一年级数学评课稿

第第页一年级数学评课稿

1、关注同学已有的知识阅历，回顾旧知，引入新知。着重新旧知识的联系。先让同学从0数到100，两个两个地数到100。，让同学体会到越往后数，数字越大。

2、鼓舞同学用多种方法比较大小。如比较45和39的大小，同学就用了以下几种方法：〔1〕看表格，越排在后面的数越大。〔2〕利用计数器，直观地看。〔3〕利用数的组成来看。原本呆板的数字符号，在老师的细心设计下变得鲜活起来，让同学轻松自如地参加到教学中，让同学主动地去学数学，使同学的分析，观测技能都得到提高。

3、营造宽松开心的学习气氛。尊敬同学的'性格体验和不同见解，鼓舞同学发表不同看法。对于用不同方法来比较大小的同学予以语言的鼓舞，并着重培育同学的思维，表达技能，多让同学说说，“你是怎么想的？”着重同学思索的过程。

4、着重从环节处培育同学良好的学习习惯，如，在“把卡片正确地放在小圆圈里”这一题中，李老师让同学找到一个数，就做一个记号，这对于低班级同学来说，是相当重要的，有利于培育同学仔细细致的学习习惯。

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有幸倾听了曹老师执教的人教版一班级下册第一单元内容——《左右》。这是一堂原汁原味的数学课，课堂中的每一个环节，每一道题型，每一句提问，都凝集着曹老师的聪慧。让我深刻感受到了曹老师独特的个人风采与教学魅力。整节课教学环节清楚，层次鲜亮，连接性强，语言生动活泼，同学在不同的游戏中掌控新知，学习爱好深厚。首先通过“找伙伴”让同学找一找生活中像左手、右手这样的好伙伴；然后通过跺脚，摸耳朵等游戏活动，让同学建立左、右的标准，分清左和右；再通过动手摆放练习本、橡皮、文具盒、铅笔盒，从左往右数，从右往左数，明确数的方向发生了改变。

这节课的难点是让同学体会左右的相对性，要求同学不仅要弄清自己的左和右，还要理解和自己面对面的那人的左和右〔也就是要站在对方的'立场上去思索〕。曹老师细心设计了“听口令举手”举手游戏，与同学共同参加其中，为什么都是举右手，你的右手在那边，我的右手在这边？引发同学思索，发觉规律。老师适时的予以小结：面对面，左右相反。再进行同桌面对面，举手游戏，进一步巩固左右的相对性。通过形象的情境“走楼梯”，强化面对面左右的相对性。在练习中，曹老师设计了“坐车”“数位置”来进一步让同学内化所学知识，但是有些方面我们成年人都觉得难理解，何况是这么小的孩子呢？如：判断人或动物〔有生命的〕的左和右，应当以被判断的对象为标准，挨着他〔或它〕的左侧就在他〔它〕的左边，挨着他〔它〕的右侧就在他〔它〕的右边。几个人站成一排，判断的人站在对面，要说出谁的左边是谁，右边是谁，这个时候应当以对方为标准去判断，而同学往往简单以自己为标准去判断，这种状况是最难以理解的。另外一种是判断图形等一些物品的左和右，应当以判断的人为标准，相对简单理解一些。所以左右的相对性在实际应用中部分同学仍存在障碍，是可以理解的。

整堂课，深刻体会到曹老师的细心设计与预备，游戏教同学动有效，通过“听反话”“拍手游戏”“听口令指方向”等动手、动口、动眼的实际操作让同学去观测、体会，培育同学的空间观念、反应技能和逆向思维技能。

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一、教材分析〔说教材〕：

1.教学内容：义务教育课程标准试验教科书数学〔北师大版〕一班级下册38页39页。

2.教材所处的地位和作用：

课程标准把空间与图形做为义务教育阶段培育同学初步创新精神和实践技能的一个重要的学习内容。《认识图形》这部分内容，是本册教材《有趣的图形》这一单元的起始课，是在认识了长方体、正方体、圆柱、球这些立体图形的基础上，来初步认识长方形、正方形、三角形和圆这些平面图形，表达了从立体到平面的设计思路，认识这几种图形，不仅是今后学习他们的特征及他们的周长还有面积的重要基础，而且有助于进展同学的空间观念，培育同学的初步的观测技能、沟通技能和动手操作技能。

