传声筒。〔齐声说〕

〔评析：这一部分是本课的重点，在活动中有的幼儿用眼观测，有的幼儿用手拍打，有的幼儿用嘴吹纸棒，他们能运用各种感官，动手动脑，探究问题，并在探究中解決问题，尤其再次玩空心和实心的纸棒时，幼儿情趣高涨，虽然有的幼儿较活跃，但他们都体验着发觉的乐趣，激发了他们对科学活动的爱好。〕

4.拓展延伸

师：小纸棒能变成“传声筒”，但它还有很多奇妙的玩法，你们想去发觉吗？〔播放音乐〕

幼：自由探究沟通。

小班传声筒教案篇4

教材分析:

传声筒是来自于幼儿生活中的探究内容，是幼儿既感到熟识又有探究爱好的玩具。本次活动的开展就是借助这一幼儿感爱好又具有肯定探究价值的材料，在开放式的活动环境中来激发小班幼儿大胆提问的意识。

教学目标:

1、对传声筒产生爱好，喜爱参加探究，能大胆地提问。

2、知道传声筒的名称及玩法，学习与同伴合作活动。

教学预备:

1、自制各色长短不一的传声筒16根〔空心的和塞有布条的各半〕，放置于活动室中。

2、拟人化的“小问号”符号一个。

3、幼儿的问题记录纸一大张。

教学过程:

〔一〕引题激趣：

1、〔出示传声筒〕：小伙伴，你们看，这里有这么多的玩具，让我们来玩一玩吧。

2、幼儿自由玩〔多种玩法〕，老师观测引导。

3、引导幼儿发觉传声筒这一玩具，激发幼儿对传声筒产生爱好。

〔二〕幼儿自由玩传声筒，发觉问题：

1、幼儿学习、沟通传声筒的玩法。

你玩过传声筒吗？它可以怎么玩？

2、幼儿自由玩传声筒，老师观测指导。

〔可引导幼儿相互交换传声筒玩〕

3、引导幼儿提问：

传声筒好玩吗？玩了传声筒，你想知道什么？〔用拟人化的小问号来鼓舞孩子大胆提问〕

在幼儿提出问题的同时，请配班老师在大记录纸记录下孩子们的问题。

〔三〕活动的延伸：

小伙伴们真能干，想出了这么多的问题，大家都是聪慧的小问号。今日回家后我们可以问问爸爸妈妈，和爸爸妈妈一起动脑筋来解决，下次请你来当小博士告知大家。

活动反思:

此次活动较之以前的小班科学活动有了很大的转变，打破了以往科学活动比较封闭的传统活动模式，让孩子们在一个轻松、开放的环境中，在与材料不断地互动中去发觉问题，提出问题。活动的胜利之处主要表达在以下几个方面：

1、活动环境表达自由性。

在今日的活动中，我打破了前两次活动中请孩子们用小椅子围坐成半圆形的传统的活动模式，让孩子们席地而坐自由地与同伴、老师一起玩，在这样一个轻松、自由、开放、生活化的环境中，使孩子们对传声筒产生爱好，并大胆地提出自己的问题。从今日的活动来看，采纳这样开放的活动模式，我认为效果还是比较好的，孩子们所提出的问题也是比较多的。

2、活动内容凸现生活性。

此次活动内容是好玩的传声筒，它来源于幼儿的游戏活动，是幼儿既感到熟识又有剧烈的探究爱好的玩具。借助这一生活化、趣味化、又具有肯定探究价值的材料，幼儿在活动中玩得快乐，学得轻松。

3、活动过程呈现轻松性。

在今日的活动中，我尝试着转变以往孩子们统一的取放操作材料的环节，让传声筒始终是拿在孩子们的手中，孩子们随时可以去玩去发觉，从而使孩子们在与材料不断的互动中去发觉问题，提出问题。

4、活动材料表达多样性。

在材料提供上，我为孩子们预备了多种颜色、各种长短、空心的以及内塞布条的等传声筒，目的是在孩子们充分观测、认识传声筒的基础上，拓展他们提问的空间。

5、活动策略多样性。

活动中，针对小班孩子的年龄特点，我采用了多种引导策略，如环境感染策略、材料提供策略、问题示范策略、形象物激励策略、老师角色转变策略等来激发孩子大胆地提问。在活动中，孩子们表现得特别积极，他们对传声筒的探究爱好很高，在不断的玩中也发觉了问题，并大胆地提出了自己的问题。

6、老师的角色转变

在以往的活动中，我主要是以引导者、组织者的角色来进入活动并开展活动的，感觉与孩子们还是有肯定的距离。在今日的活动中，我尝试着以孩子们的玩伴这一角色进入活动，和孩子们一起玩，一起发觉，让孩子们感到我是他们的大伙伴，从而进一步激发孩子的探究爱好，使孩子们能大胆地来提问。

