共同体与社会读书笔记读后感课堂教案

共同体与社会读书笔记读后感课堂教案共同体与社会读书笔记读后感课堂教案共同体与社会读书笔记读后感课堂教案共同体与社会斐迪南,滕尼斯2019年3月19日001作者简介目录》02CONTENTS03反思与总结01作者简介PART24斐迪南尼斯(18551936)1941于基8557.26生于石1878年,赴英1933年,被苏益格州锡、波恩、柏林和国研究英国哲纳粹政权解职注等大学学习学家霍布斯英国斯宾塞“军事社会”哲学和历史和“工业社会”德国韦伯“宗法传统经济1、主要著作:《社区和社会(187、《社会学的本质3(107、《社会问题的发展》(1907、社会”和“理性资本主义社《风俗》(1909)、《社会学导论》(1931)等会”(19世纪对工业化带来的社会变迁<个人与社会>2、主要思想:,受B斯宾诺莎的哲学和天赋人权学说及德国历史主义传统的影响,认为以界说)社会学是研究人及心理和社会本质的实质科学①社会学体系社会理论⑧社会生活构成及形态④科学研究中的价值问题3、时代背景:作者当时所处的资产阶级社会里,个人的自由个性、权利超越群体而占据统治地位,可以说现代工业解构了“共同体”,却构建了“社会”。(何绍辉,2006)在滕尼斯时代,事实上也是在滕尼斯身前身后的整个市民社会时代,人们普遍有一种经验与理性的认识,即过去的时代人是以群的状态整体地存在的,每个人的自由个性、独立人格与个权利只是近代化以后公民社会的产物,自由主义者把个人本位视为现代社会基本特征。但历史上那种束缚“个人”的“整体”是怎样一种状态?不同时代、不同民族的这种“整体”又有何区别?如今社会的人际关系人际交往与社会整合的程度又与传统的整体有何本质区别?这是切社会学理论尤其是社会变迁理论必须回答的基本问题。(秦晖,2016)马克思“我们越往前追溯历史,个人就越显得不独立,从属于一个较大的整体”卢梭“臣民关心整体和谐,公民关心个人自由”■滕尼抵初中的数学学习，与小学相比有质的飞跃，因为不仅内容增多了，方法改变了，特别是增加了一门新学科“几何”，几何一直是大多数学生学习的难题，那么学习几何到底有没有技巧呢？我们又应该怎样来学习几何呢？下面就来谈谈学习几何的常见技巧及学习方法：一、牢固掌握书中的定义、公理、定理、公式，是学好几何的基础在学习几何时，会遇到许多定义、公里、定理及公式，都需要记忆，例如我们在证明平行四边形时，必须记住平行四边形的四个判定条件；在证明平行时，就必须记住平行线的三个常见的判定条件；在学习圆柱时，就要记住圆柱的侧面积、体积公式。像这样的定义、公理、定理及公式我们必须在平时就要引起足够的重视并且牢固掌握，只有这样才是学好几何的基础。二、能及时归纳总结。在解决几何问题时，常常会遇到一些有用信息及结论，这就需要及时总结。例：如图1，BO、CO分别是∠ABC、∠ACB的平分线，说明∠BOC与∠A间的关系。几何的学习中这样典型的结论很多，要及时归纳、总结，便于拓宽自己的思路，便于以后做题的触类旁通。三、能够发掘题目中的着眼点，掌握常见辅助线的作法我们做几何题，如果没有具体的解决方法时，要善于捕捉可能会帮助你解决问题的着眼点。例如，在三角形中出现了中点，就应该想到有相等的线段或倍长中线。四、牢记一些结论及一些典型题的做法学习几何要做个有心人，对于不同问题中的相同结论，不妨记住它，以增加解题的速度。对于一些典型几何题的做题方法，也要多加留意，这样可以拓宽我们的视野，积累做题的方法。例1：直线m上有n个点，可以组成多少条线段？（3）n个朋友在一起，每两人握一次手，一共握了几次手？例2：如图4，在Rt△ABC中，∠BAC=90°，AD⊥BC。在这个基本图形中，就有许多结论：（1）AB2=BD?BCAC2=CD?CBAD2=DB?DC(2)∠BAD=∠C∠CAD=∠B记住这些结论，便于在证三角形相似时找相等的角，及求一些线段的长。