依据上面的分析我将本课的教学目标定为：

3.教学目标：

知识目标：初步感知长方形、正方形、三角形和圆的特征，能辨别四种图形，并体会“面在体上”。

技能目标：通过操作、观测、比较等活动培育同学抽象、概括、实践技能，进展空间观念。情感目标：通过图形在生活中的广泛应用，感受到数学与生活休戚相关，并渗透审美情趣的教育。

从上面确定的教学目标出发，我确定了本节课的教学重难点如下：

4.重点：感知长方形、正方形、三角形和圆的特征并会辨别这四种图形。

依据同学已有的生活阅历，很简单将体和面混淆，所以本课的难点是面在体上难点：体会“面在体上”。

在教学信息与感知材料的呈现上我选择多媒体课件演示，这样更直观易懂。

5.教学预备：

在教学前我为同学预备了各种立体模型，以及多种平面图形的学具，还有彩色笔和白纸等等。

二、学情分析

一班级同学直观形象思维占主导地位，他们对新鲜事物比较感爱好，课堂留意力有效保持时间很短，不任意留意占优势，课堂上喜爱操作类的活动。本课时教学内容是他们在一班级上册认识了长方体、正方体、圆柱和球这四种简约立体图形的基础上进行的，而且依据他们已有的认知基础和生活阅历，都已经基本上认识这四种平面图形了。

最末我来详细谈谈这一堂课的教学流程：

三、教学流程

依据上面的分析，结合一班级同学的认知水平和年龄特征，我将本课的教学设计为四个环节：

一、创设情境、导入新课

二、操作沟通，探究新知；

三、联系生活，巩固新知；

四、游戏激趣，总结评价。

下面我就分别从这四个方面来谈一谈：

一〕创设情境，导入新课。

1.屏幕显示：交通标识(由生活中图形引入新课)

师：笑笑在上学路上发觉了许多交通标识，你们知道这些标识的意义和它们的外形吗？〔适时进行交通安全教育。)

2.这节课我们就一起来认识这些图形，并与它们交伙伴，好吗？揭示课题——认识图形

【设计意图：这里利用信息技术联系同学生活实际引入新知，会使同学对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，使同学产生了深厚的学习爱好，而且也会激起同学探求新知的剧烈愿望。】

二〕操作沟通，探究新知。

这个环节是课堂教学的中心环节，在这个环节中要完成知识目标：初步感知长方形、正方形、三角形和圆的特征，能辨别这四种图形，并体会“面在体上”。

因此在这个环节我设计了找一找、摸一摸、学一学、比一比、画一画五个活动。活动一〔找一找〕：在“体”上找“形”

1找长方形，哪个图形藏长方体的面？〔长方形〕

2.找正方形，正方形藏在哪个“体”的面上，〔正方体〕。

3.找三角形和圆，三角形和圆藏在哪个“体”的面上，〔三棱柱、圆柱〕

【设计意图：用多媒体教学手段来激发同学的学习爱好，通过课件演示面从体上滑下，进一步体验到“面”由“体”得，援助同学建立平面图形的'空间观念，突破本课难点。同时使学习的内容更有情趣、更直观，有利于活跃课堂气氛，提高教学效率。】

活动二〔摸一摸〕：摸“长方形”学具感知它的特征

1.仔细的看一看它长得什么样？再认真的摸一摸有什么感觉？

2.数一数长方形有几条边？几个角？

活动三〔学一学〕：自主合作学习正方形、三角形、圆感知其特征

1.小组合作学习：用刚刚学习长方形的方法先仔细的看一看他们长的什么样？再认真的摸一摸有什么感觉？再用数学语言在小组里说一说他们各有几个角？几条边？

2.同学汇报，解决提出问题

【设计意图：自主探究，合作沟通是新课标所提倡的重要学习方式，同学在合作与沟通中懂得合理的表述与仔细的倾听，并产生聪慧的碰撞。通过摸、看了解长方形的特征之后，又提出用学习长方形的方法小组合作自主学习正方形、三角形、圆，这是依据同学的思维特点，先扶后放，使同学从详细实物操作进展到抽象地认识图形。】

活动四〔比一比〕：“形”与“形”比，“形”与“体”比

1.“长方形”与“正方形”比

2.“长方体”与“长方形”比

3.“立体图形”与“平面图形”比

活动五〔画一画〕：从“体”上画“面”

