揠苗助长教学设计

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拔苗助长教学设计1

设计说明

本课包括《亡羊补牢》《拔苗助长》两那么中国古代寓言故事。两那么寓言故事情节简约有趣，都把深刻的道理寄寓在短小的故事之中，故事浓缩成了两个常用的成语，给人启发与教育。教学中，引导同学抓住关键词句体会人物的心理活动，同时结合生活实际，引导同学理解寓意，从中受到教育和影响。识字写字教学仍是二班级语文教学的重点，在识字教学中，充分发挥同学识字的主动性，采纳多种方法识记生字，激发同学的识字爱好，重视写字指导，发觉生字书写规律，强化写字效果。

课前预备

老师预备：制作多媒体课件及字卡、词卡。

同学预备：1、预习课文，完成预学案作业。

2、搜集并阅读寓言故事。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、径直导入，引出新课

1、看图片猜故事。

导入：同学们，你们能猜出这些故事的名字吗？〔《乌鸦喝水》《狼和小羊》《狐狸和乌鸦》〕这些故事简短有趣，又含有深刻的道理，我们称之为“寓言”。今日我们就一起来学习两那么寓言。〔板书：寓言二那么，相机识记“寓”和“那么”两个生字。〕

2、〔出示第一那么寓言题目：《亡羊补牢》〕谁来读一读故事的题目？

〔1〕学习生字“亡、牢”。

减一减法：忙－忄＝亡

字理识字法：〔出示“牢”的字理图〕甲骨文的“牢”字，像一头牛被困在圈栏之中。

〔2〕指名读课题。

3、质疑课题：“亡羊补牢”是什么意思？让我们走进课文去查找答案吧！

设计意图：以看图片猜故事引入，调动同学学习的积极性，同时也让同学对这个故事有肯定了解，为后面的学习做好了预备。

二、初读课文，了解内容

1、请同学用自己喜爱的方式来读课文，读准字音，读通句子，标好自然段序号。

2、检测同学对生字的掌控状况。

〔1〕出示带有生字的词语，请小老师领读。

寓言二那么亡羊补牢羊圈叼走邻居懊悔从今劝说丢失钻进去

〔2〕开火车读。

〔3〕课件出示本课生字，做摘苹果的生字游戏。

寓那么亡牢圈钻叼坊悔此

3、课件出示相关句子，指导读好重点句。

〔1〕原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。

〔2〕他很懊悔没有听邻居的劝说，心想，现在修还不晚。

老师相机强调“邻居”中的“坊”读轻声；“钻进去”中的“钻”读zuān；“叼”的读音为diāo。

4、指名分段读课文，检查生字掌控状况。

5、梳理课文的主要内容。〔课件出示，同学补充完整。〕

课文中的养羊的人丢了**次羊，最末他把羊圈**，结果****。

设计意图：此环节引导同学读通课文，了解课文大意，采纳填空的方式援助同学梳理课文的主要内容。在学习生字时，采纳字不离词、词不离句的方法。

三、精读课文，随文识字

1、课文哪几个自然段是写“亡羊”的？〔第1～4自然段〕

2、丢羊的缘由是什么？请同学默读第1～4自然段，画一画相关的句子。

3、同学汇报，相机出示重点句子。

〔1〕重点句1：原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。

①“圈”是多音字，在本课读juàn，利用形声字的特点识记。

②学习生字“钻、叼”。动作演示“钻、叼”。

熟字加偏旁法：钅＋占＝钻

形声字记忆法：“叼”左边的口字旁表示用口来叼，右边的“刁”表示生字的读音。

③齐读句子。

〔2〕重点句2：邻居劝他说：“抓紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧！”

他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么？”

①“邻居”就是邻居。“坊”是本课的生字，你有好方法记住它吗？〔加一加法：土＋方＝坊。换一换法：房——坊。〕

②邻居劝说时是怎样的语气？请你试着来劝一劝这位养羊的人吧！〔指生朗读，老师相机指导：朗读时要表现出邻居对养羊的人的关怀。〕

③听了邻居的劝说，养羊的人心里是怎样想的？

预设：羊都丢了还修羊圈干什么，真是多此一举。不就是一只羊吗？没什么大不了的。

④养羊的人会用什么样的语气来回答呢？〔无所谓，毫不在乎。〕

⑤指名分角色读一读对话，相互评议。

4、过渡：好心的邻居来劝告，养羊的人却不听劝说，让我们来看看他不听劝说的结果。

5、学习第4自然段。

〔1〕课件出示句子：第二天早上，他去放羊，发觉羊又少了一只。原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。