例3：如何求∠A+∠B+∠C+∠D+∠E（图5）分析：技巧在于如何把五个角集中在一个图形中。在△AFG中，∠AFG=∠C+∠E,∠AGF=∠B+∠D,所以∠A+∠B+∠C+∠D+∠E=∠A+∠AFG+∠AGF=180°。利用例3的做题方法，完成下列练习。1.求∠A+∠B+∠C+∠D+∠E+∠F（图6）2.求∠A+∠B+∠C+∠D+∠E+∠F（图7）五、会触类旁通、会联想一些大的几何题往往是由几个小问题组合而成，所以在审题的时候，要会分析，会联想有没有做过类似的题。例如:如图8，已知D、E、F分别是BC、AD、CE的中点，三角形ABC的面积为4，求S△BEF。分析：联想到如图9所示，D是BC边的中点，则S△ABD=S△ADC理由是“等底同高”。受此启发，图8中问题只需进行“等积变换”即可。六、考虑问题全面也是学好几何至关重要的一点在几何的学习中，经常会遇到分两种或多种情况进行讨论的问题，那么我们怎么能更好地解决这部分问题呢？这要靠平时的点滴积累，对比较常见的分情况讨论的问题要熟悉。例如等腰三角形的角要考虑是顶角还是底角，等腰三角形的边要考虑是底还是腰，过一点作直线和圆相交，要考虑点和圆有三种位置关系，所以要画出三种图形。再比如：平面内三条直线有几个交点？分析：分为四种情况：0个交点;1个交点;2个交点;3个交点这样的情况在几何的学习中是非常常见的，在这里不一一列举，但大家在做题时一定要注意考虑到是否要分情况考虑。只要平常注意积累，勤总结、勤归纳，思考全面，这类问题会迎刃而解。总之，学好几何必须在牢固掌握基础知识的基础上注意平时的点滴积累，善于归纳总结，熟悉解题的常见着眼点，当然做到这些必须要有一定数量的习题积累，我们并不提倡题海战术，但做适量的习题还是必要的，只有量的积累才能达到质的飞跃。初中语文教学中，师生互动是行之有效的一项措施，打破了传统教学中死板?我坏慕萄?模式，让课堂教学变得生动活泼更吸引学生兴趣，实现课堂教学的高效。本文探索了初中语文课堂师生互动模式，提出相应的教学策略。一、营造良好的互动氛围，实现师生关系平等初中语文涉及到教学内容较多，且篇幅较长，学生在学习语文过程中遇到了一定的困难，而且教师授课方式过于单一，课堂基本是以教师讲授为主，师生之间的互动较少，久而久之，学生对语文学习失去兴趣，最终导致其学习成绩的下滑。因此初中语文教学需寻求较为有效的授课方式，继而达到良好的教学效果，在语文教学中，实施师生课堂互动是教学的一种新尝试，针对这种教学模式而言，营造课堂氛围极为关键，教师需进行角色转变，从授课者转变成课堂的指引者，不再是教师的“一言堂”，为学生创设一个良好的学习氛围，激发学生学习兴趣，让每个学生都可以在语文课堂上找到属于自己的舞台。例如：某教师在进行人教版第七册《皇帝的新装》教学时，组织学生开展分角色朗读课文，并且要以课文中人物的语态进行朗读，除此之外，教师针对本节课文内容，组织学生以话剧的形式呈现，教师与学生同时参与，拉近了学生与教师之间的距离，促使师生之间关系更为平等。上述案例中，教师采取互动式的教学模式让学生对课文内容兴趣倍增，同时使其可以自己独立思考，培养其创新精神。二、选择合适的互动情境教师在开展语文教学活动时，需要根据教学内容，创建教学情境，合理安排教学环节，增加互动课堂的吸引力，在特定的教学情境中，学生对课文内容理解更为透彻，掌握相关的语文知识，体现了语文课堂互动教学的寓教于乐的特点，让初中语文课堂具有趣味性，从而使学生有积极探索知识的欲望，保障课堂教学质量。