小学2023年度教学专项计划

XXXX小学2023年度教学专项计划一、指导思想紧紧围绕教体局确定的“全市标杆、全省领先、全国一流”的工作目标，落实立德树人根本任务，优化“双减”工作策略，大力推进减负提质、内涵发展的行动计划，以问题为导向，创新工作机制，优化教学管理，聚焦课程、课堂、作业、评价等关键环节，精准研究，精准施策，为促进学校和师生发展，为实现历下教育高位优质发展助力。二、工作思路（一）深化课程建设。学校继续切实落实国家课程方案，基于核心素养和五育并举素质教育全面发展的目标要求，优化完善国家、地方、学校三级课程有机统一的学校课程体系，开足开全三级课程，加强学校课程与延时服务课程衔接与拓展，优化学校课程体系和课程方案，促进学生全面发展，满足学生个性发展。1.继续带领全体老师架构学校三原色课程。“三原色课程”，即蓝色课程为国家课程，重在学生学习能力、学习习惯的培养，学校引领教师团队找准学科教学研究点、发展点、提升点；红色课程融合思政课、学校特色课程、研学课程，重探究重体验；金色课程为多元发展的选修课程。学校金色课程包括古筝、纸浆画、剪纸、乒乓球、健美操、阅读、数独、魔方、十字绣等三十多种，满足所有学生的个性化选择，助推学生个性发展，实现既教书又育人。2.深化课程教学改革。积极探索课程实施的途径和方式，大力推进主题式、大单元、项目化、跨学科等课程实施方式的实践研究。学校将针对幼小衔接、中小衔接等工作展开实践研究，探索有效措施，提升学校办学品质。（1）中小衔接工作。中小衔接工作是一项系统的工程，加强中小学教师的教学交流研讨,能帮助中小学教师之间建立协调、合作的伙伴关系，实现中小学教育教学的双赢。4月份，学校将组织高年级教师走进泉城中学，通过听课、交流、反思等，了解中学的教学方法、评价方式、课程安排、常规管理、生活作息等内容，收集中学教师的建议，形成我校高年级教育教学的相关管理要求，使中小学教学真正成为一个相互联系的有机整体。（2）幼小衔接工作。孩子从幼儿园进入小学，是人生的一个重大转折。一直以来,幼小衔接问题都是小学低年级教学中非常重要的一环,小学新阶段的开始对孩子提出了新的要求,孩子必须完成从幼儿园到小学生的角色变化,为此,幼小衔接就必须要克服角色变化带来的种种问题。6月份，学校将组织低年级教师走进幼儿园去听课、参加研讨活动深入了解当前幼儿、幼教的特点，结合学校一年级的实际教学与管理要求，研讨、探究一年级新生入学的衔接工作，帮助幼儿快速适应小学生生活。3.加强优秀传统文化课程建设。（1）上好地方课程中传统文化课，加强传统文化优师队伍建设。（2）加强传统文化与学科教学的有机融合。组织各学科教师挖掘本学科优秀传统文化元素，学习了解优秀传统文化的思想内涵，通过丰富多彩的课上学习活动和课外实践活动，激发学生学习并热爱优秀传统文化的情感，学习、展示、传承优秀传统文化。（3）加强规范书写工作。认真落实山东省《加强规范书写汉字工作的指导意见》，教授学生正确的书写坐姿和执笔姿势，掌握汉字笔顺规则和间架结构，具备熟练的写字技能，养成良好的书写习惯，强化其自觉规范使用国家通用语言文字的意识和自觉传承弘扬中华优秀文化的意识。特别是语文、书法学科的教师要规范要求：低年级学生学习掌握正确的书写坐姿和铅笔执笔姿势，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。中年级学生书写坐姿和执笔姿势正确，能比较熟练地写铅笔字；练习用钢笔写字，学会钢笔的执笔和运笔方法。高年级学生书写坐姿和执笔姿势正确，掌握钢笔字的正确书写方法，用钢笔书写楷书，行款整齐，有一定速度；学会用毛笔临帖。5月份学校将组织汉字书写大赛。（二）聚焦“双减”下的“致美爱学课堂”。1.加强校本培训。继续开展“爱学课堂”等内容培训，以新课程改革理念为核心，更新教师的教育思想、丰富教师课堂教学策略，强化教师的反思意识，坚持学用结合的原则，以信息化带动教师培训工作的现代化，引导教师强化以学生的学为中心”的教学理念，优化学习的全过程，不仅要激发学习兴趣让学生爱学，更要加强学习策略的研究，让学生会学、能学、学好。2.开展“致美爱学课堂开放课”活动。为了切实加强学校教师课堂教学过程管理，打造真实、朴实、扎实、高效的常规课堂，努力提高各学科教育教学质量，促进教师专业成长，今年，学校在全校范围内开展“致美爱学课堂开放课”活动。