活动建议：

1、如何在开放式的活动环境中更好地吸引孩子们留意力，把活动目标落到实处？

2、面对孩子的发觉，老师采用怎样的有效回应策略，援助幼儿对阅历进行梳理和提升？

小班传声筒教案篇5

活动目标：

1、通过操作感知空心的传声筒传出的声音清楚、洪亮，实心的传声筒传出的声音模糊、不洪亮。

2、激发幼儿的求知欲望，新奇心。

3、培育幼儿对事物的新奇心，乐于大胆探究和试验。

4、情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。

5、激发幼儿对科学活动的爱好。

活动名称：

科学《传声筒》

活动预备：

自制传声筒(实心、空心)每位幼儿各一根。

活动过程：

一：幼儿依据自己的爱好自由玩空心纸棒(每个幼儿一根)

1、引导幼儿观测纸棒。

2、幼儿玩纸棒。

二：引导幼儿把纸棒当“传声筒”自由结伴玩游戏。

1、老师有爱好的对幼儿说……..

2、幼儿两人一组玩“传声筒”

3、提问：“小伙伴听到你的好伙伴说话了吗?”(幼儿纷纷抢着回答)老师小结：这个长长地，圆圆的，空心的纸棒，能把我们说的话传出去，我们给它起个名字叫传声筒。

三：塞进纸团的传声筒幼儿都发觉听到的声音也不清楚，这是为什么?

四：引导幼儿比较;两根传声筒。

五：小结刚才我们的小伙伴真能干，已经知道了为什么塞了纸团传声筒的声音不清晰?原来是里面的纸团堵住了声音，所以从这样的传声筒里传过来的声音就不清晰了。没有塞纸团的传声筒传出的声音就清晰了。

活动反思：

在这节课中，幼儿表现的很好，他们对于传声筒很新奇，在幼儿自由一组玩游戏的时候，我听到有的小伙伴说“这个东西似乎孙悟空的金龔棒”，还有的说像……他们说出了许多的想法，我很兴奋，但是在我告知他们这是什么的时候，他们一下宁静下来，他们很新奇，在我说出这个东西怎么玩的时候，讲解并描述了怎么玩怎样玩，他们又兴奋的玩了起来，总而言之，在一节课下来，孩子们的留意力都很集中地听老师仔细的讲解并描述。

小班传声筒教案篇6

活动目标：

1、萌发对科学小试验的爱好。

2、养成主动探究、发觉问题的良好习惯。

3、在实际操作中发觉空心与实心传声筒传出声音的`区分。

活动重点：

在操作活动中发觉传声筒的作用。

活动难点：

主动探究发觉两种纸棒传声的不同，并找出缘由。

活动预备：

与幼儿人数相同的空心、实心纸棒各一个。

活动过程：

一、激发幼儿的认识爱好和探究欲望。

引导幼儿观测纸棒的形状特征，共享合作玩纸棒的方法。

〔出示纸棒〕小伙伴们看，老师用纸给你们做了个玩具，你们看一看，想一想它是什么样子的？〔老师给每个幼儿发一个纸棒〕它可以用来做什么呢？我们一起来玩一玩吧！可以自己玩也可以和好伙伴一起玩。

提问：

1、请哪个小伙伴来说一说，刚才你是怎么玩的？

2、你们几个小伙伴一起是怎么玩的？

小结：小伙伴们真棒！想出了这么多玩纸棒的玩法。我们还发觉了大家一起玩纸棒，纸棒的作用就变大了。

二、引导幼儿玩“静静话”的游戏，发觉空心纸棒能传声音。

引导幼儿用纸棒玩“静静话”游戏。老师讲解游戏规章：“请一个小伙伴来合作示范，把纸棒的一头放在好伙伴的耳朵边，用嘴巴对准纸棒另一头静静的说一句话，你听到我说的话了吗？其他小伙伴听到了吗？请你把刚才老师对你说的告知大家，好吗”？

请你们每人找一个好伙伴，一个人对这纸棒说静静话，一个人用小耳朵听，然后再交换，听听好伙伴说了什么话。两个好伙伴相互说说静静话。我们一起来试试吧！〔引导幼儿说话时留意声音的大小，相互谦让，相互合作。幼儿自由结伴玩游戏，在操作活动中发觉空心纸棒能传声。〕