1.谁能想出一个好方法，把这些平面图形从立体图形上请出来，留在桌上的白纸上呢？2.汇报、沟通不同的方法

3.用描的方法挑一个自己喜爱的立体图形画下它的一个面，并说一说从什么体上描出了什么形？

【设计意图：儿童思维的进展是从详细形象思维向抽象思维过渡，他们需要通过各种活动来学习知识，进展自己的聪慧。因此，采纳实践操作教学手段让同学通过、看、摸、画、说等活动，自主地探究，感受数学学习的乐趣。】

三〕联系生活，巩固新知

活动一〔看一看说一说〕：

屏幕滚动放生活中的物体，

在我们的生活中处处都可以找到这些图形伙伴，认真观测你从哪个物体的面上找到了

我们今日认识的新图形？

活动二〔想一想说一说〕：

想一想生活中还有哪些物体的面上也有这些图形伙伴？在小组里说一说。

【设计意图：利用信息技术挖掘现实生活素才，加深同学对图形的认识。引导同学观测，体会生活中到处有数学，让同学把所学的新知运用到现实生活中，使同学觉得学习数学有用，数学与生活有着亲密的联系，从而激发同学对数学学习的爱好。】

四〕游戏激趣,总结评价

活动一游戏激趣.

1.打地洞游戏

地洞里藏了许多图形，快来打吧！看谁找到的图形最多。

2.数图形游戏

数一数闹钟里的图形各有几个？

3.小小粉刷匠

同学可以先点击画框中相应的图形即可进行涂色，点击右三角为下一幅图。

【设计意图：在练习中，利用多媒体技术，可以调整同学大脑兴奋，减削疲惫，焕发精神，让他们利用自己的无意留意开心地接受知识，保持良好的学习心态，达到拓展思维，提高练习效率的目的。】

4.小小设计师

1.这幅画中缺少了什么图形？你能把它找出来并把它拼上吗？

2.你们能用这些图形拼出一幅美丽的画吗？

【设计意图：“小小设计师”这一环节，利用信息技术网络的教学功能，同学可以以小组为单位构思一个主题，利用计算机中给出的正方形、长方形、三角形和圆形拼出具有小组特色的图案，通过人机交互平台，老师把同学在计算机上拼出的丰富多彩的图案在大屏幕展示，激发同学潜在的智能，培育同学良好的思维品质。】

活动二总结评价：通过这节课的学习，你收获了什么？今日这节课你能评价一下自己表现得怎么样吗？你能给自己打多少分?在你心中这节课谁表现得最好？

【设计意图：这样设计从尊敬同学人格、关注同学性格差异、满意同学不同需要出发，既有同学间的评价，又有老师对同学的评价，同学与老师在共同的评价活动中充分呈现自我，张扬性格，取长补短，树立自信，真正实现使每个同学都能得到充分进展和提高的评价目的。】

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朱老师执教的《连加、连减》一课，教学环节比较清楚，教学过程比较流畅，同学也学得比较顺当。这节课的胜利之处主要有：

1、发挥直观教具的优势。新授部分的例题，朱老师利用书上的插图和自己亲自绘制的小鸡，化抽象为详细，特别生动形象地呈现了小鸡的改变只数和相应的计算过程，援助同学在生动详细的教学情境中感知题意，正确列式和知道运算的顺次。

《连加、连减》评课稿-盼雪-雪中信步《连加、连减》评课稿-盼雪-雪中信步2、加强表达的指导。在用教具进行演示的时候，朱老师反复提示同学认真观测，让同学记住在每个演示过程中，小鸡的数量发生的改变，再引导用自己的语言加以表达。并在同学加以表达的时候，引导他们用比较规范的数学语言：原来有〔〕只小鸡，跑来了〔〕只小鸡，又跑来了〔〕只小鸡，一共有几只小鸡，在让同学反复的表达图意中，将生动的情节转化为数的计算，为掌控正确的计算顺次打下基础。

3、关注环节，提高习题的正确率。

连加、连减是学习20以内进位加法和退位减法的重要基础，也是本单元的难点之一。特别是第二步计算要用第一步算出的得数。有的同学常常会忘却或记错第一步算出的得数。为了提高计算的正确率，朱老师特别强调让同学把第一步计算的`得数写出来，从而克服了同学由于记不住第一步算出的得数而造成的计算错误的状况，起到了比较好的效果。