〔2〕指名读第4自然段，师生评价。〔要突出两个“又”字。〕

〔3〕为什么要突出两个“又”字？联系第1自然段想一想。〔两个“又”字更能表达养羊的人不修羊圈带来的后果，而且能突出丢羊的缘由都是一样的。〕

〔4〕齐读第4自然段。

6、过渡：两次丢羊后，养羊的人是怎么想的？又是怎么做的？自由读第5自然段，画出相关句子。

7、学习第5自然段。

〔1〕课件出示句子1：他很懊悔没有听邻居的劝说，心想，现在修还不晚。

①你能体会养羊的人现在的心情吗？你是从哪里看出来的？〔引导同学抓住“懊悔”“现在修还不晚”来体会养羊的人认识到自己错了。〕

②学习生字“悔”。

换一换法：海——悔。

③联系上下文理解“懊悔”。联系生活实际，想想懊悔的经受。

〔2〕课件出示句子2：他抓紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结厚实实的。从今，他的羊再也没丢过。

①读一读，说说养羊的人是怎么做的。

②相机学习“此”。

熟字比较法：比——此。

减一减法：些－二＝此。

③读一读，说说两个句子有什么不同。

他堵上那个窟窿，把羊圈修得结厚实实的。

他抓紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结厚实实的。

预设：第二个句子中的“抓紧”一词说明事情紧迫，养羊的人行动很快速；“堵上、结厚实实”说明养羊的人很仔细，把羊圈修得很好。

④指名读句子。〔将这句话与养羊的人的语言进行对比朗读，让同学在对比朗读中体会养羊的人两次丢羊后心理和立场的改变，进而更深入地体会“亡羊补牢”的意思。〕

〔3〕小结：养羊的人究竟听取了邻居的劝说，实时修补了羊圈，结果——〔课件出示句子〕从今，他的羊再也没丢过。

〔4〕再次朗读，指导语气。

设计意图：采纳随文识字的方法，在理解课文内容的同时学习生字，了解词语的意思，提供运用词语的机会。同时，引导同学体会课文中关键词句表情达意的作用。此环节中抓住了“又”和“抓紧”，感悟养羊的人因懊悔而实时改正错误的做法，体会用词的精确。

四、联系生活，感悟寓意

1、语言训练：当养羊的人在修补羊圈时，原来劝说过他的邻居刚巧路过，邻居会怎么说？养羊的人又会怎么回答呢？

2、同桌合作表演后，老师指名上台演，并指导评价。

3、假如这个人再不修羊圈，会涌现什么后果？

4、深入学习了课文内容，现在你能说一说“亡羊补牢”的意思吗？〔羊丢了实时修补羊圈，还不算晚。〕

5、小结：由此可见，像养羊的人这样犯了错误，只要**，就**。

6、“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“犹未为晚”。

7、在生活中，也经常发生类似的事。联系自己的生活实际，和大家沟通一下。先和同桌小声说一说，再和全班同学共享。

设计意图：此环节，环环相扣，层层递进，与解题相联系，并抓住时机进行语言训练，援助同学深入理解寓意。同时，把语文学习与生活实际联系起来，结合自己的生活实际感悟道理，从而促进同学成长。

五、比较字形，指导书写

1、课件出示本课要求会写的生字：亡、牢、钻、劝、丢、告。

2、指名读，口头给生字组词。

3、指导同学观测每个生字的结构特点、笔画特点及在田字格中的位置。

4、同学沟通书写考前须知，老师重点指导：

钻：左窄右宽。“钅”的竖提不要穿过第三笔的横。

劝：第二笔是长点，右边的“力”写得比左边高一些。

丢：第一笔撇写得短而平，第四笔的横要写得长一些。

告：第一笔撇与“丢”的撇写法有区分，第四笔的横要写得长而稳一些。

5、老师范写同学认犯难写的字，一边写一边强调重点笔画及书写要领。

6、老师强调写字时要做到：眼到、手到、心到。同学临写。

7、同桌沟通评价，对比总结后再进行书写。

8、全班展示同学的书写成果，集体评议。表扬写得较好的同学，并让其和大家沟通共享书写阅历。

设计意图：《语文课程标准》在第一学段的要求是：能按笔顺规章用硬笔写字，留意间架结构。初步感受汉字的形体美。设置本环节的目的在于培育同学良好的写字习惯，通过仔细观看老师示范，掌控重点字的书写要领，感受汉字的美蕴含在每一笔、每一画中。

