中职英语教师知识和教学艺术结构探讨

第第页中职英语教师知识和教学艺术结构探讨【关键词】中职；英语老师；学问；教学艺术

0引言

众所周知，老师的教学水平是老师的学问结构和教学艺术结构的统一。而对于职业教育，尤其是中职教育的英语专业来说，讨论英语老师的学问结构和教学艺术结构的基本含义及其应用就具有了特别重要的现实指导意义。

1学问结构

老师的学问结构主要是由老师的工作性质、任务所确定的。教书育人是老师的天职，教书就得懂书。

1.1学问结构涉及的问题

中职教育要培育与21世纪我国社会主义现代化建设要求相适应的，具备综合力量和全面素养的，直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的应用型人才。随着我国“十二五”打算的实施，经济建设的不断进展，以及国家对职业教育越来越重视，中职英语教学就显得更加重要。中职英语老师的学问结构所涉及的问题，首先就是如何提高英语教学质量，提高受教育者的素养，增添我国的国际竞争力。

1.2学问结构的内容

〔1〕娴熟把握自己所教学科的学问。英语老师对英语听、说、读、写、译5个方面不但要精深，而且要进展。只有精深，老师在教学中才能做到深化浅出，从而沉着地应对各种形式、各个层次的同学的教学。人们常说，要想给同学一杯水，自己要有一桶水。这当然绝不是说把自己一桶水中的一杯分给同学，而是比方老师的学问要有肯定的深度和广度，“厚积”才能“薄发”。将经过加工、净化和提炼后同学能接受的“水”赐予同学。这里所说的老师所把握的学问绝不能只限于所教教材本身所涉及的学问，而需要大大地超出和高于教材，这样在教学中才能驾轻就熟，得心应手。同时，语言也是不断进展的，随着经济和科技教育的进展，以及思想观念的不断更新，每天都在产生很多新的词汇和新的表达方式，并且以前固有的词汇和表达方式又会派生出新的含义。经过一段时间的应用，一些被淘汰了，另一些则可能被社会广泛地接受和采纳。作为中职英语老师就应当不断学习，更新学问。

〔2〕娴熟地把握教材。中职学校没有升学的任务，但不是说中职英语教学就可以搞漫无边际的漫游式教学；搞信口开河，到点下课的'自由式教学。教学必需有一个根据，而这个根据就是教材。同样，老师也不能照本宣科，局限于教材，墨守成规，而应以教材为根据，又不盲从于它，这就需要老师根据教材把学问组成体系，依据所教同学的实际状况，对教材深化讨论，然后通过肯定的方式教给同学。

〔3〕熟识学校英语教材。一般来说，中职英语教材是在学校英语教材的基础上编写的，但是它们之间的连接不太好，有的内容重复，而有的内容又连接不上。特殊是近年来由于课程改革和新课标教材的不断涌现，体系发生了重大改变。学校教材强调的是听说领先，注意交际力量的培育；而中职英语则侧重应用力量的培育，但基本还是以传统体系为主，分为基础模块和专业模块。这样，作为中职英语老师，就更有必要熟识当地学校英语教材学问，了解哪些学问点、词汇、语法在学校英语讲过，讲到什么程度，在什么语境下消失的，等等。只有这样，老师才能有的放矢，把握教学的主动权。

〔4〕学习专业英语所涉及的基本学问。中职学校都有相同和各自不同的专业，而专业英语的教学目标就是要使同学在毕业后具备借助于工具书阅读本专业有关资料的力量。因此，中职英语老师必需学习一些专业英语所涉及的专业学问，不能只负责分析语法，疏通语言结构，翻译句子，不能认为涉及专业学问自己不懂是理所当然的。比方，一个好的中职英语老师，不仅要略懂相关专业学问，还应了解该专业与西方相同专业有什么区分，如法律制度、会计制度等。