4、强化训练，实时巩固所学知识。

在同学学了连加法之后，朱老师立刻让同学进行连加法的一系列相关习题运算，从而让同学实时巩固所学的知识，明确连加的运算顺次，促进同学知识的迁移。学了连减之后的方法同上。

这节课的不足之处是：在本节课的教学过程中，老师没有让同学在详细的题目中说连加〔连减〕法的含义，由于虽然同学能正确表达图意，能正确列式计算，但作为连加，连减这种应用题教学来说，理解含义还是至关重要的。

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一、情境中发觉规律

１、创设情境：

再过两个月，就是同学们自己的节日“六一”儿童节了，你们想不想在那一天，把自己的教室布置得美丽些呢？好，老师现在就带领大家去看看别的小伙伴是怎样布置他们的教室的。

２、观测提问：

〔播放动画〕说说你都看到了什么？。

３、发觉规律：

前面，我们已经知道按肯定的顺次一贯排下去，我们就说它是有规律的排列。请同学们认真观测这幅画面，看看哪些事物的排列也是有规律的？

同学汇报发觉的规律。

刚才，我们通过观测，发觉了东西都是有规律排列的。

4、应用规律：

〔出示课件〕依据规律填空。

说一说：你是怎么想的？把没有完成的完成。

二、操作中深化规律

1、自己动手涂一涂。

2、贴一贴，展示作品。

三、观赏、发觉生活中规律

规律在我们的.生活中真的是无处不在呀，有规律的事物会给人一种

观赏了规律的美，你能发觉藏在我们身边的规律吗，其实，在我们的生活中还有很多这样的规律，老师盼望大家课后认真地去找一找，把找到的结果和感受告知老师和同学，好吗？

优点：

1、充分考虑同学的生活阅历和知识基础。

2、本节课遵循了按部就班的教学规律。

3、细心设计数学活动，突出同学的主体地位。

4、形成多元化的学习方式。

建议：

同学的感悟、运用特别到位了，假如老师能让同学多说一点就好了。

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叶老师在传统教学风格的基础上，添加了许多新的元素。着重强化知识点的训练，技能的培育，着重对同学情感的熏陶，同时又着重和同学间的同等对话，通过老师个人的人格魅力和深高的教学素养把整节课演绎的非常精彩。

叶老师在10的认识教学中，通过认识10、数序、比较大小、数的组成和写数几个环节向我们呈现了一节优秀的常规课。先不说课本身的好坏，就看班级六十多孩子在课上的表现，就可以看出老师对孩子训练有素。即使是后排的.孩子离老师比较远也能把小手放好不乱动，真的很不简单。由于刚刚带完一班级知道在开学两个月这么短的时间内，就能援助孩子养成这么好的习惯的确很难做到。

再说说教学中值得我们借鉴的地方，叶老师在教学过程中始终盯着每一个孩子，观测他们的听课状态，并实时提示留意力不集中的孩子，让每个孩子都能用心听课。老师语言具有亲和力，声音不大不小，听起来特别舒畅。

本次教研活动我的感受很深，我觉得讲台就是老师的舞台，这个舞台不肯定多么豪华，台下也不肯定有观众和掌声，只要有孩子们，有我们不断地耕耘，那么这个舞台就肯定是最绚丽的！

在以后的工作中，我也会把学到的业务用在自己的工作之中，而且我还会虚心向前辈请教，不断努力地学习、钻研，使自己的课堂真正显示出实效性，使自己的课堂教学能够走在教改之路的前沿。

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怀着兴奋的心情听了谢老师和徐老师分别执教的《解决问题》，受益匪浅。特别是沈百军老师的讲座，让我对解决问题如何教学有了肯定的认识。