六、总结全文，拓展练习

1、这那么寓言故事主要告知我们什么道理呢？

老师不能硬性总结道理，让同学硬说道理，要尽可能拓宽同学思路，结合实际谈。

2、把这那么寓言故事讲给爸爸妈妈听。

设计意图：通过拓展练习，使同学巩固课内所学内容，培育同学的表达技能。

第二课时

一、动画激趣，导入新课

1、导入：同学们，你们喜爱看动画片吗？今日，我们要看一个有趣的动画片，同时又能学到深刻的道理。让我们一起来看一看吧！〔多媒体播放《拔苗助长》的动画片〕

2、你知道这个动画片讲了一个什么故事吗？这个故事就是——拔苗助长。〔板书课题〕

3、“拔苗助长”是什么意思呢？请大家仔细地读一读课文，读准字音，读通句子，在文中画出“揠苗”的意思。

设计意图：从动画片入手，激发同学的.学习爱好，援助同学初步了解寓言的特点。同时，引导同学带着问题读课文，在读文的过程中画出“揠苗”的意思，加强读文的实效性。

二、学习生字，了解内容

1、同学自由读文，圈画生字。

2、出示生字：焦、筋、疲、喘、截。〔带拼音读，去掉拼音再读〕

3、小组沟通识字方法。

4、全班汇报，说一说自己认识了哪些生字，是用什么好方法记住的。

〔1〕加一加识字法：皮＋疒＝疲，肋＋q＝筋。

〔2〕换一换识字法：载——截。

〔3〕字理识字法：焦——〔出示字理图〕上边的字形是一只小鸟，下边的字形是火的演化，就像小鸟在火上烤，这是多么令人焦急的事。

〔4〕利用熟字比较记忆“喘”：端——喘。

5、检测词语认读状况。

出示词语卡片：着急力倦神疲喘气一大截〔开火车读，齐读〕

6、指名分段读课文，老师相机订正字音。

7、梳理课文主要内容。

课件出示：古时候有个人，他**地想要禾苗快点长高，就把禾苗**，结果禾苗都**。

〔1〕先自己说说看。

〔2〕指名说。

〔3〕课件出示：着急、一棵一棵往高里拔、枯死了。〔引导同学齐读〕

8、解题。

“拔苗助长”是什么意思？你在课文中找到相关的句子了吗？

课件出示句子：一天，他究竟想出了方法，就匆忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。

设计意图：采用小组合作学习生字的方式，引导同学采纳多种方法识记生字，提高识字效率。借助填空的形式援助同学梳理课文的主要内容，降低了概括难度，巩固对词语的运用。

三、深入探究，品读课文

〔一〕学习第1自然段，体会那个种田的人的“着急”。

1、这个人盼望自己的禾苗长得快些，那他当时的心情怎样？文中有一个词语径直写出了他当时的这种心情。你能把它找出来吗？〔着急〕

2、自由地朗读第1自然段，找找哪些句子写出了他的着急。

3、依据同学的回答，出示相关句子。

〔1〕古时候有个人，他渴望自己田里的禾苗长得快些，每天到田边去看。

①你从哪些词语中体会到了着急？〔“渴望”是希望的意思，说明他心里很着急；“每天”说明他每天都去田边看。〕

②你能读出种田的人着急的心情吗？〔指名读〕

〔2〕引读：种田的人多盼望自己的禾苗快点长高，他每天到田边去看，可是——〔出示句子〕一天，两天，三天，禾苗似乎一点儿也没有长高。

①禾苗真的没有长高吗？我们来看看这两个句子，你有什么体会？

比较句子：禾苗似乎一点儿也没有长高。

禾苗一点儿也没有长高。

②指导朗读：“一点儿”要重读。

③小结：禾苗在渐渐地长高，但在种田的人眼里却一点儿也没有长高，他真是个急性子的人。

〔3〕他在田边着急地转来转去，自言自语地说：“我得想个方法帮它们长。”

