实用的语文教学总结4篇

实用的语文教学总结4篇语文教学总结篇1本学期，我担当的是六年级（4）班的语文教学工作。教毕业班，就意味着肩头多了一份深重的责任，因为我们要对学生、对家长负责，更要对学校的名誉负责！回首这一学期以来，本人根据教学纲领，学期初教学工作计划，联合本班实际情况，突出六年级上册教材特点，坚持认真备课、上课、实时批改作业、讲评作业，做好课后指导工作，基本达成了教育教学工作任务，现将本学期的工作总结如下：一、基本情况本班共有学生42人，其中男生25人，女生17人。由于学生都是从各村集中来中心小学就读六年级，大部分学生基础较好，学习积极认真，但有一部分基础知识差，跟不上班级的步伐，甚至有一部分学生存在厌学的内心，沉浸于玩耍与游戏中，因此给教学带来一定的难度。二、主要工作（一）坚持课前认真备课。本学期，我始终坚持课前认真钻研教材，掌握教材体系、基本内容及其内在联系，着重抓住主线、明确重点难点，搞清要点，掌握知识的逻辑，把握教材的重点，根据本班学生的特点，认识学生原有的知识技术的质量；认识他们的兴趣、需要、方法、习惯；认识他们学习新知识可能会有哪些困难。并争对学生实际认真选择教法，采取相应的预防举措解决怎样把已掌握的教材传授给学生，包括怎样组织教材、怎样安排每节课的活动，怎样安排每一个教学环节，着重每一个教学重点的突出和每一个难点的打破，精心地进行备课，保证了讲堂教学的正常、有序的进行。（二）坚持认真上课，批改作业，向讲堂要质量。讲堂是学生获取知识与培养能力的主要阵地，语文又是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，议论、交流、探究等学习方式已成为讲堂的主流。这一学期，我在讲堂教学中，努力体现教育新理念，力求做到让学生变得鲜活，让学生学第1页共13页得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，进而发展学生的语文素养，提高讲堂教学效率。一学期来，对学生的作业和《大显神通》进行教师批改和学生互改，批改次数达35次。真切做到精讲多练的目的。（三）严格要求学生，做好学生的指导工作。本班学生存在着差别，学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能准时达成作业。为了更好地达成教育教学工作任务，促进每位学生能在原有的基础上都有所发展，大面积提高学生的学习效率，本学期以来我仍旧坚持加强学生的培优辅差工作。在学生的指导工作中，我主要采用“抓两端，扶中间”的方法，着重培养优生的特长，同时，在班中成立“互帮”小组，把学生疏为个学习互帮小组，由学习成绩趋前同学担当小组长，利用结对子形式，以优生来带动差生，对学困生进行指导和帮助。教师也在课外加强指导工作，在教育教学活动中对后进生努力做到从友善开始，从赞美着手，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，着重鼓励他们，提供更多的时机给他们，使他们在学习上、道德上也能取得进步，让他们慢慢对学习产生浓重的兴趣。一学期来，本人对学生的培优辅差工作达10多次之多，大大促进了优等生向更优的方向发展和后进生不断向前跃进的趋势。（四）积极参加各样教研活动在做好本学科教育教学工作的同时，我还积极参加县里和学校举行的各样语文教研活动，12月份，在参加那坡县小学讲堂教学比赛中，我有幸被学校领导报名批准当上了评委，同时和学校教务处叶栩、黄文博两位领导一同指导学校的黄彩玲老师去参加这一活动的比赛。经过参加这一系列的教研活动，大大提升了我自己的教学业务水平。三、取得的成绩经过一个学期的辛勤耕作，有了一定的收获。在期末全乡统测中，我所教学的语文学科获片区第一的好成绩，我班同学的语文成绩获得了最高分，且有24人获得80分以上。四、存在问题与不足、同学们的作业，个别书写质量太差，作业本保护的不够好，个别同学对第2页共13页字的笔顺、笔画掌握的不好，错别字比较多，还没有养成认真书写的好习惯。、教学中，未能有效地关注整体，激励性语言使用不足不到位。、个别学生学习语文的积极性不高，还没有养成优异的课外阅读习惯。五、此后努力的方向和设想、采用多种教学手段，激发学生学习语文的兴趣。、要努力开发、充分利用语文课程资源，展开丰富多彩语文实践活动。、多组织一些班级活动。、重视优生的培养和差生的转变工作。、在指导学生学好语文，提高语文修养的同时，要加强德育工作，重视学生思想品道德为习惯的培养。、做好家长工作，尽量让他们有一个全新的转变。真切把孩子当做自己的责任，认真监察管理好自己的儿女，认真配合学校搞好该做的一切！