落花生说课稿

落花生说课稿作为一位无私奉献的人民老师，经常要依据教学需要编写说课稿，编写说课稿助于积累教学阅历，不断提高教学质量。那要怎么写好说课稿呢？作者为伴侣们细心整理了4篇《落花生说课稿》。

落花生说课稿篇一

敬重的各位考官：

大家好！我是xxx。

下面我将与各位共享一下我对课文《落花生》。

一、说教材

《落花生》。

《落花生》。

二、说学情

同学是语文学习的仆人，同学已有的学问结构和认知水平，是老师授课的依据与动身点。我所面对的同学是这样的，五班级的同学思维活跃，求知欲强，乐于表达，情愿沟通，他们已不是低班级的学校生，想法开头更加独特，对生活有所体验和感悟，思想也逐步的走向成熟。正是引导他们明事理，知是非，培育人文素养，提高语文力量的关键时期。

在学习上，他们也有了肯定的学习力量，把握了肯定的语文学习方法，但是就这篇课文而言，需要老师进一步的循循善诱，关注同学的共性体验，用文本架起同学学习跟生活之间的桥梁，让同学们在阅读课文的同时，学会体会生活当中蕴含的哲理。

三、说教学目标

因此，基于教材和学情，我从课程标准中“全面提高同学语文素养”的基本理念动身，设计了以下三个维度的教学目标：

1、学问与力量：赏析文中重点字词，把握本词的炼字艺术。

2、过程与方法：通过诵读，品尝关键词语，把握词中描绘的意象，分析景中寓情、情中显志的特点；提高鉴赏诗歌的力量。

3、情感态度与价值观：理解这首词的思想感情和“以天下为己任”的宏大理想。

基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，体会花生的珍贵之处，感悟课文蕴含的道理为我的教学重点，体会文章详略分明，借物喻人的写作特点则为我本堂课的教学难点。

四、说教法学法

为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采纳品读法、争论法、多媒体帮助法。

那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

五、说教学过程

（一）创设情境，导入新课

闻名特级老师于漪曾说过“课的第一锤要敲在同学的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把同学牢牢地吸引住。”基于此我的导入设计为：出示有关花生的谜语，快速吸引同学的留意力，并提问：花生有什么样的作用？激发起同学的爱好。之后播放花生生长过程的视频，引导同学理解本文问题为“落花生”的缘由。之后以笔名设疑，旨在让同学带着问题学习本篇课文。

（二）诵读训练，初步感知

俗话说：“书读百遍，其义自见。”诵读是语文教学的重要方法，加强诵读习惯的培育，对领悟感情，品尝文章语言，增加文章语感起着至关重要的作用。本课伊始我将从指导诵读入手引导同学初步感知课文。首先我会进行示范朗读，然后通过自读、齐读、指名读、竞赛读等各种手段指导同学正确，流利，有感情地进行朗读。

在同学听和读之前，我会给同学设置以下问题：

1、课文围绕花生讲了几件事情？分别是什么？

2、四件事情安排笔墨是同样的么？看看这四件事情分别在哪些段落？为什么要这样写？带着问题去听和读，既提高了同学听和读的力量，又为理解本文想表明的道理做铺垫。

（三）合作学习，重点感悟

从某种意义上讲，教与学的过程就是面对问题、分析问题和解决问题的过程，这些问题可能是不被了解的现象，可能是前后认知的冲突，还可能是需要挑战的逆境。提出的好的问题具有双重意义。