①读一读，比较两个句子有什么不同。

引导同学感悟动词前加上修饰性词语的好处。

他在田边转来转去。

他在田边着急地转来转去。

②指名读，谈体会。〔第二个句子多了“着急地”一词，更能表达出种田的人希望禾苗快点长高的急迫心情。〕

③理解“自言自语”，用“自言自语”造句。

④指名一边做动作一边读句子。

〔二〕学习第2自然段，了解拔苗过程。

1、是啊，种田的人是那样着急地渴望禾苗快点长高，他想出的方法是——〔拔苗〕。请你自由读课文第2自然段，找找他是怎样拔苗的。

2、依据同学回答，相机出示句子。

〔1〕出示句子：把禾苗一棵一棵往高里拔。

①指名读，读的时候要强调“一棵一棵”。

②随机提问：种田的人一边拔一边可能在想什么？

③引读：当中午的太阳火辣辣地炙烤着大地时，种田的人在田里——〔同学齐读句子〕

当肚子饿得咕咕叫时，种田的人在田里——〔同学齐读句子〕

当种田的人汗流满面时，他还在田里——〔同学齐读句子〕

〔2〕引读：就这样，他“从中午一贯忙到太阳落山，弄得力倦神疲”。〔课件出示句子〕

①他从中午一贯忙到太阳落山，都在重复着同样的动作，难怪会累得——力倦神疲。

②〔出示图片〕看，你能说说种田的人都累成什么样了吗？累成这个样子就叫——力倦神疲。

③让我们再一次把自己的感受带到句子中读读。

〔三〕学习第3自然段，体会种田的人的心情。

1、过渡：拔禾苗把种田的人累得力倦神疲。但是，他回到家里，却一边喘气一边说——〔出示句子〕今日可把我累坏了！力气终于没白费，禾苗都长高了一大截。

2、你能想象种田的人当时的样子和心情吗？〔种田的人当时很累，可是心里很兴奋，由于他认为自己援助禾苗长高了。〕

3、指名读。

师：是啊！这个种田的人不但不知道自己错了，还很得意呢！谁来读出他的“得意”？

4、引读：他的儿子不明白是怎么回事，第二天跑到田里一看——〔生读〕禾苗都枯死了。

5、总结：让我们再来看看这个故事。种田的人着急地渴望禾苗快点长高，这是故事的起因；他把禾苗一棵一棵往高里拔，这是故事的经过；最末禾苗都枯死了，这是故事的结果。

设计意图：紧紧围绕“着急”一词，引导同学抓住关键语句来体会种田的人的内心活动，通过做动作的表演读、引读的方式，指导同学有感情地诵读，在诵读中体会种田的人急于求成的心理。同时，援助同学梳理出故事的起因、经过、结果，掌控故事梗概，提高阅读技能。

四、结合实际，体会寓意

1、过渡：刚才我们从字里行间体会到了种田的人的着急，我从你们的朗读中也感受到了他的着急。可是，禾苗长高的事能急吗？现在我们来看一段种子成长过程的视频。

2、看了视频，你知道了什么？

小结：植物都有肯定的生长规律，种子还没有发芽，植物就不可能长高，植物还没有长得健壮，它就不可能结出果子。

3、那文中的这个人犯了什么错？老师这儿有一个词语——急于求成。他还犯了什么错？〔违反规律〕

4、小结：是啊，这个种田的人太想让他的禾苗快点长高了，结果却使田里的禾苗都枯死了。他的这种做法是不对的，违反了禾苗的生长规律，这样急于求成反而会误了大事。这就是故事要告知我们的道理。

5、生活中有类似“拔苗助长”的事例吗？同学们一起争论一下吧！

设计意图：观看植物生长的视频，使同学了解植物生长都有肯定的生长规律，明白种田的人犯错误的缘由。在理解寓意的基础上，请同学沟通生活中类似“拔苗助长”的事例，从而对寓意有更深刻的认识。