总之，在本学期的教学工作中，我力求严格要求自己，做到为人师表，语言健康得体，举止文明礼貌，言传身教，着重身教，为全面提高学生的语文成绩而努力奋斗！语文教学总结篇2初一是语文学习的最正确时期，也是优异习惯养成的黄金时期。优异的学习习惯是一个人成才的重要因素，也是提高学生素质的重要保证。叶圣陶先生说:“学习语文的目的在于运用，就是要养成运用语文的好习惯。”而运用语文的好习惯就是多读、多写、多想、多积累。好习惯的养成不是一挥而就的，要靠教师的敦促、与日俱增、潜移默化。让初一学生养成优异的学习语文的习惯十分重要，会在此后的语文学习中收到事办功倍的效果；否则学生的学习是盲目的、被动的，甚至有时不理解该干些什么。我的详细做法是：一、要养成宽泛阅读课外书的习惯读古今中外的名著，能学到很多为人办事的大道理。频频推测、品味冰心老人的九字真言：“念书好，多念书，读好书。”目的就是让学生理解“念书有益处，这是站在巨人的肩上瞭望世界；要爱好念书，在浩如烟海的书中选用有用的书来读。”此外还要求学生必念书后的《名著引读》，并且在课余时间读第3页共13页完该册规定的名著，关于提早读的要赐予肯定和指导。除了名著之外，还要鼓励学生多读其他有益的课外读物。二、要养成勤查工具书的习惯在阅读课文或写作时，碰到不认识的字，不理解的词怎样办？那就向工具书讨教。所以凡是学生问我某个字怎样读，某个词怎样讲，我一律不说，而是让他查词典自己解决。在写作时不会写的，我也不让他问别人，仍是让他查工具书。时间一长，慢慢地同学们也就养成了查工具书的习惯。三、要养成坚持写日记的习惯很多学惟恐写作文，有人甚至拒绝写作。如果让学生坚持写日记，在写作资料上加以指导，除去畏难情绪，定会让学生喜欢写作。因为日记的资料是宽泛的：平常不好说的、不敢说的，都可写进日记里。把自己内心的情感倾述在日记中；能够把对外界的察看写在日记中，比方察看老师同学的外貌特点，花、鸟、草、虫，也可写对人生的感悟；读了一篇文章之后，有感而发，写点心得领会也可。总之，世间万物均为我用但务必要求学生写出中心明确，文从字顺的东西，不要记流水帐。其次字数上要规定每篇务必在300字左右，要带有小标题。长此过去，学生就会由怕写而变为喜欢写作；由找不到写的资料而变为有话可写，每周我都要求学生写三篇日记，有一篇是写给老师的内心话，每周一我会收上来认真的阅读和批改，写出详尽的评语。这样，既能够提高学生的写作水平，又开辟了一条师生交流的渠道，同时还增进了师生的感情。学生有了说内心话的地方，感情也就有了归属。这样写作也获得了训练，学生何乐而不为呢？在此后的工作中，我必须会努力实践，坚韧不拔，争取让每一位学生在学习上都有所进步，让每一位学生都成为唯一。四、重视朗诵品评感悟，让讲堂教学“活”起来。语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描绘的美好，语言运用的精妙，思想表达的深邃，看法阐述的独到，都是引导学生感悟的重要资料。而由于讲堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们能够在阅读中抓重点，引导学第4页共13页生对语言文字频频诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，利处内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深入理解，升华认识，填补空白。如在《三峡》的阅读教学中，我是这样引导学生这样品评：“学习了这篇课文，你认为文中什么地方给你留下了深刻的印象？请你选用其中的一点说一说。”此时的学生充分表述他们的真切感觉，引导学生选用自己阅读感悟的精髓，进行详细表述，让他们在各自品评中进一步升华认识。五、激发学生学习兴趣，提高学生语文修养语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新潜力，已成为教师关注的热点，议论、交流、探究等学习方式已成为讲堂的主流。我在语文讲堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，进而发展学生的语文修养。“兴趣是最好的老师”。在教学中，我十分着重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种简单和睦的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我们要根据不同的课型，设计不同的导入方式。