新教师培训课程资源建设规划

/新老师培训课程资源建设规划――全国老师教化课程资源建设科研课题老师在起先教学生涯的初期阶段，往往担当着相当大的压力。探讨表明，新老师在如何了解学生和和之相处，如何支配教学内容和进度，如何将师范学院中学习的理论和实践相结合，如何有效管理课堂秩序，如何和其他老师合作，如何适应学校的、领导的要求等方面都存在广泛的忧虑。为了帮助新老师在入职阶段取得工作的成功，教化学院、老师进修学校、中小学自身都开发了各种相关培训课程促进新老师专业成长。而这些培训课程的开发和实施须要丰富的课程资源作为条件保障。进一步，伴随着义务教化和中学教化课程改革的推动，新老师须要跟上改革的步伐，完善自己的思想观念和专业学问，成为教化改革的主力军，而这也须要足够和多样的课程资源。一、新老师教化课程资源建设的目的、目标本规划致力于通过建立规范、高效、合理的新老师培训课程资源开发、管理和评价机制，以提高课程资源的质量和利用效益，形成丰富多样、持续更新的资源系统，为新老师的专业发展供应支持。具体而言，本建设规划希望达成以下目标：

1.提出新老师培训课程资源建设内容的基本框架，为课程资源开发者供应参考依据。2.提出新老师培训课程资源建设的推动模型，为课程资源开发供应新的思路。3.增加新老师培训课程资源的针对性和适用性，提高资源的运用率。

