人教版二年级数学下册教案

课题第一单元收集数据、认识简单的统计表

课时第1课时备课人数学教研组

一、教材内容分析

初步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，学会用简单的方法收集和整理数据，掌握统计

数据的记录方法，并能根据统计图表的数据提出并回答简单的问题，使学生了解统计的意义和作

用，初步了解统计的基本思想方法，认识统计的作用和意义，逐步形成统计观念，进而养成尊重

事实、用数据说话的态度。

二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）

知识目标：使学生经历数据的收集、整理、描述和分析的过程，能利用统计表的数据提出问题并

回答问题。

能力目标;能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题，同时能够进行简单的分析。根据统计表

的数据提出有价值的数学问题及解决策略。

情感目标：通过对周围现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识

和创新精神

三、学习者特征分析

本节课以学生观看课件情境主题，根据事情发生、发展的顺序出现不同的解题策略，让学生

体验到解决问题策略的多样性，从而激发学生的学习兴趣，培养学生初步发现问题、提出问题和

解决问题的能力。

四、教学策略选择与设计

教学形式：讲授式

教学重点：使学生初步认识简单的统计过程，能根据统计表中的数据提出问题、回答问题，同时

能够进行简单的分析。

教学难点：使学生亲历统计的过程，在统计中发展数学思考，提高学生解决问题的能力。

五、教学环境及资源准备

自制课件

六、教学过程

教学过教师活动

预设学生行为补充、总结

程

教师引导提问：同学们，你们入学都要穿上我们学33〜5个学生说

校的校服，你们喜欢我们校服的颜色吗？

师：有的同学喜欢这个颜色，有的同学不喜欢，如果

我们学校要给一年级的新生订做校服，有下面4种颜

色，

教师引导：张三喜欢红色，学校就决定将校服做成红

色的，怎么样？你有什么意见？

教师小结：你们刚才说的只是根据自己的喜好来决定你们当参谋，给

你想穿的校服的颜色，不能代表学校大多数同学想穿服装厂建议下

的，那如何知道哪种颜色是大多数同学喜欢的呢？该选哪种颜色

合适。

教师追问：如果我们现在要马上把信息反馈给服装

r,你觉得调查全校的学生这个方法怎么样？

教师小结：全校学生那么多，要调查全校的学生，范

围太广了，我们可以先在备课人里调查，通过备课人

中的数据作为代表，找出大多数同学喜欢的颜色，也

能代表全校大多数学生喜欢的颜色。那这节课就以我

们备课人为单位，在备课人中进行调查统计，学生回答，并说

明

1、讨论收集数据的方法。

（1）教师提问：刚才我们确定了要在备课人里进行

调查，我们备课人的人数也不少，应该怎样调查呢？学生可能回答，

你有什么好的办法？调查全校学生

喜欢的颜色。理

一、情境

出示统计表。由

引入

颜色红色黄色蓝色白色

激

学生自由发言

发人数

兴趣可以用什么方法来完成这张统可卜表呢？

教师提问：你认为以上各种方法中，哪一种方法最方

便？

师：在这些方法里，举手表示是比较简便的方法，现

在由老师发布指令，每人只能选一种颜色，最喜欢哪看看在这四种