例如：某教师在进行《木兰辞》教学之前向学生下达学习任务，以小组为单位收集有关花木兰的事迹，可以是诗词、散文或是小说，让学生对花木兰这个任务有初步的认识，在课堂上以小组的形式汇报自己所了解的花木兰，由于每个小组收集的的内容不同，这样可以实现知识的分享，在授课过程中，教师每完成一小段的教学，就邀请几位学生演绎这段话中的内容，增强课堂教学的趣味性，使学生学习的积极性被充分调动起来，让学生对课文内容有了深层次的理解，提升课堂教学效率。三、增强学生之间互动交流教学活动中学生是课堂活动的主体，初中生正处于青春发育期，这一时期的学生都极具个性化，如今的中学生成长条件较为优厚，每个的成长背景有着很大的不同，因而他们在以下方面存在着差异化，如兴趣爱好、为人处世、学习方式等等，具有鲜明的个人色彩，这对于教师而言也是很大的挑战，同时也是巨大的教学资源，有助于互动课堂教学活动的开展。语文教师在日常教学中要仔细观察学生，根据他们个性的特点，进行学习分组，这样他们之间可以相互协作，彼此取长补短，对于教师下达的教学任务，他们可以进行分工合作，共同进步。例如：《桃花源记》出自人教版八年级必修一，教师在进行课文教学时，下达了三项教学任务，分别是“朗诵”、“表演”、“描绘”，让每个小组的成员针对上述三项任务进行分工合作，有人负责朗诵，有的人负责表演，还有的人则肩负起描绘工作。教师利用小组分组的优势下达教学任务，让每个学生都能展示自己的才华，加深他们对文章的认识，学生在小组合作学习的过程中，彼此之间互动交流增多，而且在交流过程中逐渐强化团结合作意识。四、运用多媒体设备信息技术在我国教育领域发挥极其关键的作用，教师借助多媒体设备开展教学活动取得较好的教学效果。现代信息技术自身具有一定的优势，它以图文并茂的形式，生动直观的感受，变静为动的特点受到了学生的一致喜爱。初中语文教师要充分利用多媒体设备的特点开展教学活动，通过虚实结合的形式，多层次多角度展示教学内容。例如：教师在进行朱自清的名篇《春》教学时，运用了多媒体设备将春景直接搬到学生面前，加深了学生对课文描写内容的理解。又比如《苏州园林》，教师在教学过程中，播放了介绍苏州园林的相关视频，将苏州园林的美直接呈现在学生面前，学生通过直观的感受对苏州园林的认识逐步深化，更对课文中哪些优美的语句以及词语理解深刻。多媒体设备在语文教学中的运用效果显著，学生对语文课堂参与性明显提升，并对教师提出的问题也踊跃回答，语文课堂师生互动明显增多，并且师生关系也有了明显的改善，从而提高课堂教学效果。结语：初中语文课堂师生互动模式实施具有积极的意义，有效改善了传统教学模式的弊端，使学生参与课堂教学意识增强，师生互动推动初中语文课堂教学高效的实现，提升学生语文成绩同时提高其语文素养，因此这种教学模式值得在初中语文课堂教学大力推广与完善。文章主要阐述了初中语文课堂师生互动具体实践过程，进一步推动我国初中语文教学教学效果以及教学质量的双赢。高中心理健康教育，作为推进素质教育的一项重要措施，越来越得到人们的关注。随着素质教育不断推进，关注学生的全面发展已经成为教育的主导观念。结合开展心理健康教育活动的具体情况，笔者提出了自己的思考，以期找到适合高中生心理健康教育的有效途径。一、高中心理健康教育的主要内容目前，我国中小学心理健康教育还没有统一的内容要求，因此，不同的学者提出不同的看法。根据学校心理健康教育的目标，笔者认为，高中心理健康教育的内容可分为三个层次：1.学生心理健康维护。这是面向全体学生，提高学生基本素质的教育内容。具体包括：（1）智能训练，即帮助学生对智力的本质建立科学认识，并且对智力的不同成分，如注意力、观察力、记忆力等而设计的不同训练话动等。（2）学习心理指导，即帮助学生对学习活动的本质建立科学认识，培养学生形成健康积极的学习态度、学习动机，训练学生养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法等。