力和运动的关系4

教学设计第3节力和运动的关系(一)教学目的1.知道什么是惯性，认识一切物体都有惯性。2.会用物体的惯性解释惯性现象，培养学生的语言表述能力。3.通过惯性现象，向学生进行交通安全教育。(二)教具惯性球、惯性小车和木块。(三)教学过程一、复习提问牛顿第一定律的内容是什么?二、惯性教师：从牛顿第一定律知道，任何物体都具有保持静止状态或保持匀速直线运动状态的性质，这种性质叫做惯性。也可以说物体保持运动状态不变的性质叫惯性。牛顿第一定律也叫惯性定律。我国以前有人用“动者恒动，静者恒静”来表述物体的惯性。这句话可以做如下解释：物体具有保持原有的运动状态不变的性质。物体运动时要保持运动状态不变；物体静止时要保持静止状态不变。恒是永久的意思，即原有的运动状态会永久保持，直到有力的作用才能使它的运动状态改变。这里提出了一切物体都有惯性，物体在任何情况下都有惯性。三、惯性现象教师：一切物体都有惯性。下面我们做几个表现物体具有惯性的有趣实验。1.惯性小球实验我们把一个小球放在小木片上，用弹簧片迅速地把小木片弹出去，注意观察发生的现象。(演示)小木片弹出去后，小球落在了原处。大家都知道这是由于小球有惯性。但是如何用简单明了的语言解释这个现象呢?我们用惯性解释物理现象，必须抓住惯性的实质。惯性的实质是物体有保持原有的运动状态不变的性质，所以我们必须认清物体原有的运动状态。以小球为例，木片被弹出去之前，小球处于静止状态。小球由于有惯性，还应保持原有的静止状态，所以小球落在原处。简言之，物体原来是什么状态，由于有惯性，它要保持什么状态，这是解释惯性现象的关键。2.钢笔帽的惯性实验。教师示范：拿一个小纸条放在桌边上，在纸条上压一个立着放的钢笔帽，将纸条迅速抽出，钢笔帽不倒。(学生操作)教师提问：请大家解释当纸条抽出时，笔帽为什么不倒?(学生回答，教师讲评)钢笔帽是静止的。当纸条迅速抽出时，由于笔帽有惯性，还在保持静止状态，所以笔帽不倒。3.刹车时的惯性现象教师：我们在小车上立一个木块，使小车和木块一起运动，小车突然停住时会发生什么现象?(演示，并请学生解释，教师讲评)教师：刹车前木块和小车一起运动。刹车时，木块底部和小车都停住了，但是由于有惯性，木块上部还要保持向前运动，所以木块向前倾倒。这个实验再现了汽车紧急刹车时乘客向前倒这一普遍现象。4.汽车起动发生的惯生现象教师：请大家解释汽车起动时乘客为什么向后倾倒?(学生回答：教师讲评)四、学生练习教师：飞机投掷物体前，被投掷物跟飞机一起运动。投掷物离开飞机后由于惯性仍要向前保持匀速直线运动。可是被投掷物受重力作用，它向前运动的同时还要向下落，物体的实际下落轨道是一抛物线。所以必须提前投掷。飞机速度越大，高度越大，提前量也应该越大。飞机投弹也遵循这个规律。教师：跳远运动员起跳前经过了一段距离的助跑，踏跳时具有较大的水平向前的速度。由于人有惯性，踏跳后还要向前继续用较大的速度运动，这样可以跳得更远些。实际上，跳远运动员都是短跑好手，就是这个道理。五、学生阅读“汽车刹车之后”(学生阅读五分钟)教师：从阅读材料可知，汽车的刹车距离等于反应距离和制动距离之和。如果你是一位汽车司机，应该注意怎样防止发生交通事故?(学生回答)教师：车速不能太快，十次事故九次快。驾驶车辆应该精神集中，这样可以缩短反应时间和减小反应距离。司机应保证汽车的刹车机件的性能良好，缩短制动距离。下雪或下雨天应减速慢行。我们同学骑自行车也应如此。不骑快车、精神集中、车闸要灵。五、板书设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）知道什么是物体的质量、质量的国际单位，质量的单位换算。（2）了解托盘天平的结构、使用方法及使用注意点。（3）会调节托盘天平的平衡，会对天平测量结果准确读数。