种颜色就举手表示。颜色中，大多数

同学最喜欢哪

“用举手数一数”的方法，师生合作完成统计表。种颜色。

师生活动，教师说颜色，学生举手，教师数人数，学学生讨论收集

二、互动生填表格。数据的方法。

新授

2、从这张统计表中，我们可以知道些什么？（1）师：学生说出各种

从统计表中你能看出全班共有多少人？怎样计算？不同的方法。

（把每种颜色喜欢的人数加起来，如果与全班人数不（学生可能回

相符，说明我们在统计的过程中出现了错误。）答：把自己喜欢

的颜色写在纸

（2）师：喜欢说明颜色的人数最多，那么这个班订张上、举手、小

做校服，选择该种颜色，那全校选这种颜色做校服合调查等。

适吗？为什么？

组织学生分析表格，教师根据分析的情况加以引导，

突出统计的意义。

1、完成教材第3页“做一做”，调查本班同学最喜看看在这四种

欢去哪里春游。颜色中，大多数

三、巩固

同学最喜欢哪

拓展

（1）要完成这张表格，你准备怎么办？种颜色。

地点植物动物游乐森林公河滨公

园园园园园

学生讨论收集

人数数据的方法。

（要引导学生找t:H一些容易操作的方法：举手报名，

汇报填写等）并七匕出统计的过程；收集整理数据填写

表格进行分析。学生说出各种

不同的方法。

（2）采用比较简便的方法，师生合作完成“数据的（学生可能回

收集与整理"G.虽调数据的准确性），学生独立完成答：把自己喜欢

”表格的填写”。的颜色写在纸

张上、举手、小

你还能提出什么I：可题？（学生提问，全班进行反馈。）调查等。每人报

喜欢的颜色，我

2、完成教材“练习一”的第1题。们在自己的表

中做记号，如画

调查本班同学最手募欢参加哪个课外小组。

“正”；举手表

示自己在哪一

（1）课件出示第1题的表格图。

个范围的，老师

用“举手数一数，的方法，师生合作完成统计表。数一下，再把结

果填在表

师生活动，共同吉真表格。中……）

（2）根据表格内容回答问题。

参加（）小名目的人数最多，参加（）小组的让学生自由发

人数最少。言，说出自己的

发现。

我们班参加计算方几小组的有（）人。

小组内讨论完

我喜欢（）〃、组，喜欢这个小组的有（）人。成“表格的分

析”«

师：通过今天的与将习，同学们有哪些收获？

学生自由发言。

板书设计；

收集数据、认识简单的统计表

颜色红色黄色蓝色

白色

人数96158

（1）全班共有（38）人。

（2）喜欢（蓝色）色的人数最多。

（3）如果这个班定做校服，选择（蓝色）

色合适.全校选这种颜色做校服合适吗？为什么？

课题第一单元收集数据、认识简单的统计表

课时第2课时备课人数学教研组

一、教材内容分析

初步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，学会用简单的方法收集和整理数据，掌握统计

数据的记录方法，并能根据统计图表的数据提出并回答简单的问题，使学生了解统计的意义和作

用，初步了解统计的基本思想方法，认识统计的作用和意义，逐步形成统计观念，进而养成尊重

事实、用数据说话的态度。

二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）

知识目标：使学生经历数据的收集、整理、描述和分析的过程，能利用统计表的数据提出问题并

回答问题。

