幼儿心理学教案

理论课教案授课日期授课班级课题教学目的课的类型教学方法新授课教具教科书时间分配(一)心理现象与心理55(2)心理过程工表现个人有意识地提出目标、制定计(3)个性主要包括:个性倾向性和个性心理特征(1)心理是人脑的机能(2)心理是对客观现实的反映(3)人的心理活动具有主观能动性(二)幼儿心理的研究对象记上整理一遍5532任务基本完成理论课教案授课日期授课班级课题教学目的课的类型教学方法素新授课教具教科书时间分配23(1)遗传为幼儿心理发展提供最基本的自然材质前提。心理活动理发展的基础;(2)遗传奠定了幼儿心理发展个别差异的最初基础。由于遗传素(二)环境和教育因素。常一种活动方式;幼儿在与他人的交往中发五、布置作业：将本节课所讲内容在笔记本整理一遍2理论课教案授课日期授课班级课题教学目的课的类型教学方法新授课教具教科书时间分配一、组织教学:起立、问好、点名2二、课程引入：复习影响幼儿心理发展的因素有哪些3(一)学习幼儿心理学的现实意义知道“为什么”?如一位年轻老师刚到幼儿园工作，她很喜欢孩子，孩20做游戏，好吗?”孩子们都很高兴。顿时，许多只小手争们都不愿意与小子不好，因为他打破碗的孩子还好些?类似这样的许多情况和问题，通过学助于树立正确的儿童观子的内心充满了许多特殊的东西。儿，不能将他们当作小大人。学习幼儿心理学之后，。心理学，有助于为幼儿发展提供更加适合的环境(二)学习幼儿心理学的理论意义的55。。的一般理论一遍。5532教学任务完成理论课教案授课日期授课班级课题教学目的课的类型教学方法新授课教具教科书时间分配意义(一)抓住幼儿心理学的学科特点，掌握基本知识，掌握基本概念23。(二)理论与实践相结合，把观察、实验和理论学习结合起来。学任务完成理论课教案授课日期授课班级课题教学目的课的类型教学方法幼儿心理发展的一般特征(1)征新授课教具教科书时间分配理学(一)幼儿心理随年龄增长而逐渐发展235小班(3~4岁左右)的孩子明显地不同于中班(4~5岁左右)的孩子，与大班(5~6岁左’右)孩子的心理水平就更不相同。这表明，幼儿时期4~5岁的幼儿已经能滔滔不绝地给你讲故事了。5~6岁的孩子则能很有条理地叙述所见所闻。讲起故事来有声有(二)幼儿的认识活动以具体形象性为主，开始向抽象逻辑性发展5象。任务基本完成理论课教案授课日期授课班级课题教学目的课的类型教学方法幼儿心理发展的一般特征(2)征新授课教具教科书时间分配一、组织教学:起立、问好、点名2(三)幼儿的心理活动以无意性为主，开始向有意性发展认识过程的无意性是指没有目的、不需要作任何努力、自然而然地10成要求做事，到了5~6岁时，幼儿已能初步控制自己的行为，有目(四)幼儿的情感由易变、外露开始向稳定和有意控制发展力差向有意识地控制自己发展(五)幼儿的个性开始形成，向稳定倾向性发展任务基本完成理论课教案授课日期授课班级课题教学目的课的类型教学方法幼儿心理发展的年龄特征(1)征展的年龄特征新授课教具教科书时间分配(一)3岁前儿童心理发展的年龄特征23。理解他的要求。3理论课教案授课日期授课班级课题教学目的课的类型教学方法幼儿心理发展的年龄特征(2)征儿心理发展的年龄特征新授课教具教科书时间分配1、学前初期(3~4岁)3~4岁处于幼儿期的初期阶段，也是幼儿园的小班年龄。这时期235(1)生活范围扩大(2)认识依靠行动(3)情绪作用大他们的情绪还很容易受周围人感染。(4)爱模仿3~4岁的幼儿模仿性很强，对成人的依赖性也很大。幼儿还常常2、学前中期(4~5岁)4~5岁的幼儿已经能够在日常生活中遵守一定的行为规范和生活3、学前晚期(5~6岁)好问好学。