提问：

1、好伙伴给你说了什么？声音从哪里传出的？

2、你给好伙伴说了什么？声音从哪里传出的？

小结：小伙伴真是爱动脑筋，发觉空心小纸棒可以把静静话传到伙伴的耳朵里，声音从纸棒里面出来的，原来呀，空心纸棒能传声。

三、引导幼儿探究实心纸棒，提出质疑、发觉问题、查找缘由。

1、让幼儿猜一猜这个纸棒能不能传声，能不能做“静静话”的游戏？

2、〔每个幼儿去拿一个实心纸棒〕试一试“静静话”游戏。幼儿在探究和试验中发觉问题，〔这个纸棒是实心的〕

提问1、这个纸棒和刚才那个空心纸棒有什么不同？

2、为什么实心纸棒传话的声音不清晰呢？这是怎么回事呢？

小结：大家说的真好，小伙伴又发觉这个纸棒是实心的，声音被堵住了，传不出去。

四、验证两根纸棒传出声音的不同。

请两名幼儿再次用两种纸棒进行试验比较，验证两根纸棒传出声音的不同，鼓舞幼儿查找缘由。

小结：小伙伴真是又聪慧又能干了，发觉了空心纸棒和实心纸棒之间一个很大的奥秘，原来，空心的纸棒传出的声音洪亮、清晰，而实心的纸棒传出的声音不清晰，由于实心的纸团堵住了传出来的声音。

我们给这个空心的纸棒取了个名字叫“传声筒”。

五、结束

今日小伙伴发觉那么多神秘。其实，生活中还有许多空心管子可以传声，比如：有好多奥秘。只要你爱动脑筋，都会发觉的。

拿起传声筒，集体演唱“打电话”