能够用多媒体展示课文的画面让学生进入情景，比方在教》一文我展示有关三峡的画面，播放有关“三峡”的歌曲，从视觉和听觉调换学生的情感；也可用叙述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念引发设计，比起简单的叙述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。别的，注意学科间的整合。比方教》一文以前，我让学生利用地理学科查找有关三峡的资料.让学生从不同角度，采用不同的途径获得悉识，培养潜力。在本学年我虽然尽了自己的职责和潜力去达成了教学工作任务，也取得了必须的成绩，但离党和人民的要求还有必须距离，此后我将持续加倍地努力工作，为全面提高学生的语文成绩而努力奋斗！语文教学总结篇3教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。叶为你整理了七年级语文上学期教学工作总结，希望对你有所参照帮助。第5页共13页本学期我任七年级二班的语文教学工作，七年级是初中阶段的开端年级，如果开端年级没有带好，就会留下不少后遗症，因此，我感觉七年级的教学工作是学校教学工作的基础，而优异的初步是创立优异班集的重点。一学期来，我坚持认真备课、上课、听课，实时批改作业、讲评作业，做好课后指导工作，严格要求学生，尊重学生，弘扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，进而不断提高自己的教学水平和思想觉醒，并顺利达成教学任务。现将工作总结如下：一、用全新的教育教学理念，改革讲堂教学在新课程理念的引领下，我一直围绕着怎样提高语文讲堂效率，作着深入的思考和积极的实践，也经过自己的经历深深的感知到，作为一名语文教师，讲堂语言的精练到位，讲堂提问有效性的提高，对提高语文讲堂效率，进而对提高语文教学质量起到至关重要的作用。为此，我确实转变观点，战胜过去在语文教学中忽略学生的主体地位、过分追求学科知识系统的错误倾向，真切确立语文教育的新理念，认真反省自己教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想。尽人皆知，学生语文能力的培养在很大程度上是阅读教学来实现的，而语文讲堂教学中提问的设计，堪称是关系到阅读教学组织成败得失的一项重要工作。学生是讲堂教学的主体，只有全体学生积极参入、思考探索的课才是成功的高效的，“学而不思则罔”，学生如果不动脑，怎能希望有收获呢？但是，关于涉世未深、知识还不丰厚的初中生来说，想让他们直接从文本中间激起阅读兴趣，进而获得悉识上的教益，获得美的享受，那是不确实际的。那么，怎样增强讲堂提问的有效性呢？首先，所提问题要难易适度。既不能过于浅薄，没有思考的余地，又不能太艰深，让人难以琢磨，无从下手。太浅，索然无味，提不起学生的兴趣；太深，学生答不了，不单达不到教学目的，反而容易挫伤学生学习的积极性，适得其反。问题的难度应以水平较高的学生经过思考或议论或稍加提示点拨能够答出为上限。其次，所提问题要围绕教学目的，吻合学生实际，紧扣教材训练要点及文第6页共13页章精彩之处。第三，科学地确定问题的指向，切忌提“闲谈式”的问题，单求讲堂“热闹”，弄的最终不知所问所答是为何而来。第四，提高学生的问题意识，并鼓励学生不断产生新疑。总之，讲堂提问是教学的重要方法之一，是交流师生教与学的桥梁，是传授知识的有效途径。提问得法，能够启迪学生积极思维，提高学习效率；提问不当，不单对教学无益，而且会拥塞学生思路，窒息讲堂氛围。因此，教师应重视提高讲堂提问的有效性。二、用生动灵活的教学方式，焕发讲堂活力基础教学工作进行了以记述文、散文、诗歌为内容的语文教学。应试教学讲堂围绕知识目标而展开，储藏继承前人积累下来的经验和体验，但忽略了学生创新的动机、兴趣、情感、意志，怎样激活学生的求知欲望呢？新课标要求我们成立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为讲堂教学的终极目的。为此，我积极探索有利于激发学生兴趣、激活思维、激励探讨的讲堂教学方法。学生在课前自主学习教材，利用工具书初步认识所学知识，提出质疑；重视阅读教学，扩大阅读视野，补充同题材作品，扩大学生知识面。鼓励学生采用不同手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，持续采用“念书交流会”形式。进行阅读教学的协助指导。比如在办理每单元的重点篇目时，我们始终采用整体感知——合作探究——反省质疑——拓展延长的教学模式，根据不同内容精心设计问题，组织讲堂教学。