语文课程标准解读与实践：四下《记金华的双龙洞》创新教学设计

语文课程标准解读与实践：四下《记金华的双龙洞》创新教学设计【教学目标】1.识记本课的六个生字，书写15个生字。2.学习游记文章移步换景的写作技巧，并学习按一定的顺序记叙景物。（重点）3.重点学习孔隙部分，感受景物的特点、品味，作者是如何把重点景物写清楚的。（难点）4.感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情感。【教学时间】2课时第一课时一、导入课题，明确文体师：请读课题，说说《记金华的双龙洞》中的“记”是什么意思？预设：记录的意思。明确文体——课题中的记是记录的意思。记的是游览的经过，是一篇游记。师：让我们跟随叶圣陶爷爷的脚步，一起到浙江金华双龙洞去游玩。二、检查预习，梳理游览路线1.分类梳理词语：出示词语：2.理顺序，补全路线图师：默读课文，想一想作者是按怎样的顺序由双龙洞的？圈画文中关键词句，补充路线图。课件出示路线图自主学习，小组交流，全班交流。师：明确作者的写作顺序——用移步换景法记叙游览经过。三、重点景物，抓特点写形象1.抓重点景物师：默读全文，圈画在作者游览的过程中，留下印象的景物有哪些？分别有什么特点？预设：各色的花——明艳溪流——变换着调子外洞——宽敞孔隙——窄而小内洞——黑而且大师：其中让作者印象最深刻难忘的是——孔隙。2.抓特点写形象自读要求：读第五段，从哪里可以读出孔隙窄而小的特点？画出句子，写上批注，再读一读。学生自学，小组交流。全班交流。预设1：我从船的小可以读出孔隙的窄而小。我找到这个句子：怎样小的小船呢？两个人并排仰卧刚合适，再没法容第三个人是这样小的小船。师板书：船小预设2：我从船的进出方式和独特的坐船方式可以读出孔隙的窄而小。文中写道：船两头都系着绳子，管理处的工人先进内洞在里边拉绳子，船就进去，在外洞的工人拉另一头的绳子，船就出来。通常我们看到的船都是撑着进出，撑着。有人撑着船，这里是用绳子拉，说明孔隙窄而小。还有船不是坐着的，而是仰卧的，这很特别乘船方式也说明孔隙很小。师板书：独特的拉船和坐船方式预设3：我从作者的心理感受发现孔隙的窄而小。我找到的句子是：自以为从后脑到肩背，到臀部到脚跟，没有一处不贴着船底。可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来，我又感觉要是把头稍微抬起一点儿。准会撞破额角，擦伤鼻子。师：圈一圈这个句中的关键词。学生圈画：挤压过来，稍微，撞破额角，擦伤鼻子，没有一处不贴着船底。老师板书：感觉3.总结写法师：请对照板书连起来说说作者是怎么写出孔隙的窄和小的特点的。4.朗读体会师：带着这种独特的感受读一读第5段。第二课时一、回顾游览顺序师：按游览的顺序来写景，我们又叫做移步换景的写法。对照路线图，试着说一说游览的顺序。二、出示文中语句，找表达特点自学要求：圈画出课文中移步换景的过渡句。1.找过渡句师:作者是这样告诉我们浏览顺序的。(出示过渡句)归纳整理:一条线索，清清楚楚，明明白白，作者就是这样且走且看，每走到一处景物，就记下自己的所见所闻，这样一边浏览，一边描述，这样的写作方法就叫移步换景。(板书：移步换景)2.圈画关键词，体会过渡读句子，圈画有过渡特点的词语。出…到…过了…入…一路迎着随着在…走进去靠着出了…三、迁移练习，体会顺序链接习作例文《颐和园》出示自学要求：默读文章，画出起过渡作用的句子，体会作者是怎样把游览顺序写清楚的再把下面的路线图补充完整。1.补全路线图，体会顺序划出关键句，找到游览顺序：游览顺序长廊—万寿山—佛香阁—昆明湖2.圈画关键词，学习过渡进了绕过…来到走完…来到登上站在从…下来3.链接初试身手，迁移练习要求：星期天，你要带领一位同学参观植物园，根据下面的示意图画出参观路线，再按顺序