关于安全工程传热学课程教学的思考的论文

关于平安工程传热学课程教学的考虑的论文平安工程专业分为工业平安技术及管理方向和煤矿平安技术及管理方向[1]。工业平安技术是培养熟悉平安科学根底理论，掌握事故伤害及职业病危害预防控制根本知识和技能，具备运用现代平安管理方法开展平安管理工作，控制职业危害、预防职业病的根本知识和才能，在各级政府平安消费监视管理部门、建筑化工等工业企业平安消费管理部门、平安科学研究机构、平安评价和职业卫生评价机构、平安培训机构、劳动社会保障部门、工会组织劳动保护部门等，从事平安消费监视管理、职业病防控、平安技术研究和产品开发、平安工程设计、认证评价和咨询、平安培训等工作，富有创新精神的应用型专门人才[2]；煤矿平安技术及管理是培养熟悉煤矿平安技术及工程根本理论，掌握煤矿平安预测、分析、检测技术和灾害预防措施编制等知识和技能，具备一定的矿井通风和平安工程设计、矿井灾害预防技术，平安检测与监控、平安监察与管理等才能，在各级政府平安消费监视管理部门、煤矿企业部门等，从事平安消费监视管理、职业病防控、煤矿灾害事故预防与控制、平安工程设计、平安培训等工作的高级工程技术与管理人才[3]。为了较好的实现专业分方向和培养目的，国内绝大多数高校平安工程专业都将“工程传热学”作为专业根底课。热现象的有关知识是现代工程技术人才必备的技术根底知识，是21世纪工科各类专业人才工程素质的重要组成部分[4-5]。该课程的教学目的是学生通过本课程的学习，掌握并正确运用热能传递的规律；培养学生的工程意识，并进步学生理论联络实际、分析问题、解决问题的才能，但是目前该课程教学过程中还有一些环节值得去完善。2.1师资力量《工程传热学》是平安工程专业的必修主干专业根底课程，本课程对于本专业学生能否打好根底至关重要，但是在教学过程中还存在许多问题。从师资力量上看，平安工程专业类的师资国内主要是分为三大块，首先是于矿业类高等院校平安工程专业的博士，其次是于非煤矿山类平安工程专业的博士，还有就是于其它综合性大学的公共平安和消防平安方向的博士[6]，这些老师研究更偏向于各自领域的平安方向，对于《工程传热学》课程的理解不够，但是本课程涉及较多热力学根底、导热、对流换热等知识，对授课老师的工程传热学知识储藏要求较高。在专业老师理解不深的情况下，他们难以带着学生较好的理解本门课程、拓宽学生的思维、加深学生对于课程的理解，从而导致学生感到课程乏味，影响听课质量。从学生的角度来说，单一的课堂形式[7]、单调的课堂内容难以提起学生学习的热情，另外，授课老师没有从平安工程角度讲解教学内容，让学生误以为热学根底内容与平安工程专业关联不大，对于以后就业并无帮助，导致出现实际操作时动手才能不强。2.2教学形式本课程的教学形式主要以传授书本知识为主，以老师为核心，讲解幻灯片为教学手段。课堂缺乏师生互动，老师在讲台上讲解，学生被动听课，缺乏对课堂内容的考虑，久而久之，学生会失去学习这门课程的热情，最后导致教学质量不高。工程传热学是一门理论性很强的学科，课堂上迫于课时不够的压力，授课老师将晦涩难懂的公式及简单的推理过程用幻灯片的形式进展展示，又以较快的速度进展讲解，使得学生难以深化理解书本内容。另一方面，工程传热学不仅要求学生理解书中的重要概念及公式，还要求学生熟悉热工设备的原理及操作，能进展简单的数据分析计算，因此本学科需要学生将理论与理论相结合进展学习。2.3教学课时安排为了适应21世纪人才培养的需要，学生学习知识应该更为广泛，在课程种类不断增加的同时，减少了单门课程的课时，本次课程一共有32个课时，分为理论教学（28课时）以及实验教学（4课时），在教学内容没变的前提下，压缩了老师的教学时间，增加了老师的教学难度，导致学生不能完全掌握本门课程知识。工程传热学的学习既需要理论根底的学习，也需要实际动手理论操作，大部分设有平安工程专业的有关院校，会为学生安排与专业有关的实验课，但由于实验教学课时安排较少，学生实际操作时机并不多，难以稳固所学知识，降低了实际教学质量。3.1增强本课程师资力量的培训首先，需要增强现有老师工程热物理根底知识体系，学科应当资助老师参加一些关于工程热物理课程教学的学术交流会议，互相交流学习经历；其次，学院可以组织老师去热工设备企业挂职锻炼，参与现场科技攻关工程，增强授课老师的实际操作经历，更有利于实验教学；再者，应当建立动态的教学形式，聘任企业有工作经历的工程师作为课程实验、操作的校外指导老师，有利于进步实验教学质量。3.2更新教学方式第一，授课老师可以结合平安工程领域的重点实例，从平安的角度，以平安工程学科科学研究为背景，讲解工程热力学与传热学的重要性，让学生体会到本门课程与自身专业息息相关，引导学生进一步理解本门课程；第二，工程传热学作为一门理论与理论相结合的课程，学生不仅需要掌握书本知识，还需要动手操作进一步稳固知识[8]。