优选教案：高中物理人教版 选择性必修 第三册 能量守恒定律

教案上课时间：年月日题课选择性必修三第三章第三节：能量守恒定律课型新课时1教学目标1.知道人类对能量概念的逐步认识过程，并理解能量和能量守恒观念对世界统一性的意义。2.理解能量守恒定律，知道能量守恒是自然界普遍遵从的基本规律。3.知道第一类永动机是不可能实现的。学习重点能量概念的认识过程、守恒思想的认识过程、永动机是不可能实现学习难点体会守恒思想的形成教学过程教学环节（含备注）教学内容引入新课讲授新课学生先练习交流课后作业一.引入新课播放“饮水小鸭”视频，为什么小鸭会动？能量从哪里来？是永动机吗？二.进行新课（一）人类对能量的认识过程1.每一种运动形式都有一种对应的能机械运动――机械能热运动――内能电荷运动――电能化学运动――化学能生物运动――生物能原子核内部的运动――原子能2.各种形式的能可以相互转化——不同形式的能量之间有联系机械能中的动能和势能可互相转化（自由落体运动）机械能可以与内能相互转化（摩擦生热，消耗了机械能通过做功的形式转化为内能；热机中的气体推动活塞做功把气体内能转化为机械能）其它形式有能也可以转化为内能，如电流通过导体时，把电能转化为内能；炽热的灯丝发光，又把内能转化成光能；燃烧时，把化学能转化成内能）（二）守恒观念的形成史发现解释对能量（运动）的认识1798年伦福德实验（把实验中被激发的热看作“运动”）“热质”并不存在，热的本质是运动，或者可以由机械运动转化而来。内能与机械能的联系1820年奥斯特实验（电流的磁效应）电运动可以转化为磁运动。电能与磁能的联系。1821年塞贝克温差电研究（温差发电现象）热运动可以转化为电运动内能与电能的联系1831年法拉第电磁感应实验（电磁感应现象）磁运动可以转化为电运动磁能与电能的联系1836年盖斯化学反应热的研究（化学反应放出的热量与反应步骤无关）化学运动转化成热运动具有规律性化学能与内能的联系1840年焦耳发现电流的热效应（电流做功可以使物体发热）“热质说”没有依据；电运动可以转化为热运动。热是运动；电能与内能的联系1843年焦耳测定做功与传热关系的系列实验研究（机械功、电功可以转化成热运动）做功（机械运动或电运动）与传热具有当量关系机械能、电能与内能之间的联系（三）能量守恒定律1．内容：能量既不会凭空产生，也不会凭空消失，它只能从一种形式转化为其他形式，或者从一个物体转移到别的物体，在转化或转移的过程中，能量的总量保持不变。2．意义(1)它把原来人们认为互不相关的各种现象——力学的、热学的、电学的、磁学的、光学的、化学的、生物学的、地质学的……联系在一起，把表面上完全不同的各类运动统一在一个自然规律中。这样，它就使不同领域的科学工作者有了一系列的共同语言。(2)能量守恒定律是自然界普遍、和谐、可靠的自然规律之一。自然界的多样性和统一性。（3）热力学第一定律是能量守恒定律在热现象范围内的具体表现。当把ΔU当成一切形式的能量、Q表示热量、W表示各种形式的功，则热力学第一定律可理解为能量守恒定律。两个定律差不多是同时被发现的。（四）永动机不可能制成1．第一类永动机：不需要任何动力或燃料，却能不断地对外做功的机器。人们把这种不消耗能量的永动机叫第一类永动机。2．不能制成的原因：违背了能量守恒定律。3.解释饮水小鸭持续工作的原因：从空气中吸收热量。三.例题讲解：教材58页第1题、第2题、第3题。四.课堂总结：（见板书设计）五.学习效果检测（见学案“闯关检测题”）板书设计能量守恒定律1.能量及转化研究史不同国家和地区、不同领域的十几位科学家以不同的方式进行研究2.每一