活动延伸：

把“传声筒”带回班里给其他好伙伴说静静话，再去发觉传声筒还有很多奇妙的玩法。

小班传声筒教案篇7

活动目标：

1、感知空心的传声筒传出的声音清楚、洪亮，实心的传声筒传出的声音模糊、不洪亮。

2、激发幼儿的求知欲、新奇心，喜爱玩科学小游戏。

活动预备：

1、空心传声筒人手1个。

2、实心传声筒人手1个。

活动过程：

〔一〕激发幼儿玩纸筒的爱好。

1、引导幼儿观测纸筒的形状特征。

师：王老师给你们带来了一个好玩的玩具，它叫纸筒。

师：你们看一看，它是什么样子的？〔长长的、圆圆的〕

2、鼓舞幼儿任意玩纸筒游戏。

师：现在请宝宝们每人拿一根纸筒玩一玩，等会告知老师和小伙伴你是怎样玩的？

3、总结幼儿游戏的玩法。

师：宝宝们你们玩得快乐吗？现在王老师要请几位宝宝来玩给大家看一看了。

〔二〕引导幼儿把纸筒当“传声筒”，自由结伴玩游戏。

1、启发幼儿玩“传声筒”游戏。

师：你们都很聪慧，会玩很多纸筒的游戏，王老师这里还有一个游戏，你们想学吗？

师：现在请一个宝宝上来和老师一起来做这个游戏。老师用纸筒的一端对准他的耳朵，用嘴巴对准纸筒轻轻说一句话。

师：请**宝宝把刚才老师对你说的话告知大家。

2、幼儿自由结伴玩游戏。

师：宝宝们，你们想做这个游戏吗？

师：请你们每人拿一根纸筒，去找一个好伙伴，一个对着纸筒轻轻说话，另一个用小耳朵听，然后再交换，听听你的好伙伴说了什么话？

师：你听到好伙伴说什么了吗？

〔三〕将传声筒换成实心的，引导幼儿再次探究。

1、幼儿再次玩传声筒。

师：刚才玩的游戏，你觉得快乐吗？用刚才的方法我们再来玩一次。

师：你听到好伙伴说的话吗？

2、鼓舞幼儿查找缘由。

师：为什么刚才传话声音很清晰、很洪亮，而这次传话的声音不清晰呢？〔鼓舞幼儿观测两根纸筒的不同之处〕

师：刚才，小伙伴发觉有的纸筒里有纸团，有的纸筒是空心的。那我们拿着两根纸筒再找好伙伴做游戏，感受一下两根纸筒传出声音的不同。

3、总结。

师：你们能将你们的发觉告知老师吗？

师：小伙伴们真能干，原来空心的纸筒传出的声音洪亮、清晰，而有纸团的纸筒传出的声音不清晰，由于纸团堵住了传出来的声音。老师给纸筒取了个名字叫“传声筒”。

4、拓展延伸。

师：小纸筒能变成“传声筒”，但它还有很多奇妙的玩法，你们想去发觉吗？老师把我们的纸筒放在我们的区域中，宝宝们可以到区域中再去找一找其它的玩法。

小班传声筒教案篇8

教学目的：

幼儿通过活动发觉问题，解决问题。

教学预备：

空心纸棒

教学过程：

一、玩空心纸棒。

1、观测纸棒。

老师：老师给大家做了一个有趣的小玩具，小伙伴们瞧一瞧是什么样子的？

纸棒长长的、圆圆的，中间是空空的。

2、玩纸棒。

老师：小伙伴每人一根纸棒，想一想，如何玩纸棒？

二、用纸棒当“传声筒”玩游戏。

1、老师：刚刚老师看到有的小伙伴用嘴巴对着纸棒说话，大家每人找一个好伙伴，一个对着纸棒说话，另一个用耳朵听，听一听你的小伙伴说了什么？

2、幼儿两人一组玩传声筒游戏。

3、提出问题：你们听到小伙伴说的话了吗？

4、小结：这根长长的、圆圆的空心纸棒，我们说的话可以通过空心棒传出去，我们可以叫这个空心棒传声筒。

三、发觉问题

1、提出问题：为什么从传声筒里传出的话有的清晰洪亮，有的却听不清呢？

2、引导幼儿观测这几根传声筒有什么不同？为什么有的传出来的声音不清晰呢？老师出示小问号卡片给这个传声筒做一个标记。

3、把传声筒换成实心的，请幼儿听一听声音是不是清楚？

四、通过观测和比较，解决问题。

1、观测比较有问号的传声筒和没问号的传声筒有什么不同？

发觉在有问号的传声筒里面被纸团堵塞。

2、小结：有问号的传声筒里塞有纸团，纸团堵住了传过来的声音，所以传来的声音就不清晰。

五、教学延伸：

幼儿动手制作传声筒，并进行连接，让它变成一个长长的传声筒。

小班传声筒教案篇9

活动目标：

1、通过操作，感知空心的传声筒传出的声音清楚、洪亮的传声筒传出的声音模糊、不洪亮。

2、引导幼儿认识“小问号”的符号〔？〕，并情愿和小问号做伙伴。

3、激发幼儿的求知欲、新奇心，喜爱玩科学小游戏。

活动预备：

自制传声筒30根〔空心、实心各半〕，“小问号”符号卡片15张。

活动过程：

1、让幼儿依据自己的爱好自由玩空心纸棒。

〔1〕引导幼儿观测纸棒。

老师：今日老师给小伙伴们做了一个玩具，你们拿起来看一看，它是什么样子的。〔幼儿发觉纸棒是长长的圆圆的，中间是空心的〕。

〔2〕幼儿玩纸棒。

老师：你们每人拿一根纸棒当玩具，让老师看看，你们是怎样玩的。〔幼儿拿起纸棒玩起来，有的把它当金箍棒拿在手上转；有的把它当马骑着跑；有的把它当望远镜用；还有一个小伙伴把它当话筒用……〕

2、引导幼儿把纸棒当“传声筒”，自由结伴玩游戏。

〔1〕老师饶有爱好地对幼儿说：“刚才老师看见王烁小伙伴把小嘴巴对准纸棒在说话呢，你们各人找一个好伙伴，一个对着纸棒说话，另一个用小耳朵听，听听你的好伙伴说了些什么？”

〔2〕老师话音刚落，幼儿就两人一组地玩了起来，有的在点头，有的在笑，好像听到了什么。

〔3〕提问：小伙伴听到你的好伙伴说的话了吗？〔幼儿纷纷抢着回答〕

〔4〕老师小结：这个长长的、圆圆的、空心的纸棒，能把我们说的话传出去，我们给它起个名字叫传声筒。

3、认识“小问号”符号。

〔1〕我在提供应幼儿的传声筒中有意识地在其中的一根中间塞进了纸团，争论时，拿到这根“传声筒”的小伙伴说听不清，于是在小结后我就引导幼儿观测这根传声筒有什么不同〔从外表看和部分幼儿说是一样的〕。

〔2〕出示小问号〔？〕老师接着问：“既然是一样的，那为什么。传出来的声音不清晰呢？”这根传声筒我要送一个标记给它〔出示“小问号”卡片〕知道这是什么符号吗？〔小问号〕这根“传声筒”我们提出了一个问题。

〔3〕幼儿再次玩传声筒〔注：传声筒换成实心的〕。

幼儿都发觉听到的声音也不清楚了，这是为什么呢？幼儿然而然地也产生了疑问，这时引导幼儿也给这些传声筒贴上“小号”卡片。

4、引导幼儿对比观测小问号的传声筒和没有小问号的传声筒有什么不同，让他们发觉有小问号的传声筒里有纸团堵着。

5、小结。

刚才我们小伙伴真能干，已经找到了带小问号的传声筒。为什么传的声音听不清呢？原来是里面塞满了纸团，纸团堵住了传过来的声音，所以，从这样的传声筒里传过来的声音就不清晰了。