学院可以举办与工程传热学有关的科技比赛，让学生在参加比赛的过程中，自己动手操作，自主查阅相关资料，在创新的过程中稳固了相关知识、锻炼了自己；第三，随着计算机行业的迅速开展以及算法的进步，数值模拟在应用性、高效性、准确性有了很大的提升[9]，因此建议在教学过程中参加数值模拟的手段，以传热学为例，老师在课前建立反映热量传递本质的数学模型，通过一种计算方法，在课上向学生进展演示热量传递的各种现象及细节，如平壁的稳态导热、圆筒壁的稳态导热、非稳态导热等，通过最直观、最简单的方式为学生展示温度随时间变化的导热过程，让学生深化理解知识；第四，通过翻转课堂[10]的形式，从以老师为主体转变为以学生为主体，在老师的引导下，用课堂上所学的知识进展集中讨论、解决在平安工程领域的一些实例问题，课堂上的讨论学习，加上课后的主动探究、自主学习，加深学生对于知识的理解。3.3增加教学和实验课时建议将课程改为56个教学课时、8个实验课时，这样的安排有利于学生深化学习。另外，本课程所用教材将工程热力学与传热学分开，一定程度上降低了学生学习工程传热学的连接性，这就需要老师将两部分内容穿插在一起，严密结合平安工程相关知识，注重培养学生的工程素养，让学生能学有所获。许多开设工程传热学课程的高等院校都面临着试验器具缺少的问题。因此，建议学院需要经常更新专业设备，并注意保养，为在校学生创造良好的实验环境，与此同时，健全实验教学的考核标准，根据学生的预习效果、到勤情况、实验完成程度进展评分，让学生重视起来，到达进步学生专业素养的最终目的。4.1教学评价xx年11~12月期间，湖南科技大学平安工程系组织对该门课程的教学质量进展评价，采用的形式包括督导听课、老师互评、学生网上测评、学生填写课程评价表、座谈会等。同时，通过考试成绩、根本教学文件检查和试卷分析评价课程目的达成情况。评价结果如下：（1）督导听课反响：任课老师备课认真，课程内容熟悉，可以脱稿讲授，课程内容梳理好，讲课重点突出，条例清楚，可以结合实际深化浅出地分析讲解问题。但是与学生缺乏互动，应该让学生多参与教学内容，并加强板书教学的辅助作用；（2）学生座谈会和学生填写《湖南科技大学课堂教学质量评价表》反响：老师备课充分，讲课时精神饱满、认真，有热情，讲课内容丰富，重点突出，层次清楚，理论联络实际。同时，对学生要求严格，并能启发学生思维。由于该课程理论性较强，建议增设一些互动环节，进步学生学习积极性；（3）老师互评反响：任课老师授课重点突出、教学内容充实，教学过程设计安排合理，教学手段使用恰当。但对教材内容适当拓展不够，需要根据学科开展，补充新内容。4.2教学改进针对督导、专业老师和学生提出的问题，由教学副院长直接向任课老师进展了反响，建议任课老师在课堂上能增加与学生的互动环节，进步学生课程学习的积极性；同时，应对教材内容适当拓展，加强应用方面介绍。在课程考核方面，应更加注重对学生学习过程的评价。xx年秋季，任课老师在“工程传热学”课程的授课过程中，充分考虑上述相关意见，进展了一系列综合改革：（1）对教学内容适当拓宽，结合学科开展和专业特色，增加计算流体力学、数值传热学及煤矿瓦斯利用等相关知识，并将理论知识与现场理论相结合，激发学生学习兴趣，进步学生分析问题和解决问题的才能：（2）增加了课程综合训练，任课老师给出详细的现场工程资料，学生理论联络实际，激发学生采用热力学第一定律、卡诺定律等课程所学的相关理论解决工程实际问题，做到学以致用和学有所用；（3）组织学习兴趣小组，并布置课程相关的研究课题，要求学生进展汇报并辩论，增加学生课堂参与度；（4）进展课程考核改革，将课程综合训练成绩和课题汇报辩论成绩计入学生的期末总成绩中，实现对学生学习过程的有效评价。通过评价反响与改进后，学校督导反映老师授课效果好，充分调动学生学习积极性和主动性，学生可以将所学知识与实际相结合，改革效果明显；学生反响老师互动性强，可以联络学科的新思想、新概念和新成果，学生学习积极性高，课堂气氛活泼。“工程传热学”作为平安工程的必修主干专业根底课程，该课程对理论性、理论性要求较强，分析了该课程教学体系中的师资配置、教学形式、教学课时安排等三个方面目前存在的详细问题，结合平安工程专业定位、专业毕业生就业方向、老师知识构造、现有教学管理动态响应管理体制等客观现实，针对性的提出了增强老师工程热物理知识体系，采用热工数值模拟教学和将课本主要知识点融入现场科研工程的教学方式，适当增加教学和实验课时等改进措施。最后，采用建立长效的教学跟踪反响机制这一动态教学质量效果管理形式，及时针对课程教学过程中的“教课、学习、运用、创新”等内容进展了反响考核和改进进步，学生获得了较好的学习效果，对于其他课程教学具有一定的参考意义。[1]李楠,宋晓燕,漆旺生.平安工程专业建立创新措施及成果分析[J].华北科技学院学报,xx,5(2):108-111[2]孙华山,吴超.我国高校平安工程专业前景分析[J].现代职业平安,xx,(3):58-59[3]吴超,杨书宏.平安工程专业继续教育知识讲座第一讲我国平安工程专业高等教育现状及开展(中)[J].劳动保护,xx,(3):120-121[4]张学学.工程传热学[M].北京:高等教育出版社,xx[5]胡瑶光.热现象的本质和规律[J].物理教学,1978,(2)[6]鲁义,邓湘兵,王涛,等.平安工程专业的电气平安工程课程教学的考虑[J].平安,xx,37(9):69-72[7]吴苏礼.放弃单一教学形式灵敏运用教学方法[J].现代企业教育,xx,(14):453-454[8]王红艳,唐婵.工程传热学