师生互动，生生互动，小组间互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都获得了较为充分的锻炼和表现的时机。活跃的思维，频动的闪光点，让学生成为讲堂上真切的主人。教师的授课既源于教材，又不唯于教材。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入讲堂，学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力。学生的整体素质有了质的提高，语文讲堂真切焕发出它应有的活力。三、用先进的教学手段，提高学习效率第7页共13页现代科学技术日异月新的飞快发展，要求拥有新鲜活力的语文讲堂不单要有教学模式的转变，学生思维的开启，更要有引导学生学会学习，掌握丰富的语文知识。这是新课标对语文课程的基本要求，也是语文学科工具性与人文性特点的集中体现。应试教学讲堂老是教师比比划划，老是在怎样把知识线条清晰化上动心思，在学习中学生不能亲自体验到获得悉识的过程与乐趣，其接受知识的过程间接而单调。新课程要求讲堂要以更新教学手段为重点，借助各样媒体和教学资源让学生自主体验、感觉，使得师生在探索中经验共享。信息时代多样的媒体和无所不在的网络正好为我们扩展讲堂教学的领域，拓宽摄取知识的渠道，为实现提高学生信息修养，开发学生的探究能力、学习能力、合作能力、创立能力提供了一个可操作的平台。教学中，改变过去讲堂上过于着重知识传授，内容上过于着重书本知识，实施中过于强调接受学习，死记硬背，机械训练等状况，认真研究教材内容，精心设计教学环节，将学生从原有的讲堂圈子中“解放”出来，调换学生充分利用网络资源，使他们能够在自主探究与交流的过程中，不断挑战自我，扩展创立性思维。四、用扎实多样的训练，培养学生的语文实践能力死教书、教死书不能适应社会对教育的需要。教师应由知识的占有者转变为知识的组织者，由知识的传达者转变为学习的促进者，实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变。用扎实多样的训练，多方面提高学生的语文修养，努力培养学生的语文实践能力，使学生获得一定的终身学习的本领。教育的意旨并非知识的累积，而是心智上的能力的发育。学生在学校的时间是有限的，所学的知识也受时代的限制，他们要在未来有所作为，要在未来跟上时代，就一定要不断地学习，终身学习，去吸收新东西，更新知识构造。可见，方法确实比知识更加重要，教授方法才是教学的根本。那么，学生关于传授的方法是否能够灵活运用，对学生而言，则需要一个较长时间的频频的训练过程。为此，我针对不同的知识板块，采取不同的训练方法：夯实基础——硬笔书法每天一页，字词听写“循环放映”；扩大积累——课外阅读每天一段；训第8页共13页练能力——阅读理解，从总体方法到解题技巧，系统指导，频频磨炼；作文训练——顺序渐进，小作文依课文内容随堂布置，借“题”发挥，鼓励放飞思想，勇敢发挥。教学有法，教无定法，从基础下手到提高能力直至学致使用，生动、开朗，扎实、有序的训练，使学生在不同内容和方法的相互交错、渗透中宽阔了视野，初步获得了一些现代社会所需要的语文实践能力。五、未来改良教学的设想和举措：、多向有经验的老教师学习，学习他们的上课技巧。、加大学生的课外阅读量，提高视野，拓宽知识面。、加强作文的思维训练，写作技巧和写作方法训练。、持续学习，进一步提高自己的业务水平。语文教学总结篇4现实告诉我，语文教学尤其到了高三，应当怎么做。我要有条不紊地重点突出地梳理六册书的基本篇目和各个知识点，我要研究考试说明和近几年的高考语文试卷，然后逐一比较、条分缕析，以便把握各样题型的命题特点、规律和走向以及解题的基本思路和操作要领，最重要的是我要在浩如烟海的各样复习训练题中寻章摘句，精心精选，剪切拼凑出一套又一套的练习题，然后让学生做，做完此后批改，批改此后解说，解说此后再做，一轮又一轮，一天又一天。讲得口干舌燥、汗出如浆，讲得昏天黑地、心力交瘁，讲得教师茫茫然不知所云，讲得学生如堕五里雾中无所措手足。听说，这就叫对学生负责！我不得不这样做，但是，一种屈辱感、羞忿感在我的心头滋长，这种感觉越来越强烈，它已经在扰乱我的正常的工作和生活。我一直试图搜寻一种确实可行的方法体系，能实现训练次数减少与获取效益提高，以运用于高三语文教学实践。经过多年的探索，我感觉高三语文教学的灵魂在于“管理”二字。关于“管理”，不可望文生义，不可简化为“管”，更不可天真地认定为“管教”。教学管理的生命是“导”，是“指”，是引导学生的精力的投放，时间的安排；是对学生方法的启迪，主体欲望的催生和学习激情的激活。