首先谈谈两位老师的课堂教学闪光点。谢老师的教学语言亲切，自然，很受同学的欢迎。在课堂教学中，谢老师始终贯彻数学知识来源于现实生活，又服务于现实生活，让同学在欢快的氛围中学习数学。其次谢老师的课堂练习着重层次性，一层层的深入，同学的知识随着老师的练习不断提升，真正表达了不同同学得到不同的进展。第二堂徐宾老师的课，从同学的旧知入手，先让同学猜想两张纸条的几分之几是多少，即巩固了同学的旧知，又为后面同学的新知学习埋下了铺垫。同学的爱好也在猜想中提升，以较好的学习状态投入到学习之中。而后，在徐老师的练习中，徐老师的练习始终从细小处关怀同学的学习习惯，比如徐老师让同学每次做题目前读题；当有多个数学信息时，让同学学会有选择地选取自己需要的数学知识等等。不仅如此，徐宾老师的练习也是层层深入，从基础知识到拔高练习，学习的学习技能得到了较大程度上的提升，有效地实现了人人学有效的数学。

其次谈谈我对这两堂课的一些粗浅的，不成熟的想法。我觉得在谢老师的`课堂中谢老师对于比多比少两者的联系讲得还可以再深入些，是否可以在导入情节中让同学明白A比B多2个，也就是B比A少2个，也即一个比多比少的数量关系可以有两种表述方式。再讲解完后可以适当补充一些小练习以加强巩固这个知识点。其次再教学比多比少的知识时，让同学明确求A比B多多少？就是A里面去掉与B相同的部分，即从A里面减去与B一样的数据就是A比B多多少？也即让同学明白求一个数比另一个多多少用大数减小数这个数学模型。再依据第一环节的学习让同学顺气自然得明白求B比A少多少就是求A比B多多少？也即用大数减去小数。

而徐宾老师的课堂上，我觉得在教学新知，让同学明白求一个数的几分之几就是这个数去乘几分之几后，先不涌现去掉一个单位“1”，让同学猜想什么时候第一张纸币比第二张纸长，什么时候第一张纸币比第二张纸短，什么时候第一张纸币和第二张纸一样长。而是在这个环节后径直让同学观测，你觉得在解决求一个数的几分之几是多少时应当怎么做？同学应当很快得回答用一个数去乘几分之几，此后老师把这个模型板书在黑板上，让同学有个比较深刻的印象。我想这样可能在后来徐宾老师在小结今日这节课我们学习了什么时同学会顺其自然得讲到求一个数的几分之几的数学模型，而不会像在徐宾老师的课堂中同学提到的就是计算时的留意点而已。其次在教学用线段图理解时，我觉得在这里徐宾老师应当一步一步展示给同学看，让同学会自己用画线段图来解决数学问题，而不是径直把完整形式展示给同学。

在听完了沈百军老师的讲座后，让我对解决问题的教学有了比较深刻的认识。一贯都知道建立数学模型对同学学习的有效性，但是有时也感觉这与算法多样化有冲突，把同学的思维定在了一个方面。可是从数学的本质角度讲就是为了让同学会解决实际生活中的数学问题，因此数学模型的学习是有效的。但是数学模型的建立是需要不断的数学学习为基础的，所以在平常的教学中，我们要多渗透或者是教给同学数学思索的方法与思维，让同学在扎实的数学基础中学会建立模型。

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这一节课有以下三个亮点：

一、创设情境，激发爱好。

爱好是同学积极猎取知识，形成技能的重要动力，《数学课程标准》指出，数学学习需要从同学的生活情境和感爱好的事物出发，为他们提供参加的机会，使他们感到数学就在身边，对数学产生亲切感。

在本课教学中，李老师恰当的利用多媒体创设了由七巧板拼成的守株待兔的情境，通过声情并茂的图象、声音、动画等多种形式，快速吸引同学的留意力，唤起了同学的学习爱好，使同学产生学习的心理需求，进而主动参加学习活动。

二、自主探究，活动体验。

新课程标准指出：“有效的学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学习数学的重要方式。”本节课李老师通过让同学看一看，摸一摸，比一比等一系列的活动，让同学充分认识了七巧板的特征。突出了同学的主体地位，重视同学的主体参加，让同学运用已有的知识及阅历，在积极动脑、动手活动中，自主探究拼出图形，从而在活动中体会图形的变换。

在教学的最末一个环节，让同学发挥想像，独立拼出不同的图形，接着让同学下位置去参观其他小伙伴的作品，让他们充分沟通，相互学习，相互评比，促使了同学之间的交往互动与共同进展。

三、关注情感，评价多元。

评价能激发同学的学习热忱。李老师多次让同学将各种拼法展示出来，有利于同学观测、比较，培育同学的求异思维，并通过同学自评、他评和老师的评价，(评价多以鼓舞与表扬为主)形成一种积极向上的学习氛围，激发同学的学习爱好。