能力目标;能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题，同时能够进行简单的分析。根据统计表

的数据提出有价值的数学问题及解决策略。

情感目标：通过对周围现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识

和创新精神

三、学习者特征分析

«本节课以学生观看课件情境主题，根据事情发生、发展的顺序出现不同的解题策略，让学生体

验到解决问题策略的多样性，从而激发学生的学习兴趣，培养学生初步发现问题、提出问题和解

决问题的能力。

四、教学策略选择与设计

教学形式：讲授式

教学重点：使学生初步认识简单的统计过程，能根据统计表中的数据提出问题、回答问题，同时

能够进行简单的分析。

教学难点：使学生亲历统计的过程，在统计中发展数学思考，提高学生解决问题的能力。

五、教学环境及资源准备

自制课件

六、教学过程

教学过教师活动

预设学生行为补充、总结

程

教师谈话：同学们，新的学期已经开始了几天，

我们的学习生活正逐渐步入正轨，今天，老师要请

一、情境你们帮忙，为老师评选一名数学科代表。

引入

教师出示评选条件：

激

1、数学成绩优秀。让3-5人自有

发说一说

2、数学成绩一般，但非常希望能提高数学成绩。

兴趣

3、愿意为大家服务，乐意为数学老师服务。

你想推荐谁当数学科代表？（教师根据学生的回

答，。

二、互动1、学习用记录的方法收集、整理数据。学生自由发言

新授并说出理由。

（1）收集数据。

教师引导：刚才我们通过筛选选出了两位合适的同

学，那么，这两位同学哪个更合适呢？我们要从这筛选出两位学

两位同学中选一位，你有没有合适的方法？生的名字写在

黑板上，如张

教师提问：用我们上节课学习的举手统计的方法可三、李四

行吗？为什么？

小结：

出示小精灵的话：可以用投票的方式来决定谁能担

任科代表。

教师讲解投票的方法，拿出准备好的小纸张，从黑

板上选一个你心目中的科代表的名字。

(2)学习记录方法。

教师将收好的纸张放在讲台桌上。

学生讨论，说说

师：现在老师要从这些纸张里拿出一张，报出名字，选择的方法

同学们要想办法把它记在纸张上，老师报一个，你

记一个，一直到把这些纸张记完。请小组讨论一下，

你们准备用什么方法来统计数？(提示学生：纸张

很多，报得又很快，必须抓紧时间统计，最好能分

工合作。)

指名学生说，肯定学生的方法，如画画“1”、

画“正”等。及搜狐请方法独特的学生到黑板上板

演，其他学生用自己想到的方法记录。

讲述：记录完的讨论一下，哪种方法记得既清楚又

方便，将不同的方法展示在黑板上让大家瞧一瞧。

完成统计表。

姓名张三李四

票数

根据统计结果，应该选()怛任数学科代表。

(3)小结。

谈话：刚才同学们选择了自己喜;欢的方法，你们能

说说是怎样记的吗？

举手投票，存在

很多人情因素，

2、教学例2.有时会出现其

他同学不公平、

(1)过渡：同学们，光明小学里三举办讲故事大赛，不服气的情况，

某班要从王明明和陈小菲中选一，位参加比赛，他们影响同学之间

也是用投票的方式来决定谁参加比赛。的和睦相处，那

有没有更公平、

多媒体课件出示投票结果。

公正的方法

师：你能看懂他们用了哪些记录亍法吗？(画呢？(学生自由

短言。)

画“正”、画“O”)