怎样第9页共13页从根本上提高高三学生语文的实战能力和竞技水平？怎样让学生卓有收效地进行语文学习和复习？我有自以为独到的理解和方法。一、加负永远是失败之举高三，不论对教师仍是对学生而言，都是特别时期。在高三，人们感觉进行大剂量高难度的训练光明正大又在情理之中，以考促学，一举多得：能够检查水平，能够看出问题，能够推进复习，能够。真是一箭多雕，何乐不为？教师的意图很好，出发点不错，似乎就无可厚非，无庸置疑了，但这种步入误区的做法，这种给师生加负的举措，既无科学性，又无操作价值，因此不可能获得预期的效果，所以也是永远得不偿失的失败之举。事实告诉我们：首先，语文学习成绩与考试频次、难度之间不存在正有关关系，而且无“质”的保障的“量”的叠加，并不能致使“质”的飞腾；此外，提升难度并不能牢固知识的基础。因为学科特点决定了语文的教学，与理科类学科有天壤之别，其内容、要求、目的、运用方式、知识构造都要求教师注目于学生对语文知识的懂、悟、联、用——即理解原理、理解体验、联系联想、迁移运用，而语文学习中，“懂”“悟”的极端重要性是其他任何一门学科都无法比较的，是必须让学生首先达到的目标，学生的'“懂”“悟”既不是教师能够代办的，也不是经过考试就能办到的。据此可见，目前高三语文教学最大的缺点在于教师将教学的重心误投于频繁的无休止的也将是无益的考察考试上了。其次，师生在频繁的考察考试中，只得穷于应付，疲于奔命，由于学生缺乏必要的消化吸收和积极准备，因此效益很差，必会缺乏成就感，令人身心疲倦，业让人悲观失望。为什么考试都不能激发学生的学习紧迫感呢？这是好多语文教师无奈的惋惜——这恰好表示：那种津津乐道于并废寝忘食于考试万能的做法，已经走进了死胡同。我以为教师的教学应当而且必须按照学生心理需要的原则才是成功的。成功的高三语文教学就是要让学生获得成绩，主动学习；要达到这一目的，方法有两个：一是降低考试难度，降低考试频次；二是加强管理，积极引导，激励学生主动学习，帮助学生学会学习，由此提高学生学习质量。二、让高三学生拥有成就感第10页共13页高三学生学习语文缺乏成就感，与教学模式、教学重点、教师对学生的导向、学生的主动学习的欲望、条件之间存在着因果关系。现在，已经到了思考以下问题并作出决断的时候了：①为什么语文知识和考点都比较少，但学生还学不优异，教师还教得不满意？②师生最需要的结果到底是什么？为什么我们在追求结果的路上经常迷失在手段的迷雾中？③高考语文题总体难度不高，而我们的学生为什么老是做得不尽善尽美？我们需要的结果学生获取优异的成绩，但偏多偏难偏怪的训练正是学生获取优异成绩道路上的拦路虎。学生语文成绩较差，从表面的逻辑推理得出的结论将简单简要而又似乎令人服气：学生“双基”确实太差；其实，追根究底，语文学习不能令人满意，是语文教学模式的落后和误导的必定恶果：偏多的训练，取缔的是学生必要的学习复习、消化吸收、补充整固；偏难的训练，消耗的是师生的热情和信念，给人以教师劳而无功，学生学无所成的错觉。长此过去，削弱的是向前的动力，增长的是失败的情绪，弱化的是学生自学的能力，降低的是教学的质量，浪费的是可贵的时间。正确之举是赶快降低语文训练的难度，让学生在学习中充分感觉学习的收效，而难度适合的训练同样能让人发现问题。在这样的语文测试与训练中。我们才有条件勇敢地承认，学生的学习，成绩是主流，问题是枝叶；这不单能激发学生的激情、兴趣，牢固他们的信心，也大大地有助于存在的问题的发现、考虑、解决，有助于富有针对性地展开新的复习。正确之举在于赶快降低考察或训练的频次，使师生均有反省过去、修正现实、规划未来的时间地带，使教师拥有指导学生的时机，使学生拥有知识储备的条件。把时间交给学生去使用，而不是握在教师手上进行无价值的、不胜其烦的考察。养兵千日，用兵一时；不“养”，谈何“用”？没有储备，怎能应战？这不是一个简单而又深刻的道理吗？三、管理至上，指导为重树立管理至上，指导为重的基本策略；放弃盲目蛮干式的加时间、加题第11页共13页量、加不必要的压力；尝试从管理追求效益，从指导收获成就，从学生自主学习、有效消化去追求学生语文水平提高和语文能力发展的效果。语文教学的三大禁忌却正是高三教师采用最多并乐此不疲的基本模式：①大量叙述；②大量训练；③对学生大量的不断地否认；这种模式的特点相当突出，其内容组件之间的因果关系显而易见。这种做法的缺点不单体现为主宾倒置，取消学生主体参与，教师过于居高临下，而且这种做法也正吻合孙子所谓之“攻城”的战术特点：①“投入”多，“产出”少，得不偿失；②旷日长久，“久则钝兵挫锐”，收效在高密度和高强度的叙述训练中被抵消；须知，叙述和训练是两柄“双刃剑”；