活动从第二周起，每周一个年级，在多媒体教室进行，鼓励其他老师参加听课、研讨。学校教学领导根据分工参加活动，要善于找准教师在展示活动中的优点与存在的问题，组织教师展开教学研究和实践，帮助教师提高教育教学水平。聚焦“爱学课堂”，深化“学-教-评”一致性研究，完善课堂教学评价标准，以新课标为引领，加强“致美爱学课堂”评价要素和教学策略的研究。3.项目化作业设计研讨活动。各年级继续加强优化作业改革，优化作业设计，提高作业的针对性、实效性、发展性。根据《济南市学科作业设计与实施指导意见》，优化作业设计和管理的全过程，包括课前作业、课堂作业、课后作业；布置作业、批改作业、反馈作业，积极探索“基础作业+弹性作业”的分层的书面作业，与实践性、体验性、探究性等作业形式相结合的多种作业方式。切实发挥作业激发兴趣、培养习惯、巩固知识、提升能力、促进发展的功能价值。利用历下教育资源公共平台继续开展作业设计展评活动，通过“晒作业”，相互学习，相互借鉴，提高作业设计质量。数学学科，把“数学文化”融入其中，将数学阅读与日常教学相结合，从学生成长的角度出发，设计走向学科文化浸润的作业新范式，将知识技能巩固融入学生的真实生活情景，开发体现个性化、生活化和社会化的小学生数学实践作业，强调开放、探究和合作的形式，追求多感官、多角度的手段，让学生动起来，使作业活起来，促进学生在生活中学习，在实践中运用。在关注知识与能力的同时，指向关注高阶思维的深度学习，精心设计基于核心素养的命题，帮助学生积累丰富的学习方式、解题技巧与数学经验，引导学生在完成作业中开展深度学习，在深度学习中领悟数学本质。语文学科继续加强“3+X”作业设计的探索和实践。不断探索、拓展“X”外延。继续开展致美阅读周活动，整本书阅读、经典诵读等活动，结合课本中“快乐读书吧”、《花韵》等内容，以任务单引领，落实新课标中的要求，引导学生静心读书，积累语感，激发学生阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，加强传统文化与学科教学的有机融合，积极开展中华优秀传统文化课堂教学的研究。英语学科，将依托单元背景设计选做和必做“两种”作业，必做题为抄写、完成练习、背诵等作业，选做题则有附加题、综合性强的作业，如读绘本、画思维导图等实践性作业。作业设计注重基础性、实践性和跨学科性，注重培养学生的表达能力与实践操作能力。学校开展“项目化作业设计研讨活动”。3月份为各年级设计、实践、改进阶段。4月份，学校将进行各年级的项目化作业研讨活动。5月份，为改进、整理阶段。5.加强考试评价及命题研究，提升教师命题能力，发挥考试评价诊断改进教学的促进作用。认真落实教育部办公厅《关于加强义务教育学校考试管理的通知》要求，统筹处理好考试、作业、日常评价、质量监测等方面关系。加强命题研究，切实提高命题质量，注重考查基础知识、基本技能和教学目标达成情况，注重增加综合性、开放性、应用型、探究性试题比例。6.加强发挥信息技术与教学教研的深度融合，促进师生全面、个性化发展。借助区教体局引进的中央电教馆研发的智能研修平台，以信息化为驱动推进课堂教学改革，最大限度为教学实施服务。引导教师主动申请加入学科教研中心，积极参加区级平台教学活动，利用智能研修平台先进的数据分析功能，加大教研、磨课力度，加强资源平台的应用与管理，建立学校的教学资源。（三）打造教研团队，落实常规管理。教学工作与学校承担的省、区、校级课题研究相结合，扎实推进，注意材料的积累和整理。在前期管理要求的基础上，突出一个“实”字。即学科素养“落实”，教学设计“充实”，学科训练“扎实”，学习兴趣和学习习惯“厚实”。1.坚持教学常规检查考核制度。每月最后一周为教学常规督查周，由教导处牵头，教学督导委员会和管理干部定期检查备课本、听课本、作业本、业务档案等，重点查阅教师上课后的反思，听课后的建议，对教师进行综合业绩评估，发现问题，及时改进。不定期进行全体教师备课本展评、学生作业展评。2.积极开展课堂教学主题研究活动。通过课堂教学主题研究活动，促进教师转变观念，正是“主体”与“主导”的关系，减少教师的讲解，突出学生自主学习、合作探究，展示交流，引导学生在实践中不断丰富学习力，形成爱