(2)填写统计表，分析数据。

把上面的统计结果填入下表。

姓名王明明陈小菲

票数1522

（防孙菲）

有两i位同学缺勤没能参加投票,如果他们也投了票，

结煤上可能会怎样？（让学生讨论可能性。）

指名।学生回答，教师小结：即使把缺勤同学的两票

同学「的两票加到王明明的票数中，也不影响投票结

果，所以，结果不会改变。

（3）从上面这道题中，你有没有学到新的记录方

法？（让学生自由说。）

学生动笔写，将

你直；欢哪种记录方法，下次你统计事物数量时，就

写好的纸张折

可以1用上这种记录方法。

好，由小组长收

上来。

完成教材“练习一”的第3题。

要说出方法的

出示统计表，从统计表中，你能看出天气情况吗？理由。

三、巩固

拓展

1、根据统计图，完成统计表。

2、根据统计表逐题回答教材上的问题。

3、从统计表中你还知道什么？

这节课最让你高兴的收获是什么？

把你喜欢的方

教师小结：这节课，我们应用统计知识帮助老师选法说给大家听

一听，要说出喜

四、课堂了一位同学们心目中的数学科代表，老师先谢谢同

小结学们，我们还学到了统计的另一种方法——投票，欢这种方法的

并用自己喜欢的方法进行了记录，在日常生活中可理由。

以统计的内容很多，有兴趣的同学课后还可以选择

一些内容进行统计。

、课题第一单元收集数据、认识简单的统计表

课时第1课时备课人数学教研组

一、教材内容分析

初步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，学会用简单的方法收集和整理数据，掌握统计

数据的记录方法，并能根据统计图表的数据提出并回答简单的问题，使学生了解统计的意义和作

用，初步了解统计的基本思想方法，认识统计的作用和意义，逐步形成统计观念，进而养成尊重

事实、用数据说话的态度。

二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）

知识目标：使学生经历数据的收集、整理、描述和分析的过程，能利用统计表的数据提出问题并

回答问题。

能力目标;能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题，同时能够进行简单的分析。根据统计表

的数据提出有价值的数学问题及解决策略。

情感目标：通过对周围现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识

和创新精神

三、学习者特征分析

.本节课以学生观看课件情境主题，根据事情发生、发展的顺序出现不同的解题策略，让学生体

验到解决问题策略的多样性，从而激发学生的学习兴趣，培养学生初步发现问题、提出问题和解

决问题的能力。

四、教学策略选择与设计

教学形式：讲授式

教学重点：使学生初步认识简单的统计过程，能根据统计表中的数据提出问题、回答问题，同时

能够进行简单的分析。

教学难点：使学生亲历统计的过程，在统计中发展数学思考，提高学生解决问题的能力。

五、教学环境及资源准备

自制课件

六、教学过程

教学过教师活动

预设学生行为补充、总结

程

完成教材“练习一”的第6题。举手或组内报

名，小组汇报

1、同学们，你们最喜欢吃的水果是什么？等。并说出统计

的过程：收集整

调查本班同学最喜欢吃的水果情况，并将结果填入理数据一填写

第题表格内。

6表格一进行分

一、情境

出示统计表。析。

引入

提问：要完成这项统计，你准备怎么办？

激

、引导学生找出一些易操作的方法：

发2

采用比较简便的方法，师生合作完成“收集整理数回答教材上的

兴趣

据”。（强调数据的准确性。）问题。

3、从你的统计中，你发现了什么？有什么建议？讨论：根据调查

结果，说说买哪

几种水果合理

1、完成教材“练习一”的第4题。

二、互动

新授（1）谈话：同学们，我们班谁的家里有车？（家里

有车的同学举手，了解学生家里有车的情况。）

这么多同学家里有车，随着社会水平的提高，各种

各样的车辆越来越多，你们看，几个同学正在统计

一个路口10分钟内所通过的各种交通工具的数量。从上面这道题

根据他们的记录结果，你知道道路上的面包车、大中，你有没有学

巴车、小轿车、摩托车各开过多少辆吗？到新的记录方

法？（让学生自

（2）小组内分工，分发记录单。由说。）

学生填写，汇报，教师展示。

面包车大巴车小轿车摩打

683312

（3）回答问题。

这个路口10分钟内通过的哪种车最多？哪种车最

少？（小轿车最多，面包车最少。）

如果再观察10分钟，哪种车通过的数量可能最多？

（放手让学生讨论，说出理由。）

2、完成教材“练习一”的第5题。

出示统计表，要求学生根据统计表回答问题：每种

书有多少？

回答问题（1）和（2）。

讨论：图书室要新买一批图书，你有什么建议？

学生自由发

完成教学“练习一”的第7题。

1、出示条形统计图。

读懂统计图。

学生自由发言。

图中1格代表（）份。

说说每天的销售情况。

三、巩固2、哪天卖出的《电视报》的数量最多？哪天最少？

小组讨论，互相

拓展（星期六最多，星期一最少）

说说

3、你还能发现什么？你能提出什么建议？

4、如果每格表示2份《电视报》，上面的数据应该

怎么表示？

回答说出数据

O

教师小结：如果数据比较大，用一格有时候能表示

更大的量，因此，我们在读条形统计图时，先要读

懂每格表示多少。

板书设计：

统计数据的方法

姓名王明明陈小菲

票数1522

（1）根据统计结果，应该选（陈小菲）

参加比赛。

（2）有两位同学缺勤没能参加投票，如果他

们也投了票，结果可能会怎样呢？

课题第二单元表内除法（一）

课时第1课时平均分（一）备课人数学教研组

一、教材内容分析

本节课内容是人教版二年级下册第二单元课本P13-14页，例1、例2及练习三中相应的习题。“平

均分”是二年级下册第二单元的内容，它是认识除法的基础。对于“平均分”这个概念，每个学

生都不是一张“白纸”»学生在平时的生活中已经有了一些积累，系统、更深入的认识“平均分”