（3）情感教育，即教会学生把握和表达自己的情绪情感，学会有效控制、调节和合理宣泄自己的消极情感，体察与理解别人的情绪情感，并进行相关技巧的训练，如敏感性训练、自我表达训练、放松训练等。（4）人际关系指导，即围绕亲子、师生、同伴三大人际关系，指导学生正确认识各类关系的本质，并学会处理人际互动中各种问题的技巧与原则，包括冲突解决、合作与竞争、学会拒绝，以及尊重、支持社交性原则。（5）健全人格的培养，即关于个体面对社会生存压力应具备的健康人格品质，如独立性、进取心、耐挫能力等。（6）自我心理修养指导，对通过训练和教导帮助学生科学的认识自己，并在自身的发展变化中，始终做到能较好地悦纳自己，如悦纳自己的优势和不足，培养自信、建立良好的自我形象等。（7）性心理教育，即关于性生理和性心理知识的传授与分析，帮助学生建立正确的性别观念和性别认同，指导学生认识和掌握与异性交往的知识及技巧，如异性同学交往指导、早恋心理调适等。2.学生心理行为问题矫正。这是面向少数具有心理、行为问题的学生而开展的心理咨询、行为矫正训练的教育内容，多属矫治范畴。具体包括：（1）学习适应问题，主要指围绕学习活动而产生的心理行为问题，如考试焦虑、学习困难、注意力不集中、学校恐怖症、厌学等。（2）情绪问题，主要指影响学生正常生活、学习与健康成长的负性情绪问题，如抑郁、恐惧、焦虑、紧张、忧虑等。（3）常见行为问题，主要指在学生生活、学习中表现出来的不良行为特征，如多动、说谎、打架、胆怯等。（4）身心疾患，主要指因心理困扰而形成的躯体症状与反应，如神经衰弱、失眠、疑心症、神经性强迫症、癔病等。（5）性行为问题，主要指由于性心理障碍而产生的各种性变态行为，这一问题在中小学生中出现的比例较少。3.学生心理潜能和创造力开发。心理学研究表明，中小学时期是心理潜能开发的最佳期。因此，心理潜能的开发与创造力的培养也是学校心理健康教育的重要内容。它主要包括对学生进行判断、推理、逻辑思维、直觉思维、发散思维及创造思维等各种能力的训练和培养。同时，还包括对学生自我激励能力的训练等，以提高学生的自主意识与能动性。此外，还应注意根据学生年龄的不同特点和发展需要，在不同阶段中侧重选择不同的内容开展学校心理健康教育。例如，高中阶段通常围绕学习能力提高、考试焦虑调适、升学就业辅导、人格培养、人生观教育等为主要内容。同时，还应考虑上述各阶段心理健康教育内容之间的衔接与系统性，以期形成高中心理健康教育的科学体系，体现循序渐进和螺旋式上升的特点。二、高中心理健康教育的特点1.预防性。在学生未出现心理问题之前，要有计划、有步骤地进行系统的心理健康教育，使之能掌握有关心理健康知识，培养自我心理调节能力，减少或避免心理疾患的产生。2.治疗性。要及时矫治学生的心理疾患，排除其心理障碍，帮助他们心理的康复。3.发展性。要有计划、有系统地对学生的心理施加影响，促进学生心理素质的提高和发展，使其具有正确处理好学习、生活、人际关系等方面的心理矛盾和问题的能力。三、高中心理健康教育的有效途径1.开设心理卫生课，或在生理卫生课中增加心理卫生的内容，称生理心理卫生。从高一年级开始就要通过心理卫生课，向学生普及心理卫生常识，使学生能够了解、分析自己的心理状况，提高抵御心理疾病的能力，并把这种课贯穿整个高中阶段。2.要开展心理咨询，对学生进行个别心理指导，解决心理困惑，治疗心理疾患。3.编写心理健康指导读物。要有计划地编写心理健康教育的常识性书籍，供中学生课外阅读，让学生自主学习心理健康知识和心理疏导方法。4.利用网络信息传媒进行教育。网络信息可以传输声像图文并茂的多媒体信息，利用它来开展心理健康教育，学习者将不受时间和空间的限制，可在互联网上找自己最喜欢的教师进行心理咨询，重症、难症还可在网上找到各专家诊治。5.在各科教学中渗透心理健康教育。