五、观测示范，指导书写

1、出示本节课要求会写的生字：筋、疲。

2、说一说怎样才能写好这两个字。

3、老师一边示范，一边讲解书写要领。

筋：竹字头在上半格中间。下半部分的横折钩起笔在横中线上，“月、力”要相互靠拢。

疲：“皮”要写在病字旁的里面。“皮”的第一笔是横钩，第二笔是撇，第三笔是竖，第四笔是横撇，最末一笔捺要伸展。

4、同学先描红，然后在田字格中写两个。

5、投影展示同学书写的生字，进行评价。

设计意图：识字、写字教学是低班级的教学重点。此环节中引导同学留意生字的间架结构，感受汉字的形体美，援助同学养成良好的写字习惯。

板书设计

教学反思

1、以故事题目为突破口。这两那么寓言的题目都是对故事内容的高度概括，抓住了故事题目也就抓住了故事的主要脉络。教学中引导同学结合故事内容理解题目，从而把握故事的主要内容。

2、在教学中着重采纳多种方法指导识字，如字理识字、熟字带生字、在详细的语境中识字等方法，激发同学的识字爱好，将识字、写字教学落到实处。

3、以读为主。整个教学中，“读”贯穿始终。采纳多种形式的读，在读中体会人物的心理改变，在读中“悟”，在读中“思”，在读中“说”。

4、联系实际，理解寓意。着重语文学习与生活的联系，引导同学结合生活实际谈类似的现象，从而体会这两那么寓言所要说明的道理。

拔苗助长教学设计2

教学目标：

1、认识“寓”、“焦”、“喘”、“截”等字，掌控由本课生字组成的词语。

2、读懂故事内容，能正确、流畅地朗读课文，能用自己的话讲解并描述这个寓言故事。

3、通过学习课文，能悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

4、教学重点理解课文意思，能独立复述课文。

教学重点难点：

通过重点字词理解课文内容，悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

课前媒体资源预备：生字卡片、相关课件。

教学过程：

一、谈话设疑，导入课题

〔一〕板书课题，简介寓言

老师介绍：寓言和童话、记叙文一样，是一种文章体裁，它往往借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。“寓”寄予包含的意思，寓言就是说话包含着某种意思。寓言简约来说呢，就是“小故事，大道理”。“那么”在这里是一个量词，表示条数。“二那么”就是二条。也就是说，我们今日学习的就是两个说明深刻道理的小故事。

〔二〕这节课来学习第一那么寓言拔苗助长。板书课题。

同学们认识这几个字吗？谁能试着读一读？〔指名读一读；齐读〕看到这个题目，你想提出什么问题？〔可能问题：“揠”是什么意思？“拔苗助长”是什么意思？为什么要“拔苗助长”？〕