第一，问题解决的过程是同学学有所获的过程，是教学目标实现的标志。

其次，问题本身就是教学的线索，它是牵引，它是驱动教学的重要力气。

为此，在这一环节，我将用大屏幕展现出这样几个层层递进、环环相扣的问题放手给同学，同学分组争论、合作探究，力求突出重点、突破难点：

1、同学分角色读文，指名汇报：谈到花生的好处，兄妹们是怎样认为的？（并在大屏幕上出示姐姐、哥哥、“我”谈花生的画面）

2、父亲认为花生最珍贵的是什么？谈花生，为什么要说到桃子、石榴、苹果上去呢？

（这两个问题设置，能够熬炼同学归纳概括信息的力量，并为下文体会做人的道理做铺垫。）

接下来我会自然的过渡说：课文读到这，同学们，父亲仅仅是在谈花生吗？哪句话明确告知我们？说说你们是怎样理解的？

（通过这一问题的设置，引导同学体会做花生一样的人，领悟做人的道理）

为了回扣导入时悬而未决的问题，我会连续追问同学：少年许地山是否理解了父亲所说的话呢？哪句话能体现出来呢？此时同学们是否理解许地山为何要起这样一个笔名了？通过一堂课的学习，同学能够理解许地山起“落花生”笔名的缘由。

并纵览全文发觉借物喻人的写作手法，完成本堂课的教学难点部分。

（四）小结作业，巩固提高

课堂小结是对本堂课所学学问的巩固，我会提问同学本堂课都有哪些收获，了解同学对于本堂课所学学问的把握程度。

课后作业是教与学的交汇点，是与课堂学习内容的对话。我盼望通过作业的布置，强化同学对本文的理解，并能够实现学问的迁移。

基于此，我设计了开放式的作业：试着以你四周的一种事物来说明一种道理。达到“课虽下，味还在，趣仍浓”的目的。

说学法篇二

“方法是打开学问宝库的金钥匙”。为了给同学的“点金术”授人以渔。我着重引导同学自渎自悟，精读领悟，争论理解及运用读、思、议、悟的方法学习，这样唤醒同学的主动意识，发挥同学的主体作用，培育同学的主动精神，真正使同学成为语文学习的仆人。

落花生说课稿篇三

一、说教材

我说课的资料是第十二册第四板块中的一篇叙事散文《落花生》。本板块的学习专题是“生活中的启示”。《落花生》。是现代闻名散文家许地山先生很有影响的一篇文章。课文讲了一家人过花生收获节的情形，经过对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。本文围绕“落花生”绽开叙述，略写种花生、收花生，再写吃花生、议花生。议花生作为主要资料，写得较具体。从花生的品行领悟出做人应当不求虚名、悄悄奉献。文章主次分明，条理清晰。篇幅虽短，却给人以深刻的印象，从平凡的事物中悟出耐人寻味的道理。文章朴实无华，但主题深刻；小中见大，且富有生活情趣。在结构剪裁上，独具匠心，叙事完整，详略得当，有力地突出了中心。在语言表达上，简洁明白，鞭辟入里，借物抒情，由物及人，以物喻人，耐人寻味。编者的目的在于引导同学在生活中学会发觉、思索、积累，从中感悟生活的哲理，获得人生的启迪。同时，引导同学抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴涵的道理，并不断积累语言，增加语感。引导同学在把握课文主要资料的基础上，体会表达感悟的不一样方法。

二、说课标

语文课程标准指出：让同学能够联系上下文和我的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。在阅读中揣摩文章的表达挨次，体会的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在沟通和争论中，敢于提出我的看法，作出我的确定。要引导同学在读懂课文的基础上学会读书，

三、说学情

六班级同学语文学问、生活阅历都有了必需的积累，可是本篇课文中父亲说的话含义深刻，理解起来稍有难度，所以要引导同学走进文本，为文本中的人和事所感动，从中受到启发和训练，重点要学习以物喻人的写法。另外，六班级同学正处于人生观和价值观构成的最佳时期，应结合同学生活实际，从花生的品行中领悟出做人应当悄悄无闻、无私奉献，引导他们树立崇高的人生幻想。

四、教学目标：

1、学会本课6个生字，联系上下文理解“竟然”、“喜爱”、“风光”、等词语的意思。

2、有感情地朗读课文，了解课文思想资料，感受的表达方式，体会主次分明的好处。

3、抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴涵的道理。

教学重点：

由表及里地了解花生的珍贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。

教学难点：

文章表达上详略分明，以物喻人的特点。

五、说教法

在教学时，把父亲所说的话作为学习该文的突破口，深化理解父亲话的含义，从而抓住课文的重点段，深化理解课文资料，领悟全文思想感情。另外，为了突破本课教学难点，引导同学联系生活中的所见所闻所感，把花生的品行与做人的道理联系起来，体会的写作意图。