是本节课教学的关键。

二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）

1、在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。

让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。初步形成“平均分”的表象。

引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。

三、学习者特征分析

对于“平均分”这个概念，每个学生都不是一张“白纸”。让学生在已有的知识水平基础上积极、

主动的学习，是本节课教学的的关键。因此，要让学生从实际出发，让学生通过丰富的实践活动，

多次经过“平均分”的过程，在认识“再创造”的过程，在知识“再创造”中，体验新的体验、

新的感悟，使他们真切的感受到生活的数学，并获得成功的体验。

四、教学策略选择与设计

教学形式：讲授式

教学重点：理解掌握平均分的含义，方法。

教学难点：掌握平均分的方法。

五、教学环境及资源准备

各种食物若干、实物投影等。

六、教学过程

教学过教师活动

预设学生行为补充、总结

程

1、谈话导入，实际操作各小组动手操

作

（1）、今天老师给你们带来了一些小礼物。老师要

送给你们。请动手把糖果分给小组里的每一位同学，

（2）、学生观

要求把糖果分完。（每一组的糖果的数量不相同）

一、创设察汇报

情境，感

受“平均（2）根据各小组汇报情况，教师板书。（3）、各小组

分”2、观察问题汇报情况，

(1)、请小朋友观察各小组分的结果，你发现了什(4)、学生自

么？己取名。

(2)、从观察中我们发现有些组分的同样多，你们

能给这样的分法取个合适的名称吗？

3、出示课题

(1)、小朋友取的名称都很好，这些在数学上我们

把每份分的同样多叫作平均分。

(板书课题)

(2)、请小朋友再说说刚才哪些组是平均分，哪些

组不是平均分。

(3)、刚才不是平均分的小组你们有什么办法使它

平均分？

1、学生动手分

一分后汇报分

教学例2：把18个橘子平均分成6份，怎样分？有几法。学生自由发

种分法？言。

二、实际

操作，学

(1)、论分配方案。2、(学生动手

习平均

分一分)

分(2)、各小组动手分一分。

3、完成课本第

(3)、(4)、你喜欢哪种分法？为什么？

10页的做一做。

分一分:把8根小棒平均分成4份,每份应是多少根？学生圈一圈，并

说出自己的分

法。

1、练习二第1题。

三、练习(1)、肯定第二种分法是符合题义的分法。

巩固，应

(2)、引导学生观察第3种分法是不是平均分？要学生交流、讨论

用实践

使它符合题意应该怎样做？汇报。

2、实践活动：插花活动

3、列举生活中平均分的实例。

四、课堂

通过今天这节课我们又学到了什么本领？你能把我

总结学生自由发言

们今天学会的知识解决我们生边的问题吗？

板书设计：

平均分：把每份分的同样多叫作平均分。

课题第二单元表内除法(一)