小问号是我们的好伙伴，它能带领我们去学习、发觉许多的奥秘，以后我们小伙伴遇到了小问号，就要多动脑筋想一想或者去问大人。

小班传声筒教案篇10

游戏目标：

1、通过操作，感知空心的传声筒能传出清楚、洪亮的声音。

2、通过游戏，激发幼儿的求知欲、新奇心，喜爱玩科学小游戏。

3、学习与同伴协作活动，增进同伴间的关系。

4、在活动中，让幼儿体验胜利的喜悦。

5、学习用语言、符号等多种形式记录自己的发觉。

游戏预备：

一次性纸杯假设干、棉线、剪刀。

游戏玩法：

1、将2个杯子底用针或者其他笔什么打个小孔，保证面线能穿过去，但也不能太大；

2、面线的两端分别从杯底穿到杯子内部，然后打结，也可以将在杯子内线打在一段火柴棒上以防止线脱落；

3、两个人一个讲话，一个听。

活动反思：

在以往的活动中，我主要是以引导者、组织者的角色来进入活动并开展活动的，感觉与孩子们还是有肯定的距离。在今日的活动中，我尝试着以孩子们的玩伴这一角色进入活动，和孩子们一起玩，一起发觉，让孩子们感到我是他们的大伙伴，从而进一步激发孩子的探究爱好，使孩子们能大胆地来提问。

小班传声筒教案篇11

一、材料预备：

PVC管、PVC弯头、可以塞进PVC管的布条。

二、制作方法与步骤：

将PVC管用弯头连接成不同的外形，留出听筒口与说话口。(见“传声筒图”)

三、试验操作：

两个小伙伴一组，一个说话，一个倾听，一起玩“打电话”的游戏。

四、老师指导建议：

1、引导小、中班幼儿拼出不同长短，不同外形的传声筒，试一试传出的声音是否一样。

2、引导大班幼儿拼出有多个听筒的传声筒，组织幼儿玩多人“打电话”的游戏。

3、引导幼儿在PVC管里塞上布条，比较塞上布条和不塞布条的PVC管在传声上，有什么不同。

五、拓展与替代：

可在幼儿园走廊里安装较长的传声筒，有条件的幼儿园可在班级与班级之间、不同楼层之间的墙壁上安装传声筒。

六、小知识：

人发出的声音在传声筒中由于筒壁的反射使声波得到加强，传声筒的开口使声波向肯定方向传播，在传播时能量虽然会损失一部分，但由于声波被加强了，所以声音也会传播得比较远。

七、活动反思：

科学教育活动中，应以幼儿为主体，老师为主导。活动中老师更多的是引导幼儿往最末目标进行，幼儿要多动手操作、多观测，积极探究。

小班传声筒教案篇12

设计意图：

在一次餐后区域活动时，两个小女孩把纸杯当小电话，仿照着大人谈天，只见她们你一句我一句说的可兴奋了。其他孩子们觉得好玩，也纷纷用纸杯当小电话玩起了打电话的游戏，突然一个孩子说：要是纸杯真的可以当小电话传声音那该多好玩呀！孩子们听这个提议可兴奋了兴致盎然地说着用纸杯做电话的不同看法，我立刻捉住孩子这一爱好点，依据大班孩子动手技能强、喜爱探究特点，设计了本次的科学活动奇异的传声筒。预设以幼儿自主学习为主，旨在通过科学的探究，引导幼儿在做做玩玩中获得科学知识，进一步激发主动尝试、积极探究科学的爱好。

一、活动目标：

〔一〕了解声音能通过棉线、铜丝、塑料绳的震惊进行传递。

〔二〕学习对比观测，能对探究的问题进行猜测与验证并作出精确的记录。

〔三〕感受探究科学活动的乐趣。

二、活动预备：

〔一〕阅历预备：

1．初步知道传声筒的玩法。

2.指导语：引导幼儿探究能让传声筒传声的方法。

〔二〕材料预备：

1．ppt多媒体课件：《奇异的传声筒》《电话屋》。

2．两人一套幼儿操作记录材料〔线绳连接的传声筒、细铜丝连接的传声筒、塑料绳连接的传声筒操作记录卡〕。

3．场地预备：园内较开阔的活动室。

三、活动过程：

〔一〕出示用棉线连接的传声筒，激发幼儿探究的爱好

1．幼儿自由玩棉线连接的传声筒，探究传声筒玩法。

指导语：老师今日带来什么？用棉线连接的传声筒能不能传递声音呢？请两个小伙伴一组找个舒畅的地方试一试！

2．分组再次探究，发觉拉直棉线震惊才能传声。

指导要点：两个小伙伴合作探究，发觉要把棉线拉直、话筒贴紧耳朵才能传递声音；传递声音时棉线在震惊。

〔二〕幼儿分组探究，引导幼儿探究声音通过连接物的振动传递，并把试验结果记录下来。

1．出示三种不同连接物连接的传声筒，学习记录。

指导语：瞧！老师还带来了两种不同的传声筒，一种用铜丝连接的传声筒，另一种是用塑料绳连接的传声筒，请小伙伴比一比三种不同连接物连接的传声筒，看看哪种传声筒传声的本事大？请小伙伴来做小小裁判员，一边做试验一边把试验的结果记录在表格上。