4）初步感受物体质量单位的大小，培养估测能力；会估测日常生活中常见物体的质量。2、过程与方法目标：（1）通过学生阅读天平的说明书提高学生自学能力。（2）通过探究活动，了解物体的形状、物质的状态与物体质量大小无关。3、情感、态度、价值观目标（1）让学生积极参与观察、实验等科学实践。（2）培养学生严谨的科学态度和与他人协作精神。（3）我国远在两千多年前的秦代，就已有了称量质量的工具，而且有了统一的称量物体质量的单位，在教学中应通过这些事例对学生进行爱国主义教育．二、设计思路本节教学内容为三个知识点和一个活动。三个知识点是：质量的概念、质量的单位以及质量的测量工具。一个活动是探究物体的形状、物质的状态以及地理位置的变化对质量大小的影响。其中三个知识点中，质量的概念是定性的，要求较低，重点在质量的单位和质量的测量工具。通过列举生活中各种各样的物体引导学生分析、认识物体是由物质组成的，对物体和物质有一个初步的感性认识，在这个基础上，再通过各具体物体所含物质的多少不同，建立起质量的概念。实验室里质量的测量工具是天平，教材要求学生自己阅读托盘天平的说明书，寻找天平使用中的常见错误，通过师生的交流协作，掌握天平的使用方法。让学生通过实践，探究出物体的质量不随形状、状态的变化而变化的结论。三、教学重点、难点1．教学重点及其教学策略：教学重点：质量的单位和单位换算；天平的调节和正确使用；通过实验探究得出物体的质量是物体的属性。施教策略：在进行天平调节和正确使用的教学时，可以先投影天平结构的画片（但不要播放天平使用的动画），让学生结合手边的天平进行对应观察，然后给学生充分的时间阅读天平使用说明书，待学生有了一定的了解后，再播放天平正确使用的动画加深学生的印象，接着让学生指出课本中使用天平的错误，并以投影的方式将这些错误展现在屏幕上，最后给学生充足的动手时间切身体会天平的使用方法；在探究质量是物体的属性时，由学生分别得出结论后再由教师进行小结。2．教学难点及其突破策略：教学难点：天平的调节和使用；估计物体的质量。突破策略：天平的调节和使用按施教策略中所述的进行教学，对于估计物体的质量则要先让学生认识一些熟悉的物体的质量，例如一个鸡蛋的质量大约50克，一个中学生的质量大约为50千克等，有了一定的了解后，可让学生适当地进行一些有关估计问题的练习，比如填写一些物体质量的合适单位、估计一些常见物体的质量等。四、教学资源托盘天平、烧杯、乒乓球、乒乓球拍、篮球、木块、塑料直尺、铁锤、铁钉、橡皮泥、冰块、热水、多媒体课件等。五、教学设计教师活动学生活动点评一、导入新课师：同学们看看我今天带来的物体分别是什么？（随后将篮球、乒乓球、乒乓球拍、塑料直尺、铁锤、铁钉等物体分别展示给学生看）师：请问铁钉是由什么材料做成的？师：那么这把尺又是由什么材料做成的呢？师：对，同学们，其实所有物体都是由各种各样的材料组成的，人们叫这些材料为物质，也就是说物体是由物质组成的。（教师说完后在黑板上写出物质两个字）比如我们刚才看到的篮球是由橡胶物质组成的，乒乓球拍是由木材物质和橡胶物质共同组成的。教师同时取出一把铁锤和一枚铁钉问学生：铁锤和铁钉哪个物体含有的铁物质多呢？教师又取出一个小木块问：这个小木块和我面前的用木材做成的讲台哪个含有的木材物质多呢？二、讲授新课师：同学们回答得很正确，物体含有的物质是有多有少的，物理学中把物体所含物质的多少叫做物体的质量。（板书）一、质量：物体所含物质的多少叫物体的质量。师：我们可以说这把铁锤的质量比铁钉的大，也可以说小木块的质量比讲台的小。师：同学们，看见我手上这支粉笔了吗？我现在用它在黑板上写“质量”两个字，请问写完字后的这支粉笔的质量变化了吗？为什么？师：刚才我们比较了铁锤和铁钉的质量大小以及木块和讲台的质量大小，同学们都能迅速地得出正确结论，我现在又要请同学们判断两个物体的质量大小了，同学们有信心吗？