下面谈一谈自己的一些想法：

1、多媒体出示七巧板的有关知识介绍。是放在课前，还是放在课后呢?我个人觉得向同学介绍七巧板的有关知识，可以放在课前，即揭示了七巧板的名称之后进行。这样做可以使同学产生迫切想玩七巧板的愿望，为下面的学习作好心理和知识上的预备。

2、动手实践，体验七巧板这一个过程需要发挥老师的`主导作用。这一个过程应当是逐步深入的过程。可以这样开展教学：用两块板拼图形→用三块板拼图形→用四、五、六块板拼图形→用七块拼图形。

3、如何表达小组的有效合作。这样合作不是老师要求的，而是在活动中同学自发需要的。

4、如何引导同学进一步认识各种图形的特征。个人觉得，可以通过让同学完整的口述“我用了××块××形和××块××形拼成了××图案”之类的话来进行，从而体会它们之间的关系，进展同学的空间观念。

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《认识钟表》是学校数学一班级上册的内容，是一班级同学第一次正式、系统地接触有关时间的知识，主要目的是结合同学的生活阅历，让同学学会看钟表，学会认读钟面上整时刻，教育同学要珍惜时间。但上课前同学对钟表的认知起点并不是零。由于生活阅历的积累，他们已经具备了相当多的关于钟表实时间的感性认识。同学的生活阅历是学校数学教学的重要资源，我们应当有效利用。

一、创设情境激发爱好

王老师以同学感爱好的故事引入，激发学习爱好。如猜谜语等情形唤起同学的学习爱好，使同学借助已有的生活阅历，积极参加尝试验究学习活动，而且让同学在情境中体验时间，形成时间观念，并受到珍惜时间、养成良好的作息习惯的教育。课堂中，王老师出示钟表店的钟表课件，同学爱好盎然。实践说明，同学对数学情境的问题很感爱好，能够积极主动地参加学习，课堂气氛活跃，整堂课同学都能保持深厚的学习热忱。

二、让同学通过观测猎取知识。

在这节课上，王老师主要让同学通过观测去发觉知识、掌控知识。认识整时，精确地读出钟面上所指的'整时，教学时王老师借助同学已有的生活阅历，让有基础的同学说说你是怎样认识钟表的，再出示3个钟面：7时、9时、3时，相互说一说：“钟面上的时刻各是多少？它们的分针指着几？时针指着几？”并且比较三个钟面有什么地方是相同的、什么地方是不同的？经过比较，同学完全理解了分针指着12，时针指着几，就是几时。之后还设计了摆时针、分针说时间练习，很好的把时钟的理解从详细到抽象教学。说一说身边的生活时间，效果明显。如出示升国旗8:00时钟、吃饭12:00时钟、踢球4:00时钟等练习设计，还有王老师设计摆时针的小游戏，让同学说时间，更加深了对时钟的理解。通过同学观测、沟通，以及练习的比较，让同学掌控“分针指着12，时针指着几就是几时”。

总之，在课堂教学中应创设有利于同学进展的情境，让同学在实践中感受数学，理解并体会数学就在身边，对数学产生亲切感。

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《认识人民币》在培智学校的一个教学难点，在认真听了学校王老师的授课之后，感到这是一堂比较胜利而且有实效性的数学课。本节课通过同学认识人民币、猜认商品价格、连线等环节进行阶梯式教学，不仅超卓的完成了知识目标，同时特别留意对智障同学进行生活自理技能的拓展训练。

这堂课值得我学习的地方有这样几点：

1、让生活走进数学

人民币的认识对培智同学来说有虽有初步的概念，但在实际生活中，只认识人民币是远远不够的，认识人民币的目的是为了运用它，表达它的社会价值。因此王老师在整个教学中这个思想一贯贯穿始终：在拿币的过程中培育同学的应用意识；在那币的过程中学会简约的付币，提高社会交往和实践技能。这样既调用了同学已有的生活阅历，又使同学对学习内容有亲近感，感受到生活中到处有数学，数学就在身边。