指导要点：介绍记录表格，引导幼儿学习记录的内容与方法。

2．幼儿两人一组合作试验，比较三种不同连接物连接的传声筒那种传声本事最大，并把探究结果记录下来。

指导要点：请幼儿两人一组合作探究，引导幼儿有目的地记录：连接物是否拉直、是否能感受到振动、是否能传递声音。

〔三〕共享沟通，启发幼儿把传声筒传声的探究与发觉用语言表达出来。

1、幼儿沟通试验结果。

指导语：请小伙伴说说你们的探究发觉，那种传声筒传声的本事最大？

指导要点：引导幼儿依据自己记录的结果，大胆说出自己在探究中的发觉。

2、播放课件，了解声音传递的奥秘。

指导语：为什么铜丝连接的传声筒在拉直或不拉直的状况下都能传递声音呢？我们一起来看看其中的奥秘。

〔知道声音通过连接物的振动进行传递，铜丝硬振动快，声音就简单传递到另外一只话筒，所以铜丝不管拉直或是不用拉直都可以传递声音。而棉线和塑料绳软，松松的棉线和塑料绳会抑制、减弱并最终汲取震惊，使震惊无法到达另一只话筒，只有拉直的棉线和塑料绳才能很好地传递震惊，让声音随着拉直的棉线和塑料绳的震惊顺当地传递到话筒的另一端。〕

〔四〕了解传声筒在生活中的应用，初步感知电话传声的奥秘。

1、激发幼儿查找传声筒在生活中的应用，了解电话传声的奥秘。

提问：请小伙伴想想在我们的生活中哪些东西应用了传声筒传声的原理？

2、观看课件《电话屋》，初步感知电话传声的奥秘。

指导要点：引导幼儿初步了解电话是如何把我们说话的声音传递出去以及如何接收的全过程。

四、活动延伸

〔一〕将幼儿制作的不同的传声筒投放在科学区，鼓舞幼儿课间继续探究发觉声音传递的更多神秘。

〔二〕在美工区提供材料，鼓舞幼儿自己动手制作不同的传声筒，通过尝试和改进更多的传声筒激发幼儿的认识爱好和探究欲望。

附资料：

1、传声筒的小奥秘传声筒利用的就是声波引起固体振动传播的原理。一般的固体的传声技能强于空气和水，线在拉直后与固体相像，可以提高传声技能，降低声波损耗，达到传声效果。声音通过连接物的振动进行传递，铜丝硬震惊快，声音就简单传递到另外一只话筒，所以铜丝不管拉直或是不拉直都可以传递声音。而棉线和塑料绳软，松松的棉线和塑料绳会抑制、减弱并最终汲取震惊，使震惊无法到达另一只话筒，只有拉直的棉线和塑料绳才能很好地传递震惊，让声音随着拉直的棉线或塑料绳的震惊顺当地传递到话筒的另一端。

2、现实生活中的运用：耳机、电话。

活动反思：

在以往的活动中，我主要是以引导者、组织者的角色来进入活动并开展活动的，感觉与孩子们还是有肯定的距离。在今日的活动中，我尝试着以孩子们的玩伴这一角色进入活动，和孩子们一起玩，一起发觉，让孩子们感到我是他们的大伙伴，从而进一步激发孩子的探究爱好，使孩子们能大胆地来提问。