学校对学生开展心理健康教育的最佳方式，就是将心理健康教育渗透到学科教学中。这首先要求教师要有心理健康教育的意识。教师要根据学生的心理规律来进行教学，在教学中有意识地向学生普及心理卫生知识，尤其是学习心理方面的常识，帮助学生掌握学习的心理规律，有效缓解学生的心理压力，提高学习效率，增强学习效果。这种方式可以使学生的心理素质在潜移默化中得到发展。总之，高中心理健康教育，要以课堂教学为主渠道，构建有效模式，发挥环境功能，选择有效途径，开展丰富多彩的心理健康教育活动，以促进学生的心理健康发展。长期以来，由于应试教育的急功近利、教学设施的落后以及教育教学观念的守旧等因素的影响，在农村初中开展语文综合性学习活动显得严重滞后，导致各方面能力和素质不足，最终影响学生的健康成长和发展。在新课改的背景下，农村初中开展语文综合性学习活动，为语文教学注入新鲜的空气，拓宽学生的视野，提高他们的综合能力，培养他们创新精神，打下良好的基础。一、农村初中开展语文综合性学习活动的重要意义1.内容的综合性，有利于加强语文与各个科目的联系语文综合性学习的特征在“综合”，听说读写的综合、文学与非文学的综合、白话文与文言文的综合，就语文学科而言，综合性学习凸显学习语文的全方位的能力。语文综合性学习不仅限于语文这一学科，还要求学生突破课堂、文本的限制，综合联系自己所学的科目、经历、思想，积极参与活动，从中得到感悟，表达自己的想法。2.学习主动性、探究性，有利于培养学生创新能力语文综合性学习中，学生是学习的主体，学生在教师引导下主动探索，搜集、分析、筛选信息，与同伴合作交流，整合阅读、思考、写作等能力分析问题和解决问题。这些过程中充分体现了学生学习的探究性和主动性，提高了学生语文素养，培养了学生创新能力。3.学习过程的活动性，有利于培养学生实践能力语文综合性学习以活动为载体，教师根据实际精心设计行之有效的活动，引导学生在活动中实践，沟通了学生和自然、社会的联系，加强了课堂与课外的联系。通过实践，学生在活动中探索、体验、感悟，培养学生实践能力。二、农村初中开展语文综合性学习活动的实践应用1.充分利用资源，物尽其用。语文综合性活动设计因地制宜完全根据语文教科书设计开展语文综合性活动活动，在有些地区的农村初中开展起来有一定的难度，教师要以教科书上设计的活动作为参考，结合学校的实际条件对原来的方案进行适当的改造，因地制宜地设计活动。（1）充分利用农村的自然条件优势开展。可充分利用农村的青山绿水、蓝天白云和田野人家等得天独厚的自然条件以及一些富有浓郁的乡土地方特色的文化资源开展语文综合性活动活动。如教?W八年级下册《到民间采风去》这课时，可这样设计语文综合性活动：以小组的方式开展活动，一是观察家乡的美景，并且发挥自己的创意，为这些美景起一个动听的名字；二是试图把这些美景画出来；三是把家乡的特产带来品尝，并且试着推销家乡的特产；四是结合村中寺庙，祠堂，村委会，采用访问调查的形式挖掘村中的文化信仰；五是收集家乡风俗特点（如节日的庆贺，婚丧的仪式等）。最后，根据所观察和调查到的资料，进行交流和谈论。写成活动报告，在班上展示。学生发现了家乡的美丽，更激发了热爱家乡，建设家乡的热情。充分利用有特色的的实际资源展开综合性学习，灵活设计活动内容。2.把班级文化和语文综合性活动有机结合。学生学习的大部分时间是在教室，可利用富有特色的班级文化开展语文综合性活动活动。如教学九年级下册《岁月如歌―我的初中生活》这课时，可设计语文综合性活动如下：首先，学生们唱着自己创作的班歌，“主题曲――插曲――片尾曲”。其次，回忆着三年来的点点滴滴，和同学们一起走过的美好时光，现场题词，祝福同学。这一次的综合性学习以情感人，以情动人。班级文化大大推动了综合性学习活动的开展。3.根据教材内容特点安排。