第二单元《快乐读书吧：漫步世界名著花园》大单元教案 六年级语文下册（部编版）

学程创设1.导入：体会了鲁滨逊荒岛求生的艰辛，见识了尼尔斯的骑鹅奇异之旅，领略了汤姆·索亚的探险历程，我们的名著“旅行”计划还没有结束!接下来，我们将要与爱丽丝起漫游奇境。快来读一读教材是怎样介绍这部作品的。2.出示《爱丽丝漫游奇境(节选)》片段，学生自主阅读。3.引导学生分享：你觉得爱丽丝是怎样的一一个女孩?4.引导学生依据目录，预测情节。(1)出示目录。(2)学生根据目录，选择自己最感兴趣的一章，预测故事情节。(3)以小组为单位交流分享。第二学程：打开阅读宝典1.引导学生分享阅读读名著，不简单；沉下心，细品味。名著的方法。知背景，助理解；做笔记，收获多。2.学生读书上的“阅读空白处，写感受；勤摘抄，注页码。提示”,归纳总结。人物图，方便查；理结构、明表达。3.教师点拨。设计意图：学生自主选择推荐书目中的书来推荐，可拓宽其阅读的范围；撰写推荐语，可推动学生对于名著的深入理解；同伴推荐，更能让学生间产生阅读共鸣，激发阅读名著的兴趣。第二学程：制订阅读计划，做好阅读记录1.制订阅读计划至三个星期左右《骑鹅旅行记需要五个星期左右。2.做好阅读记录初级：()初级：()作者个个页人人设计意图：使用读书记录卡的目的仅仅是为了让学生养成读读记记的习惯。感想只要求写“一两句话”,就是为了不增加学生的负担，让学生尽可能专注于纯粹的阅读。1.利用课前两分钟，开展“精彩一刻”读书分享。(1)学生将自己所阅读名著中的精彩片段通过朗读与大家分享。(2)其他同学参与交流，共谈体会。2.以小组为单位借助多种方式进行阅读交流。(1)将同读一本书的同学分为一组，一周利用次晨读时间，开展阅读交流，同时讨论并确定阅读交流会的展示形式。(2)小组确定研究主题。可以从人物形象、写法特点、故事情节等方面来考虑。设计意图：坚持日常的交流分享，旨在检查并推进阅读计划；引导学生开展小组合作探究，旨在激发学生阅读兴趣，引导学生深入阅读，并为召开班级阅读交流会作准备。1.每周借助语文课开展一次阅读记录卡交流活动。教师应尽可能多地鼓励学生让阅读记录卡“漂流”起来，成为推进阅读激发学生阅读兴趣的好工具。2.教师针对学生的疑惑与问题进行指导。设计意图：学生阅读长篇小说需要一定的毅力和鼓励，同时也需要相关的指导，教师在推进过程中针对学生的问题进行引导，有利于学生持续阅读。初级：()中级：()初级：()高级：()汇报可采用多种形式。表演：学生可选择精彩片段，以小组为单位进行分工合作，由小组成员扮演不同角色，利用表演的形式将故事内容呈现出来。分享读后感：小组成员可以从不同角度写读后感，并在课上进行交流。讲故事：以小组为单位合作讲故事，各小组可选择名著中精彩情节进行。形式进行汇报。设计意图：小组采用多种形式进行阅读汇报，可增强学生的探究意识，培养学生合作交流的能力，尤其是可促进学生在阅读与表达间建立起联系。第二学程：借助图示，了解人物形象1.在这幾部名著中，主人公鲜活的形象给我门留下了深刻的印象，通过阅读原著，你对这些主人公又有了哪些新的认识呢?请你结合故事情节及人物表现将人物的性格填人图中。(在交流分享的过程中，教师应引导学生关注名著中的人物形象，并借助名著中的词语或句子对人物形象进行评价，从多个角度感知名著作品中人物鲜明的个性)小结：小说中的人物是故事的灵魂，在阅读中要细细品味，以感知其鲜明的个性设计意图：课内课外相结合，是为了丰富学生的阅读体验，教师尤其要注意有意识地培养学生对名著中主要人物性格的感知能力。第三学程：聚焦主题，拓展阅读其他名著1.推荐好书。(1)教师引导：通过今天的交流分享，相信你对手中的名著又有了更深人的理解。现在就请你在书签上写上一两句推荐语，将自己内心的感受或这本书最吸引你的地方写出来。2)以小组为单位进行分享。2.互换好书。学生在班级中互换书签与图书。总结：希望