Lesson4 Who Is Hungry 教学设计模板

本文格式为Word版，下载可任意编辑——Lesson4WhoIsHungry教学设计模板在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧

本课为冀教版义务教育教科书五年级英语下册（三年级起点）第一单元第四课，本单元围绕LiMing、Danny、Jenny三个小主人公和李明的妈妈在去北京的旅途中发生的趣事展开，本课是本单元的第四课，即处于本单元的中间位置，有着承上启下的重要作用。本课以李明的妈妈在火车上询问“Whoishungry?〞展开故事，以“Wouldyoulike…?〞及其确定、否定回复为重点内容进行故事的构建。

二.学生状况分析：

本课授课对象为小学五年级学生，他们经过两年的英语学习，对食物、饮料、Wouldyoulike…?等句型已有了一定的了解和基础，再加上前边3课的故事情景和知识铺垫，基于此，他们在学习本课新知时会比较感兴趣，也比较简单接受、学会。五年级的孩子已经处于小学阶段的高年级，他们的心智有所发展、相对成熟，简单的游戏已经不能满足他们的心理需求，而更能表达其心智的表演、竞赛等活动更能激发他们的学习热心和参与度！

三.教学目标分析

知识与技能目标：

1、学生能够正确听懂、会说、认读、拼写单词：whohungrywaterteacandy。

2、学生能够理解、认读并灵活运用以下句型：

Whoishungry?

Wouldyoulikesome…?Yes，please./No，thanks.

3、学生能够在教师的指导下根据情景应用所学英语知识进行交流和表演。

情感态度目标：

1、学生乐于学习英语并运用所学进行交际。

2、通过竞赛、表演等活动，培养学生的合作意识和竞争意识，并用适当的表扬给予学相应的成就感。

3、通过〞Wouldyoulike…?〞句型的学习，培养学生学会关心他人的情感。

学习策略目标：

1、培养学生自主学习的策略。

2、培养学生应用多种感官参与的学习策略。

四.教学重点、难点分析

教学重点：

1、学生能够正确听懂、会说、认读、拼写单词：whohungrywaterteacandy。

2、学生能够理解、认读并灵活运用以下句型：

Whoishungry?

Wouldyoulikesome…?Yes，please./No，thanks.

教学难点：

1、学生能够应用所学英语知识进行交流和课本剧表演。

2、学生能够在教师的指导下根据情景进行编对话表演。

五.教学过程设计

Step1：Warming-up！（热身活动）

（1）Greetings.

T:Howareyoutoday?

Ss:I’mfine，thanks.Andyou?

T:I’mverywell，thankyou.

设计意图：师生相互问候，构建和谐课堂，也让学生漂泊的心瞬间回归英语课堂。

（2）Singasong:It’stimeforbreakfast.

设计意图：激发学生学习英语的兴趣，并为接下来的学习做好铺垫。

Step2：LessonHook.（导入）

Watchavideo.

Step3：教授单词

使用单词卡和图片教授单词。

Step4:教授句型：Whoishungry?Wouldyoulikesome…?并板书。

1、Demonstration（示范）:

教师端出事先准备好的各种食物、水果、饮料等模型，同时用PPT展示，引导学生进行如下对话：

T:It’stimeforlunchnow.Whoishungry?

S1:Iamhungry.

Ss:Metoo.

（教师走到某个学生面前问）T：Wouldyoulikesomedonuts?

（要求学生确定回复）Ss:Yes，please.

（教师走到另一个学生面前问）T：Wouldyoulikesomehamburgers?

（要求学生确定回复）Ss:No，thanks.

设计意图：利用实物模型加PPT的形式，不但能激发学生主动学习的积极性，更是创设了真实的语境，让学生能够真正理解语言的意义、用法。

2、Drill.（训练）Let’sdoit！

将学生分成4人一组，把实物模型分给每个小组。要求学生用以下句型进行对话练习，练习后进行小组PK赛：

Whoishungry/thirsty?Wouldyoulikesome…?

设计意图：激发学生的竞争意识和合作精神，每个小组成员都积极参与才能为本组赢得更高的比分，在比赛中学生会更注意自己应用英语的确凿性与流利性，以及语音、语调等以便夺得高分。

Step5：Learningthetext.学习文本。

1、学生再次默读课文，并回复以下问题：

WhatwouldLiMing，DannyandJennyliketoeatonthetrain?

设计意图：带着问题阅读，能够培养学生有目的的读文本，保证学生理解文本，读有所获。

2、学生三读文本（朗读）后，各组扫清朗读障碍。

设计意图：在前面充分学习的基础上进行朗读，让学生充分体会英语语言的魅力，各组同学互帮互助，也扫清了语言障碍，为接下来的课本剧表演打好基础。

3、学生分角色进行课本剧表演。

设计意图：学生离开课本进行课本剧表演，是对文本的深刻理解和学习效果的展示。

Step6：Expansion.拓展练习。

情景表演：几个同学到我家做客，我该怎么接待?利用以下句型：

Whoishungry?

Wouldyoulikesome…?

设计意图：情景剧表演能让学生联系以前所学知识并充分应用新知，在真实的语境中培养学生的综合语言应用能力。

Step7：Homework。

1、Readbyyoursel