课时第2课时用“平均分”解决实际问题备课人数学教研组

一、教材为容分析

本节课的内容是人教版二年级下册第二单元课本P13页，例3及练习三中相应的习题。在学习本

节课之前，学生已经初步认识了“平均分的概念”，这节课安排的是“平均分”的另一种分法，

它是对“平均分”概念的丰富。本节课是学生进一步接触“平均分”，对“平均分”由原有的感

性认识进一步上升为理性认识。本节课的学习是今后学习除法的基础。

二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）

1、让学生在丰富的实践活动中建立起“平均分”的概念。2、通过操作、交流，自主探索解决问

题的办法，体验解决问题策略的多样化。3初步感受“平均分”在生活中的作用，培养学生解决问

题的能力和应用的意识。

三、学习者特征分析

在学习本节课之前，学生已初步认识了“平均分”的概念，学习了把一些物品平均分成几分

的方法，“平均分”概念的建立是学习本机课基础。本节课应让学生动手为主线，让学生学会怎

样扑捉数学信息，并能应用这些信息通过动手操作寻求解决问题的办法，充分体会数学和生活的

密切联系。

四、教学策略选择与设计

教学形式：讲授式

教学重点：

在实践中建立平均分的概念。

培养学生解决问题的能力和意识。

教学难点：培养学生解决问题的能力和意识。

五、教学环境及资源准备

学具、主题图等。

六、教学过程

教学过教师活动

预设学生行为补充、总结

程

小朋友你们喜欢春游吗？喜欢去哪里春游？

出示春游租船问题的情景图。（不显示解决问题的

办法）

创设情

学生观察画面，

境，谈话

师：瞧！图中的小朋友也去春游啦！请小朋友仔细交流信息。

引入观察画面，你获得了什么信息？图中的小朋友碰到

了什么问题？

学习例3。出示例3主题图。

学生四人小组

探求新

分组探讨解决“每个一份，能分成几份”»讨论后交流本

知，解决2

组解决问题的

实际问

师：你能应用你收集的信息帮他们解决租船问题办法和结果。

题吗？你有什么办法？

全班交流反馈，

小节：这个问题实际上是求8里面有几个2,8里面及时评价。

有2个2,就需要分成4份。

课本第10页的“做一做”。

用小棒代替动手分。引导学生思考：？并说说怎么

学生交流讨论

分。)汇报。

练习二第2题。

三、联系

(1)、第3题。师：仔细观察画面，你获得了什么

生活，学信息和问题？

以致用

学生独立完成，

(2)、第4题。然后教露分的

过程和结果。

师：你们知道小猴子爱吃什么？请小朋友帮忙分

香蕉，要做到公平。

学生借助学具

动手分一分，并

把24支香蕉平均分给3只小猴，每只小猴分到

边说分的过程

()个；把24支香蕉平均分给8只小猴，每只

和方法。

小猴分到()个；

四、课堂

总结通过今天这节课我们又学到了什么本领？你能把我

学生自由发言

们今天学会的知识解决我们生边的问题吗？

板书设计：

用“平均分”解决实际问题

8瓶酸奶分成几份？

8里面有几个2?

有4个2,就分成4份。

课题第二单元表内除法(一)