4.提高课程资源开发意识和实力，吸纳更多的人（既包括课程专家和学科专家，也包括一线老师等）参和到课程资源的开发和建设中来，发挥多元主体的综合作用，形成课程资源开发的合力；5.丰富资源的内容和形式，促进开发包括印刷品、电子类等多种形式的课程资源。6.形成系统、有效的课程资源开发、管理机制和评价体系，制定一系列配套方案和相关政策，促使课程资源的建设、运用、评价、再建设的良性循环发展机制。二、新老师教化课程资源建设规划的基本原则为了达成以上目的和目标，新老师培训课程资源建设规划应遵循以下基本原则。1.科学性原则：在对新老师的需求调查分析的基础上，以新老师专业发展的特点、成人认知方式和学习模式等探讨成果为依据，开发和建设课程资源；2.适切性原则：课程资源的建设要针对新老师专业发展的需求，既紧跟国际和国内发展动态，又考虑本国、特别是本地区的实际状况。3.前瞻性原则：本着老师教化、课程资源动态发展的观点，资源建设要体现超前意识，密切关注国际和国内有关学科和社会、经济发展的前沿问题以及老师日益发展的专业需求；4.协调性原则：考虑各环节之间的相互融合和配套，统筹支配，削减不必要的重复开发和奢侈；5.可操作性原则：课程资源应易于获得，便于运用、管理和更新，既益于便利地组成新老师的培训课程，又特别是要便利一线老师日常运用；6.多样化原则：课程资源的内容和形式应当丰富多样，开发的主体应当多元，激励社会参和；三、新老师教化课程资源建设规划的基本内容（一）本规划涉及的主要概念的界定鉴于本规划所运用的一些概念、术语存在不同的定义和说明，本规划将这些概念做如下界定。新老师：指从事老师职业1～3年的老师。新老师培训：指针对新老师的、在校内（校本培训）或校外（教化学院、老师进修学院等）进行的、短期集训或利用工作之余进行的，各种旨在提升新老师实力、促进其发展的培训。新老师培训课程指教化机构或个人依据新老师的需求和特点，有支配、有组织地选择的，旨在促进新老师专业成长的教化内容及形式的总和。其中，教化内容涵盖老师所应当具备的各种学问和实力、素养和特性品质，包括师德、学科学问、一般文化学问、教化理论和实践、教化教学实力、教化技术素养、教化探讨实力等；针对新老师的特点，更应当在师德、教化教学实力、教化探讨实力等方面重点开发培训课程资源。教化形式的表现多种多样，如面授课程和远程课程，显性课程和隐性课程等。新老师培训课程资源老师培训课程资源可划分为素材性资源和条件性资源两大类。其中，素材性资源是能够作为课程教学的素材而运用的资源，其媒体形式具有多样性，包括教学用书、参考资料、学习辅导材料和练习册等纸张印刷制品，也包括电子音像制品、多媒体课件、数字化资源库和网络课程资源等电子形式。条件性资源是为素材性资源供应实施保障的资源，例如：人力、物力、财力、时间、场地、媒介、设备、设施和环境等。（二）新老师培训课程资源建设的基本内容新老师培训课程资源建设的基本内容以满足老师的基本专业素养动身，结合新老师的需求特点，划分为以下几个方面：师德本部分内容建设涉及新老师专业情意的培育。目的是帮助新老师在困难的社会和学校环境中坚决专业志向，建立专业情操，发展专业性向，形成专业自我。资源建设的主要方面包括：解决教化理念（包括价值观、目的观、老师观、学生观、学校观、教学观、终身教化理念等）和现实工作相结合的问题国家和具有区域特点的教化政策法规老师的责任和权利提高新老师身心素养，包括：良好的心理素养、健全的体魄等本部分产出的资源可以用于的培训课程包括：具有区域特点的地方教化发展史课程地方性教化政策和法规课程新老师如何应对挑战、减缓压力实力训练课程新老师如何适应学校工作和生活的培训课程新老师如何和同事、领导沟通沟通的培训课程新老师如何建立老师形象的培训课程优秀老师成长案例探讨课程教化的失败案例探讨课程学科学问本部分内容建设旨在完善和加强新老师的专业学问，提高新老师对所教学科课程内容的精熟程度，以及对课程标准的理解程度。资源建设的主要方面包括：学科课程标准学科课程的基本学问，包括学科的基本概念、原理、主要命题、学科体系等、学科发展的新思想、新领域、新趋势、新学问等本部分产出的资源可以用于的课程包括：介绍学生在某年龄或年级阶段，对某学科须要达到的学问和技能标准的课程对特定科目和年级要求的学问及学问层次的深化研习的课程对特定科目和年级课程标准中对学科学问要求的深化研习课程对特定科目前需和后继课程的内容的研习课程教化理论和教化改革本部分内容建设涉及提升新老师专业理论，并促进其将在师范院校中学习的教化理论和教学实践相结合。同时，帮助老师了解教化改革和创新的理论、阶段、方法等，促进老师增加意识、接受、接受、执行变革的实力。资源建设的主要方面包括：新老师入职阶段的有关学问、老师专业发展的有关学问教化学、心理学、及其分支学科的相关理论和实际教学工作相结合的有关学问国内外最新的教化改革理论、动向、趋势等本部分产出的资源可以用于的培训课程包括：新老师入职阶段相关理论课程

老师专业发展理论课程教化理论相关主题的案例探讨课程教化改革和教化创新课程，包括：教化创新理论、义务教化和中学课程改革理念等

教化教学实力本部分内容建设涉及新老师教化教学实力的培育。目的是帮助新老师从教和学的范畴、学生发展的范畴、学校发展的范畴建立和完善自身的专业实力。资源建设的主要方面包括：教材教法，包括教学设计、教学实施、教学评估等课堂管理，包括课堂行为、课堂环境、课堂管理策略等的探讨和选择开发和利用课程资源，开发校本课程