此时教师取出铁钉和乒乓球问：同学们，你们说铁钉和乒乓球哪个质量大呢？（把这个问题投影在屏幕上）师：同学们的说法各不相同呀，看来这个问题不那么简单了吧。不过，我们下面就要学习一种科学的方法解决这个问题，它就是质量的测量。师：首先我们来了解一下质量的单位。（投影质量的国际单位、常用单位以及各单位之间的换算关系）师：实验室里常用的测量质量的工具是托盘天平，现在请同学们结合屏幕上的天平的结构图来了解你们面前的托盘天平的构造情况。（用多媒体打开“天平的使用”动画，将天平结构图停留在屏幕上。）（板书）二、质量的测量工具实验室里常用托盘天平测量质量。师：下面请同学们仔细阅读“托盘天平使用说明书”，了解天平的正确使用方法。师：好，我们现在通过一个动画来更直观地了解天平的正确使用。（播放天平的使用动画）师：请同学们看课本图6-2，你们能指出其中的错误吗？（待学生指出错误后用多媒体播放结果）师：现在我要请个别同学来回答我的几个问题。（将问题逐一播放在屏幕上，请同学逐一回答）1、调节天平时，判断天平横梁平衡的依据是什么？2、调节天平时，若指针偏向分度盘中央线的右边，该如何调节平衡螺母？3、在读游码指示的数值时，是看游码左边对应的数值还是右边对应的数值呢？师：现在同学们能比较铁钉和乒乓球的质量大小了吗？（投影上重新跳出之前的问题）师：那就开始吧，看看哪一组同学能又快有好地完成。师：请同学们估计一下你的橡皮的质量，并用天平测出其质量看看和估计的值是否接近。师：请同学们给这些物体填上合适的质量单位。（多媒体播放一组填写质量单位的练习题）师：同学们，托盘天平是常用的测量质量的工具，其实测量质量的工具还有很多，你们看书本第4页的图6-3。师：同学们，物体的质量会随形状和状态的变化而变化吗？请你们阅读课本第4页的活动⒍1的内容，并利用所给的有关器材进行实验解决1和2两个问题。（冰块可由教师事先制好，并保存在热水瓶中，待学生需要时分发）师：同学们的结论是什么？师：科学家研究发现，地球上的物体被航天员带到太空中后，质量不变。综上结论，质量是物体的基本属性。（板书）三、物体的形状、状态、位置发生改变时，它的质量不变，所以质量是物体的物理属性。三、课堂小结1、质量的定义；2、质量的单位；3、托盘天平的正确使用；4、测量质量的其它工具和质量的估计；5、质量是物体的物理属性，不随物体的形状、状态、位置的改变而改变。四、课后作业教材P5“WWW”第1~3题学生逐一回答学生回答：铁学生回答：塑料学生回答：铁锤学生回答：讲台学生讨论后回答：变小了，因为粉笔写完字后所含的物质少了。学生信心十足地回答：有学生的回答顿时不一致了，出现了不同的声音……（有说铁钉大的，有说乒乓球大的，有说一样大的，也有说无法比较的）学生在了解了质量单位及换算关系后自行阅读课本P23“千克”阅读材料。学生观察天平的构造学生阅读学生观看动画学生回答：能，用天平测出它们的质量。学生动手实验，并得出结论。学生继续实验学生回答观看并了解其它测量质量的工具学生分组实验学生回答：物体的形状、状态发生改变时，它的质量不变。营造一种轻松的学习气氛，并造成一种悬念，因为学生在看见老师带来的东西是一些常见的物体后，不知老师接下来葫芦里会卖什么药。到目前为止，学生一直感觉很顺，为以后的逆转做好铺垫。这是课堂中的一个转折点，通过让学生比较不同物质组成的物体的质量，使他们产生意见分歧，从而调动学生的学习积极性，激发他们的求知欲。此时对于学生的不同说法不要给予针对性的答复，一是学生现有的知识水平还不够，密度知识还没学，二是让学生带着一点悬念听课会有好奇感和求知欲。拓展学生的知识，增加学生的兴趣。尽管学生看了说明书并看了天平使用的动画，但对天平使用的一些细节和注意事项还没有产生很深的印象，所以有必要通过纠错和回答问题的方式来强化学生的理解。只要学