六、说学法

《课文课程标准》。”所以，在教学中，我还主体地位于同学，引导同学充分阅读自主学习，进取思索，合作探究，争论沟通。在教学过程中，我将实行“以读为主，读中感悟”的学习方式，读、思、议结合，让同学抓住重点词句反复品读、感悟。少讲精读，读中感悟，课中明理，情感熏陶，感悟人生。

七、教学流程：

一、设疑导入，激发爱好。

1、同学们，这是什么？你们喜爱吃吗？它为什么又叫落花生呢？

2、多媒体出示花生的生长过程，让同学直观了降落花生的由来。

普一般通的花生竟然能引出了一家人的很多话题，使我们对花生也生出了几分鄙视之心，带着这份鄙视之情，我们来学习课文。

二、读中感悟、突破难点

（一）找重点。

1、本文围绕题目落花生，写了哪些资料？

（种花生、收花生、尝花生、议花生）哪个是重点？（议花生）

2、有哪些人议花生？怎样谈的？谁谈的重要？

（我们谈、父亲谈）

3、指名读，父亲的谈话资料。思索：父亲的话有几方面意思？

（赞花生、学花生）哪方面是重点？（学花生）

4、先让同学自主阅读，画出觉得印象最深的重点句体会花生的珍贵之处。然后在小组里合作学习，边读边议、感悟体会。

（二）读重点。

采纳多种方式：如师生对读、小组齐读、分主角朗读、默读等多种形式反复朗读重点句。

设计意图：读，是语文实践活动中最重要的一环。教者在教学活动中，不但做到了在做上教，还做到了同学在做上学。让同学抓住关键词去读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中品尝，在读中生情，在读中培育语感。

（三）品重点。

1、读父亲的话，然后体会：“花生的好处许多”。都有什么？

引导同学读出花生显而易见，尽人皆知的好处：美味、榨油、廉价。

2、进一步品尝：花生的好处许多，它最珍贵的地方是什么？

（出示花生与桃子、苹果、石榴的投影片）

3、花生和桃子、石榴、苹果相比，在哪一点上赞美了花生？

明确花生的果实埋在地里，桃子、苹果、石榴把鲜红嫩绿的果实高高的挂在枝头上，体会父亲这样相比，突出花生最珍贵的地方是悄悄无闻，无私奉献。让同学将我觉得父亲话中最能表现花生品质的词读出来，教给同学理解含义深刻的句子要抓住关键词的方法。努力思索应读好哪个词，很简单地就明白了父亲在那里赞花生的品行。

4、“我”在父亲的启发训练下说“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”什么叫有用？（有真才实学。）对谁有用？（别人、社会、国家。）风光什么意思？概括这句话的意思。

（做不求虚名，悄悄奉献的人。）齐读这句话

5、在我们的身边，在平凡的工作岗位上悄悄奉献，不求虚名的人有许多，他们就是落花生那样的人。在我们身边有没有像落花生那样的人呢？举例说明。

设计意图：由浅入深地设计问题，引导同学结合课文资料，联系生活实际对课文的重点难点资料深化透彻地理解，学懂文章，学习做人。

三、总结全文，深化主题

这篇课文以议花生的珍贵之处，来说明做人的道理，是什么道理？

（本文告知我们要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。）

许地山始终没有遗忘他父亲的教导和期望，之后就以“落花生”作为我的笔名，时刻激励我，做一个有用的人，最终成为一个闻名作家。

四、总结写法、课外拓展

1、这篇课文的重点是议花生，父亲的谈论是着重写的，这样能够突出文章的中心，其它资料略写，但它为文章的主要资料起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明

2、课文运用“借物喻理”的写法，借写花生，告知我们一个深刻的道理。在我们的四周也有很多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。你能举出例子来说一说吗？（如：粉笔这个平平经常、普一般通的小东西，为了让同学们获得学问，不惜牺牲我；蜡烛，照亮了别人而毁灭了我……）然后结合课后的“小练笔”，写一写