教师可以灵活地对课本的活动设计进行整合，从而能让综合性活动实际有效有趣地开展。八年级下册《到民间采风去》中的“认识方言”可以改为“秀秀我的家乡话”；《背起行囊走四方》中的“名胜古迹对联考”可以改为“我为家乡美景题对联”，发挥学生的想象力和语文能力，即兴作对联。4.发挥学生特长开展。（1）学生当主持人。指导学生当好综合性学习活动的主持人，让学生贴近学生，把课堂的主动权完全交还给学生。让学生成为真正学习的主人。如开展《古诗苑漫步》综合性学习活动时，安排学习小组分别按照朝代去分类收集古诗，每一组搜集的古诗都不相同。然后让学生主持古诗朗诵比赛。（2）发挥学生的创意。通过表演、模拟游戏的方式进行。如教学九年级上册《背起行囊走四方》这课时，让学习小组安排模拟一次家乡旅行，组长是导游，根据搜集的信息，小组成员分工合作，用通俗而优美的语言介绍自己的家乡。九年级上册《金钱，我们共同面对的话题》这一综合性学习活动的开展，可让学生模拟管家，创作故事，表演《我也当一会家》，从中意识到当家不容易，更加珍惜金钱。（3）利用手抄报。如九年级上册的综合性学习《我所了解的孔孟》，可以提前一个星期布置学生关于孔孟的资料，然后编成一张手抄报。再如七年级上册《探索月球的奥秘》，可以安排学生分组搜集月球的知识、有关月亮的诗词歌赋，然后出一期月亮为主题的手抄报。（4）讲故事。如七年级上册综合性学习《我就是我》中的“推荐自我”；《我爱我家》中的“老照片的故事”；再如七年级下册《我也追星》中的“名人故事”《漫话探险》中的“探险家的故事”；八年级下册的《献给母亲的歌》中的“道不尽的母爱”；九年级上册《好读书，读好书》中的“看看名人怎样读书”。这些环节都可以指导学生讲故事。（5）辩论。如八年级上册的《走上辩论会》中的“1、上网利弊谈2、事物的正确答案只有一个吗？3、关于克隆的争议”等就可以组织学生展开辩论。八年级下册《科海泛舟》中的“科学两面观”也可以开展一次关于科学利弊的辩论。（6）赏析、研究。如七年级下册《戏曲大舞台》中的“听一听、唱一唱”可以结合相应的环节展开赏析；八年级上册《莲文化的魅力》也可以结合关于莲的佳句进行赏析。七年级下册《我也追星》就可以让学生制定表格，调查同学追星的类型，从中研究同学的崇拜倾向；九年级下册的《关注我们的社区》可以开展“我为我村作贡献”的社会调查活动。三、农村初中开展语文综合性学习活动的注意问题1.灵活变化，引导得当，语文综合性学习活动全面开展注重学生的主体地位，又要发挥教师的主导作用。必须以学生的自主活动为主。但这并不意味着教师可以放任不管，让学生自发“活动”。课前对活动的设计，活动中的组织、引导、点拨，活动结束后的总结、点评等等，都需要教师讲究引导的艺术，见机行事，灵活应变。2.积极参与，发挥特长，语文综合性学习活动促进发展能调动每一个学生的主动精神。在组织活动时，应按照分类要求，分类指导的原则，根据活动的内容构成和学生的情况，适当分工，适当轮换，从而既发挥各类学生的特长，又能促使全体学生都得到学习和发展的机会。3.做好安全教育工作，安全地开展语文综合性学习活动强调安全意识，小组活动。争取家长的配合，让家长也参与到综合性活动中，争取得到家长的支持和配合，那么学生在活动中的安全指数就更高了。语文综合性学习作为一个全新的课型，为我们语文教学开辟了一个新的领域。让我们精心设计活动，和学生一起打开他们语文学习的又了一扇窗，让农村初中的学生们能看到更丰富的语文世界。[一、教学反思的主要特征以追求教学实践合理性为目的。教学反思可以发现新问题，进一步激发教师的责任心，教学反思并不是一般地回想教学情况，而是在教学中不断发现问题，并针对这些问题调整教学方案，使教学方案更合理。教学反思追求更多更好的方法，提高课堂实效性。