〔5〕对相关学科学问的了解有肯定的广度。任何学科学问的产生和进展都不是孤立的，总是互相联系、互相依存、互相渗透和互相促进的，语言也不例外。教英语必需懂汉语，同时对其他语种也应有肯定的了解。在当今科技飞速进展的时代，作为一名中职英语老师，计算机学问同样不行或缺。

2教学艺术结构

教学艺术结构是老师以制造性的方式、方法，以一种形象在教学中表达的。教学艺术应当是一种综合的艺术，主要表达在语言艺术和表演艺术上。对于英语老师，这一点尤为重要。这是由于英语老师所教的学科本身就是一种语言，而语言教学更需要表演艺术。教学艺术不等于教学方法，也不等于教学手段。教学艺术是以把握教学方法为基础或前提的，表达或表如今教学方法上。它们三者不是互相分别的，而是辩证统一、互相依存又互相促进的。那么作为一名英语老师，怎样才能提高本身的教学艺术结构，激发同学的学习爱好，增添同学的求知欲望并到达良好的效果呢？笔者是这样做的。

〔1〕向同学阐述学习英语的意义和价值。高尔基说过，“宏大的力气来自于宏大的目的”。只有让同学明确所学学问的现实意义及其与将来实践的价值才能使其确立起强有力的学习动机，产生剧烈的求知欲。求知欲是对学问的强烈探求，是同学的奇怪   心和学习爱好的集中反映。英语学得不好的同学，大部分是由于初学时不能明确英语学习的意义和价值，从而导致不情愿学，跟不上进度，最终厌学。因此，笔者在给新生上第一节课时就向同学阐述学习英语的意义和价值，介绍笔者的同学李皙彤和杨培由于英语优秀毕业后分别安排到荣宝斋和天文馆承当英语服务的真实案例，使同学受到了深刻的教育，增添了学习英语的信念和爱好。

〔2〕创设语言环境。语言的学习离不开肯定的情境。情境气氛深厚，往往会和学习效果呈正比；而离开了肯定的情境，同学的学习爱好、学习愿望就会成为无源之水、无本之木。因此英语老师在英语教学中应尽量多讲英语，用已经教过的浅显的英语去教授要学的较难的英语。例如笔者在讲高教社中职英语第一册第三单元Howmuchisit时，就用实物和图片〔见图1〕，以及找到的超市海报指导同学进行购物对话，同时还用动作、表情来解释英语。老师的主要任务是启发同学的学习爱好，千方百计地吸引同学的留意力，尽可能多地给同学供应语言素材，使其潜移默化地受到英语的熏陶，收到事半功倍的效果。

〔3〕教学过程交际化。语言不仅是学问和技能，还是一种社会规约。语言的学习和使用是一个心理过程，而英语教学过程应当是语言交际过程。所以，笔者在教学中注意给同学创设语言环境，让同学在适当的语言和交际情境中恰当地编对话，恰当地使用语言，使同学运用所学语言，胜利地到达交际的目的。

〔4〕不断变换教学模式、手段和方法。老师用来运载学问，使学问通过肯定的形式作用于同学的一切物质媒体和物质条件。教学和吃饭一样，再好的饭，假如每天吃，不变花样，也会令人生厌。因此，中职英语老师要常常动脑筋，想方法，今日采纳启发式，明天采纳情境式，后天采纳趣味法，变换教学方法和手段，使教学永久处于新奇活泼的状态。运用这种教学模式后，笔者的英语课教学效果有了明显的提高。笔者采纳上届同学期中考试题，对同一个班新旧教学模式下的考试成果进行对比，发觉采纳新模式后同学的及格率由原来的67%提高到81%。在问及同学为什么成果有所提高时，同学说他们对老师的教法感爱好，不用过分地死记硬背就把学问把握了。

〔5〕用美的语言、动作和表情去组织教学。语言是教学的主要手段，语言表现形式的好坏，会直接影响教学内容的传达及同学对审美与学问的重视程度，影响教学内容和同学之间的和谐状态。因此，作为英语老师，首先要做到教学语言精确无误，要正确处理词句的重音、连读、失去爆破、清音浊化、语调等；