课时第3课时除法的初步认识备课人数学教研组

一、教材内容分析

本节课的内容是人教版二年级下册第二单元课本P18页，例4,练习四第1、2、3题。除法的初步

认识是在学生已经建立了“平均分”概念的基础上进行教学的。除法的初步认识是学生学习除法

的开始，是学生除法概念的第一课。对今后进一步学习除法有重大的影响。

二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）

1、在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，引入除法运算。

2、通过教学活动，使学生理解除法的意义。

3、让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法。

三、学习者特征分析

学生已经能通过摆一摆、分一分等活动把一些物品平均分成几份，为认识“除法”积累了丰富的

感性认识。除法的初步认识是学生学习除法的开始，是学生除法概念的第一课。学生对除法的理

解以及对除法的兴趣直接影响到后面的学习，所以本节课尤为重要。因此，本节课从分东西引入，

借组同样多，进一步理解“平均分的含义”，通过分东西使学生初步体会除法的实际意义，然后

映出除法算式的读、写以及除法算式的意义。

四、教学策略选择与设计

教学形式：讲授式

教学重点：

理解掌握除法算式表示的意义。

培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

教学难点：理解掌握除法算式表示的意义。

五、教学环境及资源准备

学具、主题图等。

六、教学过程

教学过程教师活动预设学生行为补充、总结

1、谈话，出示情景图。

2、提出问题：大熊猫想把12支竹笋平均放在4

设置问个盘子里。每盘应放几支？请小朋友想一想。

题，引导参

与开展活动，解决问题。学生自由回答。

指名请学生上台演示。鼓励学生有多种分法：可

以是一支一支分的，也可以是两支两支分的或三

支三支分的。但无论怎样分，结果都是一样的，

每个盘子里放（）支竹笋。

引入除法

谈话：刚才我们通过平均分帮助大熊猫解决了一

个大问题。这样的问题能不能用一种方法直接计

学习新知

算呢？今天我们就一起来学习这种方法。

揭示课题。除法学生练习书写

除号。

问：把12支竹笋平均放在4个盘子里，每盘放三

支，每盘放得同样多，是平均分吗？

像这样的情况我们可以用除法来计算。

介绍除法算式的读写。学生吧12支竹

笋分别平均分

（1）、以前我们学过加、减、乘法，它们都有各成两份，平均分

自的符号，今天老是再给你们介绍一个符号，它康三称,舁一一

就是“土”，读作：除号。写时先画一条横线，写出除法算式，

再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。再读一读。

（3）、解决熊猫分竹笋的算式写法。12+4=3,

读作：12除以4等于3。

分一分，写一写，读一读。

课本第13页的“做一做”

（1）、明确要求

学生动手操作

（2）、小结。后交流汇报。

挑战园地：

三、应用，学生动手摆学

加深理解具并填写算式。

（1）、第一关（练习三第1题）：“魔法卡片”

学生先独立思

出示算式卡片背面，请6名学生来抽卡，谁抽到

考并解决，然后

哪一张就读哪一张，读得对的老师奖励聪明星。

交流。

（2）、第二关（练习三第2题）“小帮手”。

（3）、第三关（练习三第3题）“分西瓜”。

四、课堂总

通过今天这节课我们又学到了什么本领？你能把

结学生自由发言

我们今天学会的知识解决我们生边的问题吗？

板书设计：除法的初步认识

每盘放几个？

124-4=3

读作：12除以4等于3。

课题第二单元表内除法（一）

课时第4课时除法的初步认识备课人数学教研组

一、教材内容分析

本节课的内容是人教版二年级下册第二单元课本P19页例5,练习四第4、5、6题。本节课的是用

乘法求商的基础，也是今后用除法解决实际问题的前提。本节课的重点是从“平均分”的活动中

抽象出除法运算，并让学生经历这一抽象过程，从中体会并初步理解除法的含义。

二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）

1、在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，继续学习除法运算。

2、通过教学活动，使学生进一步理解除法的意义。认识除法算式各部分的名称。

3、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

三、学习者特征分析

从平均分的操作过程来看，客观来看存在着两种不同的情况：一是先确定平均分的分数再分，

二是先确定每一份是多少后再分。在学习本节课之前，学生对第一种分法已经积累了一定的感性

认识，本节是学习平均分的第二分法。但从其分的结果来看两种情况是完全一致的，都是把一个

物体或数量分成相等的几分。

四、教学策略选择与设计

教学形式：讲授式

教学重点：

理解掌握除法算式表示的意义，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

教学难点：理解掌握除法算式表示的意义和除法算式各部分的名称。

五、教学环境及资源准备

情景图或课件等。

六、教学过程

教学过程教师活动预设学生行为补充、总结

1、谈话，出示例5情景图。

一、设学生自由回答。

置问题，引(1)、要求仔细观察，看看需要解决什么问题？

导参与

(2)、熊妈妈是怎样分竹笋的？你能用算式来表示

吗？学生动手操作

后教师课件演

2、这个算式表示什么意思？示熊妈妈分竹

笋的过程，再列

3、为什么这个算式也用除法算式来表示？新课出算式。

标第一网

1、认识除法算式各部分的名称。

学生给除法算

(1)、除法算式中的三个数你能帮它取个名字吗？式中的三个数

取名字。

(2)、先让，然后请学生看书学习除法算式各部分

学习新知

的名称。

0

2、请学生对照算式与情景，说说算式中各数所表示学生思考、比

什么？较、讨论。

思考：看看例4和例5,小熊和熊妈妈的这两个问

题为什么都可以用除法来计算？

三、应用，1、课本第14页的“做一做”。先让学生看图，

加深理解叙述平均分的

(1)、明确要求要求，再让学生O

动手圈一圈，圈

(2)、小结。

好后填写算式，

2、挑战园地：最后让学生对

照图说一说除

(1)、练习三第4、5题。法算式表示的

意思和除法算

(2)、练习三第6题：式各部分的名

称。

四、课堂总

结通过今天这节课我们