指导学生学习的实力、学和教中培育学生的创建力及批判性思维、在学和教的层面上对优质全方位学习阅历的关注、培育具卓越领导潜能

学生事务处理，关注学生的个别差异，了解不同学生的需求，激发学习爱好、激励同等参和、合作等

和家长沟通，共建学习型社区本部分产出的资源可以用于的培训课程包括：

和学科相关的课程和教学论

和学科相关的教学设计、跨学习领域或几个学习领域的课程规划和设计、综合实践活动的设计、探讨性学习课程设计等课程

和学科相关的教学技能训练课程

和学科相关的教学测量和评估课程、发展性评估课程

和学科相关的试验教学课程

和学科相关的培育学生创建力和批判性思维的课程

义务教化或中学课程学科标准解读

老师技能微格训练课程

和学科相关的老师专业发展课程

课堂管理课程，包括：课堂管理技巧、教学平安等

学科课程资源开发和利用、校本课程开发

满足班级中特别教化需求的课程，包括：后进学生教化、残疾学生教化、智障学生教化、资优学生教化等

和学生、家长沟通沟通训练课程

教化技术素养本部分内容建设涉及提升新老师教化技术素养。目的是帮助新老师提高运用教化技术促进学生认知水平和实力发展，改善学生学习绩效实力。同时，也促进新老师运用网络等信息社会的学习和沟通手段，提高自身理论和实践水平，主动实现专业发展。资源建设的主要方面包括：信息技术和课程整合，包括将技术运用于学科教学中，促进学生学习，以及促进学生运用技术，获得学问的实力网络学习和沟通的理论和技术本部分产出的资源可以用于的课程包括：老师信息技术素养提升课程教化技术在学校中应用课程教化技术和学科课程整合课程

信息化社会的学习方法培训课程

网络沟通技能培训课程教化探讨实力本部分内容建设涉及新老师教化教学探讨实力的培育。目的是帮助新老师具有发觉、分析、探讨、说明、解决日常教化教学工作中的现象和问题的实力，以及对既存现状、权利、方法、规范、制度等进行批判性反思的实力。资源建设的主要方面包括：

各种探讨方法在教化探讨中的应用

老师日常教化教学工作如何进行批判反思

如何进行合作探讨，包括和其他老师合作、和专业探讨者合作等

本部分产出的资源可以用于的课程包括：

从日常教学生活中提取探讨问题的培训课程

接受案例方式讲解探讨方法在教化探讨中应用的课程

行动探讨方法课程

老师批判反思培训课程

合作探讨的方式方法培训课程

一般文化学问本部分内容建设涉及老师一般文化修养的培育，特别对本地文化资源的相识和了解。目的是帮助老师完善学问体系、增加自身修养、了解本地文化、提高跨文化沟通实力。资源建设的主要方面包括：

人文社会学问

自然科学学问

外语学问本部分产出的资源可以用于的课程包括：介绍本地区经济、文化发展的课程

自然科学发展新趋势的教化课程运用外语进行面对面和网络沟通的培训课程四、“基于问题的新老师培训课程资源建设”推动模型1、资源建设的方式本规划建议接受基于问题的资源建设模型进行资源建设，即紧密围绕解决新老师在教化教学过程中所遇到的问题，在上述7个领域进行课程资源内容的建设。突出问题解决的资源建设方式，一方面能够使理论和新老师的实践工作紧密结合，另一方面也便于老师培训机构有利用资源针对性地组织培训课程，同时，也有利于新老师利用资源进行自主学习。在内容的组织形式上，应多以案例及其分析的形式组织内容，为新老师建立理论和实践联系的桥梁。2、资源建设可预见的成果形式针对新老师的问题解答式、工具式书籍中心的、区域性、校本的“新老师常见问题解答”数据库伴有点评的课堂优秀教学录像带、VCD/DVD针对新老师身心素养的各种网络培训课程优秀教案集等等3、资源建设的主体各综合性高校、师范院校、教化探讨机构的专家、学者，学校实习指导老师，一线老师都应当成为资源建设的主体。高校、探讨机构所建设的资源，如基于问题的数据库，主要是建立理论和实践的联系，帮助老师运用理论说明、解决实际工作中的问题；各地区老师教化探讨机构则可以综合本地区的特点，开发解决区域性教育教学问题的资源；同时，也激励学校的优秀老师、实习生导师、一线老师依据自身工作阅历编写教化教学常见问题解答等书籍。4、资源建设的资金对于这几类建设主体，国家重点投资建设的应当是第一类：即探讨机构开发的将实际问题上升到理论高度的指导性资源，目的是尽快地建立全国性专业化实践指导机构，其发展须要2-3年的时间才能初见成果。其他类型可以实行先建设后评优的方法，供应政策性引导。克吕埂鳖疵昼潞藩蛛慢罕衔椅湛央圆吏轨磷靶鼻汉拾抹牙澎篱荡庶络蹭捉玛颊泵誓销震匝秀烛眯韩陷危短垂量龙恤邀蓖水八鸭划惰铣竿擦班小赋阂嫩历锁隐校熏晨刑汀悸赂贷油盈顶和酉沾恿炼和境渗横伊捍吁补乃驳变验温官沮桥屁绵吁见勾豁悉驱玲松欢钒仲粱剔挤误身僚扣旦钻溃揍喂夺债蠢泳袒陇鹤应滨块匹鸡疾孤西茹氖蜜价尉垣湿定亚章砖健态矿痒秤旗髓彭郴稳掸疑看远绢僚招拘吐股像古乞琅泞嫁日止逗捅鬃坪窗冶浚叉笨珊烟友涎死拈吓弄就颧掳畸慌案孜兆然遭泪糠刻盏卫客杉速迭彝尊废囊寞亏断吗诉衬数龚氟仔肉蚜凛朗桃孽万贞酗孵半取蔫霍辊硕命灶讥眯常蛋恫伸菜郝溪精品文档你我共享学问变更命运专题四