设计意图：教学有法，贵在授法，把课文的阅读与写作的指导有机地结合起来了，让阅读更好地为写作服务，加深这一学问点的内化，从而以读促写，提高同学语文水平。

“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”这句话深深地印在了的心上，也印在了我们大家的心上，期望同学们好好学习，要有真才实学，有本事，将来做一个对别人、对社会、对国家有用的栋梁之才！

八、板书设计：

结合课文资料，为了突出重点，突出中心。设计板书如下：

种收吃

落花生，我们谈

议花生，赞花生

父亲谈，悄悄奉献、不求虚名

学花生

九、说反思

经过教学，同学了解了课文的思想资料，能抓住重点句段，联系生活实际，较好地领悟文章蕴涵的道理。体会主次分明写作的好处。

教学时，同学可能产生这样的疑问：课文中的三种水果桃子、石榴、苹果，并不是外表好看，而没有实际用处，它们既好看，又有用，课文中与花生作比较恰当吗？老师要敬重同学的不一样体验，允许他们从不一样的角度去体会，用不一样方式表述我的见解。这要引导同学，父亲用花生同桃子、石榴、苹果比较，是仅就果实是否露在外面这一点，突出花生不炫耀我、悄悄奉献的品行，来谈论人生，并不是说那三种水果外表好看，而不有用。

《落花生》。说明人需做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人，表达了不为名利，只求有益于社会的人生抱负。

二、说教学目标

1、学问与技能：熟悉本课生字，理解课文中心，有感情地朗读课文，分清课文主次的写作方法，培育同学的阅读力量、理解力量、辨析力量和有感情地朗读课文的力量。

2、过程与方法：通过同学的朗读，争论、师生的合作沟通，懂得学习和做人的根本。

3、情感态度和价值观：学习花生不图虚名，悄悄奉献的品行。

三、说教学重、难点

1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得做人“要做有用的人，不要做只讲风光而

对别人没有好处的人。”

2、初步学习分清文章的主次，加深对父亲思想内容的理解。

四、说教法

《落花生》。通过对花生好处的谈论，揭示了花生不图虚名，悄悄奉献的品行，表达了不为名利，只求有益于社会的人生抱负，教学本文，采纳引导法、点拨法、争论法，让同学悟出文章中耐人寻味的道理。

五、说学法

“方法是打开学问宝库的金钥匙”。为了给同学的“点金术”授人以渔。我着重引导同学自渎自悟，精读领悟，争论理解及运用读、思、议、悟的方法学习，这样唤醒同学的主动意识，发挥同学的主体作用，培育同学的主动精神，真正使同学成为语文学习的仆人。

六、说教学过程

（一）奇妙激趣、导入新课

1、每个人都出名字，许多名字都有肯定的含义，或寄予了父母的期望，或寄予了自己的抱负。谁能告知大家你的名字有什么含义？（抽3名同学回答）

2、花生这个名字也有它自身的含义，让同学来说说有关花生的学问。师总结：花生，有的地方由于它有养分，吃了对身体有好处，所以叫它“长生果”，平常叫它花生。但课题上为什么要加个“落”字，叫它“落花生”呢？看图介绍花生，花生的特点就是落花入土而生果，所以在植物学上就叫他－－落花生。

3、本文许地山给自己取可个笔名落花生（板书：落花生）他为什么要取这样的笔名呢？这个名字有什么含义呢？学完了课文《落花生》。

共同争论：课文围绕“落花生”写了哪些内容？

领悟“重点突出，主次分明”的写作方法。

（三）请大家自由读第一自然段，让同学谈谈读懂了什么？体会到了什么，有什么疑问。

出示句子，比较句子的异同。

（1）没过几个月，果真收获了。

（2）没过几个月，竟然收获了。

“竟然”是什么意思？说明白什么？（出乎意料，说明花生的生命力强的特点，也看出大家的喜悦心情）

本段写种花生、收