同学们很爱动脑筋，你们提出的这些问题等我们学完这篇课文就会弄明白的。

二、读文识字

1、初读课文

课件出示自读要求：

〔1〕自由读课文，圈画字词，标记自然段，读准字音，读通句子。

〔2〕思索：寓言写了什么？

同学用自己喜爱的方式读课文，圈画字、词，标记自然段。师巡察指导。

2、学习生字〔课件出示生字〕

借助拼音多读几遍，记一记。

同桌互读互教。

同学汇报学习成果。

老师依据同学的学习状况适时指导：“揠”的意思就是“拔”；“拔苗助长”就是“拔苗助长”。

“转”是一个多音字，它在本课中的读音是zhuàn，组词：转动、旋转、转圈等；另一个读音是zhuǎn，组词：转身、转告等。留意区分“费”和“废”；“拔”和“拨”。

3、读词读句子，巩固识字。

4、送字词宝宝回家，指名读课文，要求读正确流利。

三、精读课文，理解寓意。

1、种田人为什么要拔苗助长？〔板书：起因〕从哪些词语中看得出他很着急？用自己喜爱的'方式自由读第一自然段，同时画出有关词语。〔“渴望”“似乎”“每天”“着急”〕

齐读第一自然段。

2、边读边想：农民到底想到了什么好方法呢？他心情怎样？读一读第二、三自然段。〔经过〕

生：农民把禾苗拔高了。〔老师相机板书：拔高禾苗〕

生：农民干了一天，力倦神疲。〔板书：力倦神疲〕

生：我们又从“究竟”、“匆忙”词语中可以看出农民急迫、兴奋的心情。

生：想着禾苗立刻要长高了，心里特别兴奋。

师：同学们说得真棒！农民干了一天的活，很累了；但是又很兴奋。那请同学们带着这种又累、又兴奋的心情读读农民说的话吧！

3、农民这样心急，结果怎么样呢？〔板书：结果〕指名读最末一自然段。

小组沟通学习

4、感悟寓意

通过学习课文，你从中明白了什么道理？假如，这个农民就在你面前，你要对他说些什么？

生：我明白了禾苗的生长要靠自己的能量。假如让它生长得快些，应当采用合理施肥、浇水、除草、灭虫等方法。

生：假如硬是把禾苗拔高，损伤了禾苗的根，禾苗自然会枯死。这是事物自身的进展规律。

生：我知道了做事情要遵循事物的进展规律，不能违抗事物的进展规律急于求成。

5、想一想：生活中有没有“拔苗助长”的现象？

如：小明说：“我爸爸，每天要我做一大堆课外习题，恨不得要我从现在的六十几分一下子考到100分！”

小芳每天回家都要弹钢琴，一弹就是几个小时，而且都是很难的曲子，假如弹不好妈妈还要发火，恨不得要她一下子就成为钢琴家。

四、作业设计

欢乐作业123。〔不同层次的同学可以选作不同题〕

1、回家把《拔苗助长》的故事讲给爸爸、妈妈听。

2、多搜集寓言故事，预备参与班级讲故事竞赛。

3、续写《拔苗助长》

板书设计

拔苗助长

〔起因〕——〔经过〕——〔结果〕

渴望拔高禾苗禾苗枯死

着急力倦神疲白费劲气

遵循规律，不能急于求成。

拔苗助长教学设计3

教学目标：

1、会认8个生字，会写4个生字

2、能正确、流利的朗读课文，能默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

3、能把故事讲给别人听。

教学重难点：

1、能正确、流利的朗读课文，能默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

2、能把故事讲给别人听。

课前预备：

生字卡片，拔苗助长多媒体教学课件。

教学过程：

一、谈话导入

1、咱班的小伙伴今日可真精神，孩子们，喜爱听故事吗？〔喜爱〕今日吕老师给大家带来了一个好听的故事，故事的名字叫“拔苗助长”。〔板书课题：拔苗助长〕

2“拔苗助长”讲了一个什么故事呢？我们一起来听听吧。〔放课件〕

3、故事听完了，那你知道揠是什么意思吗？〔拔〕，噢！所以也有好多人把拔苗助长叫〔拔苗助长〕。这个农民想让禾苗快点长高，就〔拔禾苗〕援助禾苗生长。可结果禾苗却枯死了。想不想自己读读这个故事？〔想〕。

【设计理念：径直切入课题，以问促思。观看多媒体动画，创设情境，让同学在初读课文后再通过画面径直感受，作好感情铺垫。

二、初读认字

1、把课本轻轻的翻倒122页。留意，读书时肯定要把字音读精确，把难读的地方多读几遍。〔开始〕

2、认读生词

⑴这么快就读完了，那我要考考你们，瞧，词宝宝出来了，自己读一读。〔生自由读生词，假如一起读，就示意自由读〕

⑵会了吗？谁敢站起来读读？你来读第一组〔其他同学他读对了，我们就跟读一遍，读错了，我们就援助订正。〕〔评：没关系孩子，读错了改过来，老师一样表扬你、你读得特别正确。如读错“喘”就顺势指导喘的识记方法或者喘的意思。①喘气，师范读，指三名同学读，并齐读。②如生说端，就沟通识记方法，“喘”是用嘴大口大口的呼吸所以是口字旁。〕

⑶还想读呀！下面我点一个，你们就读一个，比比谁看得准，读的正确。开始了〔抢读〕〔重点指读错误的。〕

3、认读生字

⑴生词也会了，瞧，字宝宝出来了，能给他们找个伙伴吗？这样先和同桌说说吧。〔同桌互读〕

⑵谁先来，你来第一组〔指名自由组词，〕〔特别正确〕第二组你来。〔不错〕重点沟通“望、焦、费、截”〔望的伙伴可多了，谁还会组词，盼望、希望、渴望、愿望。焦还能组其他词吗？生接烧焦、烤焦、焦字是四点底，四点底的字都与火有关，还可以组，那费呢？生接糜费、免费、费用。“截”字还会组词吗？一截、截断、截开〕