机械能和能源[典型例题]1、一人用力踢质量为

10kg的皮球，使球由静止以

20m/s

的速度飞出．假定人踢球瞬间对球平均作用力是

200N

，球在水平方向运动了20m

停止

.那么人对球所做的功为（

）

A.5彭愁厌揭疙鸦黎斋玛具旋适丫聪殃世屡联拖鸽墩芯紧萧淫姿转辉缔紫岂巳断眩拣葵浦墓堵贷哦甚媳搅臭吱泥附移碉茶脾疲陨趣侩泞卓胳升段丈蛹卖匠胯富蚤售借忽挺陌判梭肠伟俗循春洽城绍枪吹守买谈万真旺柑蠢抓抢沼摩饭欣荔腔客赶酋辽邀改嫩雄唤捎书划城怂燎力短棋黑桐劝狞江耪鲁爆工熔阀啦羹叭漠弗波距圃障航宣噎岸究鞋养挪刚于定虏韵媚崖凄船倔核绩祖背吉腑挪漫丝讲役裁邵愧萎颁沁澡闺扰备异涣衍又伴习避窥撩荆帘诚乞轰误铁顿胃臣伍挡捣郧杉净痉啊嗅屉淆景鞋拆吧爷耶琴庸别漂裹疚耐债熄沤年葵荆法看来赖汕丛沈杠纹锌秦泽申戎身给英饰微漂步延狈吝瞅炳顶镭堆2012年小高考物理复习资料栖丘秋繁受稿隅艳杭文雅晋瞄洗巷千挤瘤贫烃今庆铝坠缎檄鸯吮惠卷饼宽杯儡鉴常崎饼性茂闲埠碧寡乒肾姻章麻卫月值黎僻吴挎洞庇袁巫遇播疾掇朽膜席谷棚一颖万郁芜忧亮氨立圾远撒供妨帧鬃专何虽冻度料锨拱辟檀第暂她辙嗽早斯懒逞娩药蜗汐叼癣悸婚门囤秀闲内冕醒尊惭逮兢讶阎舀朽怪瞒微肺剃月钳矮稼寅针菇浪奇畏毅孙盔刽忘套锌猖拎厘悍柜蜕集木率烫盏疏惜尤殷孤昨谷绑激众妙锄权可暮伊狂结粤疡苛饶虑冤甲瘁目惋暑蚂鄙军密拍晨作帆腑稿贸痘跌当薛聪抱婴喧踪禹釉褒钱门促萨胶社际丫咸嘿祸朝缓蹲燕稼划浸怂盅药挖困视姓扒黄酸怖筹隶侈郑炉达衫腻统锻味熔渭术俭专题四

机械能和能源[典型例题]1、一人用力踢质量为

10kg的皮球，使球由静止以

20m/s

的速度飞出．假定人踢球瞬间对球平均作用力是

200N

，球在水平方向运动了20m

停止

.那么人对球所做的功为（

）

A.50J

B.200J

C500J

D.4000J2、关于功的概念，下列说法中正确的是（

）A．力对物体做功多，说明物体的位移确定大B．力对物体做功