2、课堂成为同学实践体验的场所。

智障教育的教学原那么中很重要的一项就是情景性原那么。它要求老师不仅在教学环境中制造出情景，而且也要求老师在同学的'生活场景中进行教育活动。因此，二者都强调“用生活来教育”，在“连线”这一教学活动引发了同学极大的爱好，积极性被充分调动。在整个教学活动中，既有同学的观测与思索，又有同学的操作与表述；既有同学的自主探究，又有老师恰当的引导和点拨；不同程度的同学也有不同的要求，技能弱一点的同学由技能好的同学带领，分组合作学习使每一个同学都得到关注，使整个教学活动形成一个师生之间、生生之间立体交叉互动。在这互动过程中，每个同学都得到了参加实践机会，每一个同学都体验到了胜利的欢乐，同学真正地动了起来，课堂活了起来。

3、德育目标的渗透到课堂

积极、向上的学习情感，健康的人格，良好的行为品质，对于智障同学来说有时比学习数学知识更重要。综观这堂课，整个教学过程师生完全是一种伙伴式、伙伴式的合作关系，课堂气氛是和谐的、宽松的。老师在结课时的“不能乱花钱、撕钱”的提示，很自然地对同学进行了爱惜人民币的教育，富德育于教学中。

当然这堂课也有值得推敲的地方：

1、让同学操作的过程中放手再大一点：可以角色扮演，让扮演买东西的同学说要买什么，扮演售货员的同学说要多少钱，买东西的同学付款，然后再进行模拟,可能效果会更好。

2、老师的语言可以再简练一些，究竟这是数学课而不是生活课。

3、可做些课件，能吸引同学的留意力，大大激发同学的爱好。

一班级数学评课稿11

一、仔细懂得教材编排意图，运用好教材

这节课程老师通过仔细讨论教材，明确认识到数的概念，精确制定有效的教学目的：同学能精确地数出数量6和7的个数，会读会写数字6和7。能通过抽象的数字到点子图，再从点子图抽象到到数字符号，并从数字符号反应出形象的点子图或实物上。在认识了数字6和7之后，还要知道7以内的数序，会比较7以内数的'大小。

老师的教学设计是通过复习旧知识层层推动导入新知，老师能在理解教材的基础上，制定了切合实际的知识目的和技能目的，重点、难点把握的很好。由展示挂图引入例题开始，引导同学由抽象的数字——点子图——数字符号——点子图实物进行学习，同学通过初步感知数字6和7的概念，接着到动手感知6和7，认识数字6和7的外形并能仔细练习书写，最末是认识数字6和7的数序。全部教学过程，老师始终抓住了把抽象的数字详细化，帮助同学深入认识了数字6和7从而建立7以内的数序。

这样的设计，符合同学的年龄特色和认知规律，表达了以同学为主体的学习过程，培育了同学的学习技能。

二、器重操作活动，施展主体作用

老师能创建机遇，让同学运用多种感官来参加学习，把同学推到主体的地位，让同学获得丰富的感性认识，使抽象知识详细化、形象化。在通过挂图初步认识了数字6和7概念后，老师能通过大屏幕播放有趣的图让同学数数，究竟这些都还是一班级的小伙伴，学习需要趣味性，他们能看到自己喜爱的图案，这样的活动不仅能激起同学的学习爱好更是加深了同学对数字的认知。

三、老师素养

程老师教态自然，语言清楚，教学语言表述精确。整节课最大的亮点是老师在授课过程中适时地运用一些激励的语言使全部课堂的气氛很活泼，也能有效地调控了课堂。语言是老师传授知识解决问题的重要工具，老师的语言与孩子的身心进展亲切相关，不仅影响孩子的思维进展也影响其心理因素。

一班级数学评课稿12

统计是数学课程标准规定的四个领域之一，它在日常生活、生产和科研中有着很广泛的应用。统计的思想方法是数学的一个重要的思想方法。对于刚入学的一班级同学来说，这节的《统计》课，主要是在于通过对问题情境的探究，使同学经受简约的数据收集和整理的过程，学会用分一分、排一排、数一数的方法进行统计，初步认识象形统计图和简约的统计表。听了彭海军老师的课，我有以下几个体会。

首先，整个教学过程中，彭老师采纳教科书所给的材料，创设了一个小象过生日的情境，并让整个情境贯穿于课的始终，“生日”与同学生活紧密相关，又是利用动物动画的形式，一班级的孩子就简单被吸引，孩子们的.学习爱好被激发了，他们带着剧烈的新奇心，很快地进入新知的探求过程。由此可见，爱好还真是同学乐学的法宝！