⑶嗯，给字宝宝找了这么多伙伴，下面我们来做一个开火车的游戏，开小火车。

4、生字回文

生字我们都认识了，一起送字宝宝回家吧，相信这一次，肯定能读得很流利。开始吧。

【设计理念：同学是学习的主人，把课堂还给孩子。抓重点词句，以问促思，让同学读一读，找一找，划一划，充分发挥同学的学习主动性，引导同学制造性地读，探究性地读。】

三、熟读课文

〔一〕课件出示：故事大王培训开始啦！你想争当几星级的故事大王呢？……

要想讲好一个故事可不简约。聪慧的孩子们，你们预备好了吗？请自己默读课文想想这个故事的每一段应当怎么样来讲？〔点课件〕

同学默读，思索。

第一自然段〔读出急〕：这一段谁先来讲？

1、男生读。〔评：第一个站起来就读的这么流利，这里有一个字，你读得特别正确，“得”在最末一句话中读dei，一起来读“我得像个方法帮他们长”〕

2、要想讲好这一段，当然要让听众感受到农民的心情。这农民种下禾苗之后是什么心情？〔着急、焦急。“兴奋”，只是兴奋吗，你来说，着急〕。你从哪看出农民很着急、焦急？

谁是那个着急的农民，请他〔她〕来试一试。

①———渴望—————禾苗长得快些，每天到田边去看。

师：“渴望”能换个词吗？〔盼望、希望〕是特别的希望，谁再来读读这句话？你来【你读出了农民急迫的心情。谁能像他这样讲故事，〔来吧孩子〕如读不好，师范读：他渴望自己田里的禾苗长得快些，每天到田边去看。谁能像老师这样子读读。〔你来〕】我感到你急迫的心情，谁还想讲？我看到了你渴望的眼神。

假如每天读得很好，就评：你读出了每天去看，可农民心里很急呀！听老师来读接上面范读。

师：还从哪也看出他很着急？

②他在田边着急的转来转去，自言自语地说：“我得想个方法帮他们长”

师：你看这个农民着急的转来转去，谁也来读读这句话，你读出了转来转去，但还不够着急。〔假如读得好，真是个急性子的农民！〕谁再来读？〔这才叫着急呀！可自言自语能这么读吗？想一想应当怎么读呢？谁来读〔你不但读出了着急，我还感觉到你在那儿想呢！〕谁能来仿照他的样子也来读读这句话。瞧农民焦急的样子。一起来读读这句话。

师：你还从哪也看出他很着急？

③可是一天，两天，三天，禾苗似乎一点儿也没有长高。

禾苗一点也没有长高吗？〔长高了〕你怎么知道？

似乎：其实是长高了，只是……〔长得很慢〕

小结：禾苗是长高了，由于长的慢，农民没有感觉到。所以文中说似乎一点也没有长高。农民的心理呀特别的焦急，谁来完整的讲讲这段的故事内容。

第二自然段〔读出累〕

1、那他究竟想到解决的方法没有呢？故事继续往下讲。哪个故事大王想来试试呢？〔请同学来试讲〕

2、他想出的好方法是〔把禾苗一棵一棵往高里拔〕结果弄得——〔力倦神疲〕啥是力倦神疲？〔生自由说〕①不想动了，〔是挺累的〕②没有一点劲了，光想躺到地上。〔你体会得真好〕，一点力气也没有了就叫力倦神疲。你来讲讲这段内容吧？〔读吧〕

3、是呀，虽然很累，可看着被自己拔高的禾苗，他是什么心情〔兴奋的〕！谁来兴奋的读第三小节。〔中等生读〕

你读出了兴奋，谁来一边喘气一边兴奋的读读，〔来读吧，好一点的同学上堂表演。假如同学表现不是很到位，可以老师示范〕。

4、他认为他的方法很好，还特别得意呢。

〔谁一边喘气一边得意