小班传声筒教案篇13

活动目标

1.通过活动，激发幼儿的求知欲、新奇心。

2.了解声音传播的媒介。

活动预备

1.传声筒成品一个。

2.图片、纸杯两个、毛线、牙签。

3.幼儿用书。

幼儿园环境布置

活动过程

一、出示图片，引发幼儿对传声筒的爱好。

1.引导幼儿打开幼儿用书相应的页面

提问：小伙伴们看看图中的两个小伙伴在做什么？

2.引导幼儿观测图片，说出自己的想法。〔在说话〕

提问：他们是在说话吗？用纸杯说话能听见吗？

3.引导幼儿大胆猜想。

提问：你们想不想试一试？

请两名幼儿先体验一下玩传声筒的乐趣。

二、制作传声筒。

1.请幼儿认真观测传声筒的成品由哪些材料构成

2.再请幼儿依据幼儿用书上的步骤，两名幼儿一组进行制作，老师指导。

3.请幼儿两人一组尝试用传声筒进行对话。

提问：小伙伴，听到你的好伙伴说的话了吗？

老师小结：这个纸杯，通过小绳一连，能把我们说的话传出去，我们给它起个名字叫传声筒。

对着纸杯说话，振动被毛线传送到另一个纸杯，于是另一边的小伙伴就听到声音了。

三、鼓舞幼儿任意玩传声筒。

1.尝试：往纸杯里放东西。

引导幼儿发觉听到的声音不清晰了：传声筒里塞的东西，堵住了传过来的声音，就听不清晰了。

2.老师小结：传声筒里的东西越满声音越不清楚。

小班传声筒教案篇14

活动目标：

1.探究声音在管状物体里传播的现象。

2.感受声音传播这一科学现象的奇妙，体验合作探究的欢乐。

3.在活动中，引导幼儿认真观测发觉现象，并能以实证讨论科学现象。

4.进展动手观测力、操作技能，掌控简约的试验记录方法。

活动预备：

1.多段塑料管子、多个塑料弯头、可以塞进塑料管子的布头假设干。

2.《声音传播》教学挂图、老师教学资源。

活动过程：

1.引导幼儿用一根塑料管子做“传声筒”，两人一组玩传递“静静话”的游戏：请出声筒口的幼儿轻轻说话，看听筒口的幼儿是否能听清晰。

2.引导幼儿两人合作拼出不同长短、不同外形的传声筒，两人一组玩传递“静静话”的游戏，一人在一端轻轻说话，一人在出口处倾听，试一试两个传声筒都能听见声音吗?传出的声音是否一样大?

3.引导幼儿几人合作拼出有多个听筒的传声筒，组织幼儿玩多人“打电话”游戏。

(1)制作有一个说话口，两个同样长短听筒的传声筒，三人一组做游戏。听筒口的两个孩子一段时间后互换位置，听听两个听筒口的声音是否一样大、一样清楚。

(2)制作有一个说话口，三个同样长短听筒的传声筒，四人一组做游戏。听筒口的三个孩子一段时间后互换位置，听听三个听筒口的声音是否一样大、一样清楚。

4.引导幼儿在塑料管里塞上布条，比较塞上布条和不塞布条的塑料管在传声上有什么不同。

5.通过观看教学挂图或课件，了解生活中通过管道扩音的例子，如用扩音喇叭说话、用听诊器听心脏的跳动等。

活动延伸：

可在幼儿园走廊里安装较长的传声筒。

活动反思：

在以往的活动中，我主要是以引导者、组织者的角色来进入活动并开展活动的，感觉与孩子们还是有肯定的距离。在今日的活动中，我尝试着以孩子们的玩伴这一角色进入活动，和孩子们一起玩，一起发觉，让孩子们感到我是他们的大伙伴，从而进一步激发孩子的探究爱好，使孩子们能大胆地来提问。

小班传声筒教案篇15

活动目标

1.知道电话是受传声筒启发发现的，感受传声的有趣。

2.对科学活动有爱好，情愿继续探究传声筒的神秘。

3.在活动中，让幼儿体验胜利的喜悦。

4.进展幼儿的观测力、想象力。

活动预备

纸杯传声筒、材质不同的管子(硬管、软的海绵管)、多媒体资源、探究结果展示板、塑料管、棉花。

活动过程

一、以参观“声音体验馆”为主线，由玩纸杯电话导入活动，了解声音的传递。

1.老师提问：这是什么?玩纸杯电话时怎样让声音听得更清晰呢?

2.两人一组玩“传静静话”的游戏，然后共享沟通刚才听到的内容。

3.老师简约小结：很小的声音都能听见，这说明纸杯电话是可以传递声音的。通过播放幻灯片让孩子们了解纸杯电话传递声音的奥秘。

二、通过玩不同材质的管子，引导孩子们探究声音的传递与材质之间的关系。

1.老师引导孩子们观测这些管子的不同(颜色、软硬……)它能不能像纸杯电话那样传递声音?哪样的管子传递声音更清晰呢?让孩子们先争论猜想。

2.师：将你认为的结果用粘星星的方式呈现在前面的展示板上。

3.两人一组用不同材质的管子去验证刚才猜想的结果。

4.共享沟通探究结果，然后通过播放幻灯片了解软的海绵管能吸音的奥秘。

三、孩子们分成三组，利用已有材料自由组装传声筒，了解转变管子的组合外形或管子里塞上东西，声音会发生什么改变。

1.老师提问：看看这些管子能不能传递声音?把管子变得很长之后声音会有什么改变?假如把管子里塞上棉花还能听到声音吗?假如把管子变成曲曲折折的还能听到声音吗?先引导孩子猜想结果。

2.四人一组尝试转变管子的组合外形或管子里塞上东西，探究声音会发生什么改变。

3.共享沟通探究结果

老师小结：

管子变长之后声音变小了。

管子变弯曲了还能听到声音，说明声音会拐弯。

塞上棉花后声音变小了。

延伸活动：

知道电话是依据传声筒发现的，进一步探究生活中还有什么东西是依据传声筒的原理制成的。

教学反思：

在以往的活动中，我主要是以引导者、组织者的角色来进入活动并开展活动的，感觉与孩子们还是有肯定的距离。在今日的活动中，我尝试着以孩子们的玩伴这一角色进入活动，和孩子们一起玩，一起发觉，让孩子们感到我是他们的大伙伴，从而进一步激发孩子的探究爱好，使孩子们能大胆地来提问。

