初中英语《Unit 2 I feel nervous when I speak Chinese.》优秀教学设计八年级下册-八年级英语教案

教材版本：外研社新标准英语八年级下册章节：Module1FeelingsimpressionsUnit2feelnervouswhenspeakChinese教学内容分析:本单元以感觉与印象为话题，内容主要是一篇阅读课文-Sally的一封信，对英国女孩Sally的情感态度和爱好进行了描述。并在其后安排了一个写作训练，练习写信，并用所学词汇、句式等描述自己，这些内容很符合这一年龄段学生的兴趣。学情分析:初二学生已初步掌握一些与感觉和印象有关的知识，且对描述人这一话题很感兴趣。本课指导学生通过阅读获取信息，并联系学生生活实际，结合已有的知识和经验，以讨论、阐述和猜人问答等方式，运用所学的语言基础知识自我学习、互相学习，让学生在语言实践中相互启发、生成，体验成功。教学目标:教学的中心任务是让学生通过阅读获取信息,培养学生的阅读技能，并学会用英语描述一个人及其感觉.本课采用多媒体手段辅助教学,在轻松愉快的氛围中,在较真实的语境下,训练学生听说读写及综合运用语言的能力。培养学生的合作精神,发展其思维和想象等能力。1、学会用“hair,dark,fair,glasses,dance,bicycle,stranger,especially”等词汇及句型描述一个人。学会用“nervous,proud,stupid,angry,词汇及句型表达感觉。3、使学生能描写出一个人的外貌爱好感觉等。4、培养学生的民族自豪感，树立自信心，学会理解他人，关心他人。教学过程:Step1Warming-up(师生问候，欣赏照片，激情引趣)借助电子白板，展示多个情绪的表情图片，这一形式大大地吸引了学生的注意力，为导入新课作了很好的铺垫。Step2Presentation(深入了解，引发激情，步入课文)设置不同的情境，将情绪的表达运用在句式当中。通过这样一个情境的设置过程中，我把新的单词、短语和句型(dark,hair,glasses…)呈现出来，引导学生操练，扫清了文章阅读的障碍。同时在介绍个人信息时，我将其分为我的外貌、喜好和感觉三小部分，从而更好地引入课文。Step3Vocabularyreading词汇与阅读听读文章，学习技能，获取信息向学生介绍我的朋友Lingling，说她下周要到机场接她的笔友Sally，但不知她长什么样。她的照片是书中两张中的一张，引导学生简单描述二人的外貌。而后让学生读课文，帮Lingling找出她的照片。精读课文，合作探究，系统理解,初步运用让学生大声朗读课文，完成Activity3，在引导学生自我学习的同时，我适时地训练了其阅读技能。为了学生精读课文，我设计了以下表格SallyAppearance(Whatshelookslike)Hobby(Whatshelikesdoling)Feelingshefeelswhenshe…)学生在精读课文时，捕捉信息，填充表格，对课文的理解更进一层。SheShewears…She’llwear…She’llalsocarry…Shespends…Shealsolikes…Sheenjoys…aswell,especially…Shefeels…whenshegetsbadmarksschool.Sheoftenfeels…whensheleaveshermumdad.Sheis…whenshestrangers.Shefeels…speaksChinese.Sheis…doessomethingwrong.She…flies./She…flying.She…comingChina.在此过程中，我充当了学生的helperpartner，并引导学生如何描述一个人及其感觉。如填完appearance,引导学生谈论照片中的另一女孩及学生本人。填完feeling，引导学生谈自己的感觉Whendoyoufeel…?WhenI…学生在学中用，用中学，达到了学以致用的目的，同时思维也被激活。3、解答疑难，赏析佳句请学生分段朗读文章，进一步理解。再解答学生提出的疑难问题，小结本课新的语言知识点。然后让学生找出表达好的句子，培养学生欣赏的能力。4、联系实际，交流信息，参与游戏，体验成功让学生欣赏几幅名人照片，并对他们进行外貌、爱好、感觉等方面的描述。学生们运用所学知识，展开合理的想象，培养了思维能力，也激发了他们的爱国热情和民族自豪感。为给学生提供更大的语言实践的空间，激活学生头脑中已有的信息，并使这些信息和本课所学的内容结合，且达到寓教于乐的目的，我又设计了一个游戏。一名学生对本班或他最崇拜的人进行描述，其他同学通过提问用Yes答的问题，猜出他是谁。学生反应热烈，在其间感受语言、理解语言、运用语言，并获得愉悦的情感体验。同时提醒学生在交流中应注意的形象、动作、表情等细节问题。Step4Writing(写作训练)我先用图表形式小结如何用英语描述一个人的步骤与方法，而后引导学生给Lingling写回信，并介绍自己，参照图表及Activity7的内容。在经过前边多项训练之后，学生已形成了一定的思路，此时的写作是水到渠成，我只需稍加指点即可。学生的写作能力得到了进一步的提高，实现了听说读写的综合训练。Step5Homework(作业布置)学生给自己的新笔友或老师写