教学反思对教学理论和实践持有一种健康的怀疑，并及时地把思想变为行动。一个教师如果能不断进行教学反思，经常能研究总结，那么他的教学水平将不断提升。教学反思具有探索性。任何教师都有理论上的迷茫，实践中的困惑。反思作为一种教学手段在探索中奋进。存在问题就整改，发现问题则深思，反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己，敢于善于突破、超越自我，不断地向高层次迈进。教学实践的过程，既是教师探索的过程，也是教师反思的过程。教学反思贯穿于整个教学活动。它既有对教学内容的反思，如：在第一个班教学关于环境保护的书面表达时，笔者感觉自己教得挺卖力，而学生却情绪低落，几乎没有互动的可能。课后，笔者静下心来，认真反思――如何使枯燥的文章让学生通俗易懂，乐于参与和拓展呢？而后，笔者大胆地对教材作了如下处理：首先由小组讨论在我们生活中Whatthingsharmourworld？每组罗列十件事并一起分享讨论结果。然后将全班分为两组展开辩论：第一组辩论：Whatmustwedotoprotecttheenvironment？第二组辩论：Whatmustn’twedotoimprovetheenvironment？然后根据本地区的环境讨论存在的问题及其对策，然后写成书信给有关环保部门。经过第二堂课的实践，反思让笔者的课堂“活”了。通过讨论和辩论，学生不但锻炼了表达能力和口语能力，而且增强了环保意识，加强了学生主人翁意识。教学内容的反思令课堂再现了生机，以人为本的理念得到了很好地体现。二、教学反思的一般内容教学反思，是指教师把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面深久的思考和总结，从而进入更优化的教学状态。如果说备课，上课等基本教学实践是元研究的话，那么教学反思就是次研究。对教学过程后的反复研究是提高教学效益的重要途径，又是教师积累教学经验的有效方法。不断进行教学反思，可以获得宝贵的经验、教训。及时发现新问题，不断提升教学实践的合理性，是成为专家型教师一种有效的方式和途径。笔者综合几年课堂教学实践反思的经验，将教学反思的内容界定为二种：反思教学理念与反思教学方法。反思教学方法。教师在一定的教学理论和学科专业知识基础上，还要对相应的课堂教学方法来进行反思。如选择了哪些教学方法进行教学？教学过程是否合理，是否达到预期的目标？如何营造宽松、民主、平等、和谐的课堂气氛，同时做到“治而不乱，秩序井然”就成为我们教师值得反思的一个问题。因此，反思自己的教学方法是否能够体现自己的教学理念，是否能够落实教学目标是我们教师应该认真反思的又一重要内容。三、教学反思的实践做好教学后记与反思随笔。教师除了完成教学任务外，应及时回顾和总结每一节课的心得体会，写好教学后记，以便重新审视自己教学行为。教学后记包括：1.记录学生困惑，建立教学备忘录。课堂教学反馈、课后练习、阶段性测试等都能暴露出教学存在的问题。教师对存在的问题应仔细分析原因，究竟是教师启发不当，还是教师未讲清楚，是超出学生的理解能力范围，或者还是学生学习马虎？教学反思最重要的是寻找问题的症结，然后采取措施，调整教学方式。教师的教学能力在一次次的反思中不断总结，不断提高。比如在阶段性测试后，让学生统计每个大题的得分率，记录学生对自己的学习的反思。学生明确自己的薄弱之处，从而学习更有针对性，做到有的放矢。2.记录课堂教学动态；撰写反思小结。反思随笔可以写出做法或教学的不足，记录教师对教学灵感的思考，还可以写课堂上遇到棘手问题的处理办法。写反思随笔有助于培养教师的问题意识，提高教学科研的主动性和积极性。课堂教学过程中，如何使课堂教学更富有实效性，也是经常困扰我们的问题。