小班传声筒教案篇16

教学目标：

1、通过幼儿制作传声筒，培育幼儿的动手制作技能

2、培育幼儿的探究欲望。

3、愿意与同伴合作游戏，体验游戏的愉悦。

4、能用较清晰的语言讲解并描述自己的观测和发觉。

采纳的科学方法：

探究试验法、观测法。

幼儿材料：

纸杯2个、线、曲别针

操作步骤：

1、将线的一头穿过一个纸杯

2、用回形针将线固定，并留在杯中

3、同样，将线的另一头穿过另一个纸杯用回形针固定

4、做好了，对着一个纸杯说话，另一个纸杯放在耳朵上听听

活动过程：

〔一〕儿歌导入

1、《打电话》

两个小娃娃呀，正在打电话呀。

喂喂喂？你在哪里啊？

唉唉唉！我在幼儿园！

2、活动探究

小伙伴们，我们每天都能听见各式各样的声音。老师现在在说话，小伙伴们都听得到，这是由于什么呢？由于我们身边有许多空气宝宝，声音可以通过空气宝宝传到小伙伴的耳朵中。那声音还可以通过什么来传播呢？大家想一想，假如我们都在湖边钓鱼，假如有个小伙伴在湖边大吵大叫，我们会钓上来鱼吗？不会，鱼儿都被吓跑了，这是由于声音也可以通过水被鱼儿听见，小鱼就会被吓跑了。那接下来请小伙伴们耳朵贴在桌面上，轻轻地敲桌子，我们会听见当当当的声音，这是为什么呢？原来是由于，我们敲桌子的时候，发出的声音会通过桌子传到我们的耳朵中，这是由于桌子是固体，而固体也可以传播声音。

今日我们来制作一个传声筒，出示成品，就像刚刚我们儿歌中的小伙伴打电话一样，让幼儿观测两个杯子之间是什么连接的，可以让两个幼儿试一下，试验过程中传声筒的线要拉直，为什么可以听见对方说话呢？就是由于两个杯子之间是用线连接的，声音顺着线就传到了另一个小伙伴的耳朵里，这就是由于线是固体，固体可以传播声音。

〔二〕活动进行中

1、材料探究

出示纸杯、线以及曲别针，让幼儿回想上一节课我们用杯子和曲别针还有线制作了一个什么珍宝？想一想这节课我们会用这几样东西再做一个什么呢？让幼儿发挥想象力。

2、幼儿自由探究，老师指导幼儿操作用扎孔针分别再2个纸杯中间扎孔把线的两端分别插进被底的小孔里把两个回形针分别绑在线的两端，不要脱落再把线拉直，或弯曲听一听纸杯有什么改变？

3、总结：声音靠三种介质传播，气体、固体、和液体。传声筒是通过线来传播声音的，假如线不绷直，就听不见声音。

〔三〕互动课堂：小伙伴，下面哪个电话传声更清楚？〔第二个〕

〔四〕老师与幼儿一起总结，老师提问并进行作品展评

1、总结：声音靠介质振动传播，土电话那个连接的线，只要说话就会振动。而弯曲的线在说话时就不能振动，所以就不能传播声音。

2、提问：书中科学知多少部分

3、作品展评：那个传声筒听起来声音最清楚？

〔五〕总结延伸：争论为什么，线直的时候声音大，线弯曲时声音

〔六〕撕页、成品、袋子带回

活动反思：

幼儿园科学活动强调的是孩子借助于老师的指导和自身所从事的活动，对身边的事物进行操作和感知，不断发觉问题并尝试解决问题的过程。让孩子在已知的基础上自主探究未知，在不断尝试中取得胜利，最终获得知识。

小班传声筒教案篇17

【设计意图】

一天，孩子们都新奇的问我“老师为什么我在电话的这边讲话妈妈就会听得见呢”于是结合孩子们的新奇心设计此次活动。传递声音的方式有多许多种方法，我想让孩子们通过传声筒来了解，并且自己探究制作传声筒。孩子通过自己动手做，更简单了解它。通过这节课的学习可以让孩子了解声音的由来，了解粗瘦长短不一的管子传出来的声音是不一样的，让孩子在玩中感知这节课的乐趣。

【活动目标】

1.了解传声筒是什么

2.通过动手做，知道传声筒越长传的声音越远

【活动预备】

粗瘦长短不一的传声筒，报纸假设干，水彩笔，各色一粘贴纸等。

【活动过程】

(一)开始部分

1.听故事，思索如下问题：故事中老爷爷是用什么东西让别人听到声音的?传声筒是用什么做成的(幼儿在故事中了解了传声筒是什么)

(二)基本部分

1.出示粗瘦长短不一的传声筒，让小伙伴自己发觉哪一个发出的声音远，哪一个发出的声音近。

2.在老师的引导下请每个幼儿分别拿不一样的筒再来感受一下。

3.今日老师有一个任务想让孩子们