其次，新课改以来，合作学习成为学校课堂上的一大“亮点”，但许多小组合作学习流于形式的较多，为了避开此类状况发生，在进行“喜爱吃什么水果”的统计时，老师提出问题后，先让同学独立地想一想，自己找到解决问题的方法：调查同学们最喜爱吃什么水果后，再组织同学小组合作进行调查与统计，然后让同学汇报调查与统计结果。

第三，整堂课，彭老师都以低班级孩子能接受并喜爱的面貌涌现在他们面前：亲切，平易近人；并时常以微笑鼓舞孩子，同时时刻关注同学的一言一行，让活动富有童真童趣，让同学是在欢乐的学习，在同学的全体参加中学到了所要掌控的知识。

一班级数学评课稿13

4月18日，学校教研活动根据计划如期进行，在这次教研中，有幸倾听了王老师讲授的《找规律》一课，她向大家呈现了一堂精彩的低段师生互动有效教学的课，受益匪浅。现在就王老师的《找规律》一课谈谈自己粗浅的看法。

一、情境导入，激发爱好有效。

在新课的导入阶段，王老师通过启发谈话，通过数学学习的口号，集中同学学习的留意力，然后出示同学喜闻乐见，喜爱的六一节日的装扮主题图导入新课，让同学观测，说说，你看到了什么。非常亲切自然，引导同学爱好盎然地投入到新课的学习中去。接着，依据同学的回答状况，逐一出示彩旗、彩花和灯笼，男女生的排队跳舞的情境，引导同学发觉规律，并用自己的话表述规律和猜想接下去物体的排列规律。在教学课件中用了划一划的方法，引导同学发觉这些物体的摆放都是以两个或三个为一组的，看起来更加一目了然。同学在观测、探究、猜想中发觉规律。

二、练习多样，层次分明，巩固有效。

在练习中，王老师通过涂一涂，说一说，演一演等不同形式，不同梯度的练习，由易到难。从认识规律、发觉规律，应用规律到制造规律、观赏规律，让同学所学知识得到巩固。如图形的规律，数字排列的规律，声音动作的设计规律，每个练习都细心设计，有明显的针对性，巩固性，实现了练习的实效性。特别是创新设计声音与动作的规律排列，更是给同学的'思维进展提供了足够的空间。培育了同学的创新技能，很好地表达了老师的引导作用。

三、习惯培育，始终如一。

王老师针对低段同学学习培育的特点，采用课堂中老师的提示，同学的相互学习，口号提示等多种方法，培育同学良好的学习习惯，仔细倾听的习惯。

四、改进建议：

一节课下来，同学口头表达的较多，自己动手做的较少，能否让同学独立动手完成一些题型。如画一画、摆一摆，提高同学应用知识的技能。

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王**老师这节课是人教版一班级下册《多一些、少一些、多得多、少得多》，这部分教材是在同学认识100以内的数，并会比较数的大小的基础上安排的。通过教学，使同学会用“多些”“多得多”“少些”“少得多”等词语描述两个100以内数的大小关系，进一步培育数感。从整节课设计上，我认为有以下几个特点：

一、表达了寓教于乐的教学思想，让同学在生动详细的活动中学习数学。

“多一些、少一些、多得多、少得多”是一个比较抽象的数学现象，为了让同学对这一现象有初步感知和体验，在教学中王老师抓住同学的心理特征，激发了同学的学习爱好。由于同学年龄小，认识事物比较直观，王老师就安排特别生动，直观的.教学活动，使同学参加其中，感受乐趣，同时也在学习知识。在这节课中我们也看到了同学轻轻松松学习。

二、表达了知识层次的梯度性。

从整节课的教学环节看，非常清楚。一共设计了这样几个环节，第一个环节是两个同学进行摆花游戏，激发同学的求知欲，第二个环节是分析“多一些、少一些、多得多、少得多”，引领同学在相关情景图中感受这几个感念。第三个环节是综合运用，培育数感，调动同学运用语言描述两个数大小关系的积极性，让同学在活动中学习。整节课思路特别清楚。

三、教学有用性高，易于平常教学的开展。

这节课，王老师无论从教学环节的设