因此，教师要在课后及时记录课堂教学情况，从课堂结构、教学方法、语言表达、板书设计、学生情况、教学效果等各方面，客观、公正评价自己的得失。共同体与社会斐迪南,滕尼斯2019年3月19日001作者简介目录》02CONTENTS03反思与总结01作者简介PART24斐迪南尼斯(18551936)1941于基8557.26生于石1878年,赴英1933年,被苏益格州锡、波恩、柏林和国研究英国哲纳粹政权解职注等大学学习学家霍布斯英国斯宾塞“军事社会”哲学和历史和“工业社会”德国韦伯“宗法传统经济1、主要著作:《社区和社会(187、《社会学的本质3(107、《社会问题的发展》(1907、社会”和“理性资本主义社《风俗》(1909)、《社会学导论》(1931)等会”(19世纪对工业化带来的社会变迁<个人与社会>2、主要思想:,受B斯宾诺莎的哲学和天赋人权学说及德国历史主义传统的影响,认为以界说)社会学是研究人及心理和社会本质的实质科学①社会学体系社会理论⑧社会生活构成及形态④科学研究中的价值问题3、时代背景:作者当时所处的资产阶级社会里,个人的自由个性、权利超越群体而占据统治地位,可以说现代工业解构了“共同体”,却构建了“社会”。(何绍辉,2006)在滕尼斯时代,事实上也是在滕尼斯身前身后的整个市民社会时代,人们普遍有一种经验与理性的认识,即过去的时代人是以群的状态整体地存在的,每个人的自由个性、独立人格与个权利只是近代化以后公民社会的产物,自由主义者把个人本位视为现代社会基本特征。但历史上那种束缚“个人”的“整体”是怎样一种状态?不同时代、不同民族的这种“整体”又有何区别?如今社会的人际关系人际交往与社会整合的程度又与传统的整体有何本质区别?这是切社会学理论尤其是社会变迁理论必须回答的基本问题。(秦晖,2016)马克思“我们越往前追溯历史,个人就越显得不独立,从属于一个较大的整体”卢梭“臣民关心整体和谐,公民关心个人自由”■滕尼抵02》主默内PART第一卷主要概念的一般界定2、共同体与社会初步区分共同体概一切亲密的、秘密的、单纯公共性的,相互独立的个人纯粹并念的、持久和真正的共同生活,存,暂时和表面的共同生活,带有带有生机勃勃的性质。机械的聚合和人工制品的性质1、共同体与社会的概念不人以群体的状态整体地存在人有经验与理性的认识,个人(个神相互作用,通这积楼的关自然形成、整体本位有目的联合,个人本位一性、人格)是公民社会的产物的族群为结合共同体:一种自然形成、整体本位的有小范围;古老传统的大范围:新兴现代的机体,受本质意志支配,通过默认一致和信仰将人们联系起来小群体人为理性建构产物局社会:是非自然形成的、个人本位的机限自我受限:排他性和传统性冷漠,以自己为前提械聚合和人为产物,受选择意志支配,通性过法和公众舆论将人们联系起来。陈字光,2004)优相互信任;归属感、认同感公共权力和契约形成,构建法治社点会;个人意见得到表达;第一章共同体的理论共同体界定胚胎形式三种形式:母亲-孩子;丈夫-妻子;兄弟姐妹。统一完善于父亲和孩子的关系中。父亲代表共和统一完善同体意义上的统治理念,也是文明状态的普遍形式享受与劳动在共同生活中,享受与劳动存在交互性(夫妻),但有过渡与平衡(多劳多享受、权力压制)种类血缘共同体(共同的关系)地缘共同体(共同的地域)精神共同体(最高形式、,神)亲属(依靠记忆滋养)邻里(依靠聚会习俗活动)友谊(职业类同志同道合,自由选择上对的意志年龄的权大的权威,智慧的权威统一的意志默认一致:共同的、有约束力的思想信念:通过语言来沟通主要规律亲属和夫妻相亲相爱;相爱的人总是默认一致;相爱/互相理解的人长久呆一起安排共同的生活不平等的表现尊严与服务共同占有和享受根据自然单位划农业地区;行政区或边区马克(德语(die)Mark,边缘、边境);村庄分的复合体最普遍的形式家庭家庭村庄城