幼儿在这一时期有强烈的求知欲和学习兴趣，好奇心比15四、课程小结：各年龄段幼儿心理发展的年龄特征3回顾：理论课教案授课日期授课班级课题教学目的课的类型教学方法征新授课教具教科书时间分配一、组织教学:起立、问好、点名2二、课程引入：复习幼儿心理发展的年龄特征3(一)注意在幼儿心理发展中的作用注意是一种心理状态。它是心理活动对一定对象的指向和集中。指5起着重要的保证作用。(1)注意对幼儿活动的意义(2)注意对幼儿心理发展的意义(二)幼儿注意发展的主要特征服困难。(1)刺激比较强烈，对比鲜明，新异和变化多动的事物。方法要新颖，赋予各种容易引起幼儿注意的因素。(2)与幼儿兴趣、需要和生活经验有关系的事物(1)幼儿的有意注意依赖于丰富多彩活动的开展(2)幼儿对活动目的、活动任务的理解程度(3)幼儿对活动的兴趣与良好的活动方式(4)言语指导和言语提示(5)幼儿的性格与意志特点32理论课教案动新授课教具教科书授课日期授课班级课题教学目的课的类型教学方法一、组织教学:起立、问好、点名2二、课程引入：复习幼儿注意发展的注意特征3(一)注意的规律与幼儿的活动(1)幼儿注意的选择性在很大程度上是由幼儿的兴趣和情绪引起(2)幼儿注意的选择性与幼儿的理解水平和幼儿的经验有密切关15(3)幼儿注意的选择性受强化方式的影响。(1)幼儿注意的稳定性比较差(2)活动中影响幼儿注意稳定性的因素(3)幼儿注意的稳定性存在明显的年龄差异15活动比(二)幼儿注意发展中容易出现的问题及教育措施象与注意整理一遍。回顾：32理论课教案新授课教具教科书授课日期授课班级课题教学目的课的类型教学方法(一)感知觉在幼儿心理发展中的作用(1)什么是感觉和知觉物的个别属性的反客观事物的整体反映。它和感23(2)感知觉与认识活动觉占据重要地位。以感知和思维相比，可以说，3~6岁的幼儿是借助于形状、颜色、大小、声音等来认识世四、课程小结：感知觉的概念；感知觉与幼儿心理的发展3教学任务完成理论课教案新授课教具教科书授课日期授课班级课题教学目的课的类型教学方法讲授法特征(一)感受性变化与幼儿的活动影响地感知周围事物。(二)知觉特性与幼儿活动时间分配23级四、课程小结：感受性变化与幼儿的活动；知觉特性与幼儿活动；在3教学任务完成理论课教案征授课日期授课班级课题教学目的223课的类课的类型时间教学方分配儿的的关系(一)幼儿记忆发展的主要特征(1)无意记忆占优势(2)有意记忆逐渐发展度逐渐提高记忆方法逐渐发展。32理论课教案忆授课日期授课班级课题教学目的课的类型新授课教学方法讲授法教具教科书时间分配(一)活动的性质与幼儿的记忆23(二)幼儿的兴趣、积极性与记忆(三)记忆的保持、遗忘规律与幼儿活动的组织32理论课教案授课日期授课班级课题教学目的课的类型教学方法要特征新授课教具教科书时间分配儿的活动(一)无意想象为主，有意想象开始发展的干扰而变化23创是指根据对没有直接感知过的事物的语言文字的描述或2033、在参加游戏或欣赏文艺作品时，往往身临其境，与角色产生同25教学任务完成理论课教案授授课日期授课班级课题教学目的课的类型教学方法动新授课教具教科书时间分配(一)幼儿想象发展中易出观的问题及教育措施(二)在活动中发展幼儿的想象23进行适当的训练，提高幼儿的想象力。32教学任务完成理论课教案授课日期授课班级课题教学目的课的类型教学方法征新授课教具教科书时间分配活动(一)幼儿的思维以具体形象性为主，抽象逻辑性开始萌芽在幼儿23(6)固定性32任务基本完成理论课教案授课日期授课班级课题教学目的课的类型教学方法动新授课教具教科书时间分配(一)幼儿概括能力的发展特征与幼儿的活动23(二)问题情境与幼儿思维的发展(三)幼儿的提问与幼儿的思维(四)幼儿的具体形象思维与幼儿的活动(1)要通过各种活动丰富幼儿的表象(2)幼儿园开展的活动要坚持直观性原则(五)在活动中发展幼儿的思维32任务基本完成理论课教案授课日期授课班级课题教学目的课的类型教学方法征新授课教具教科书时间分配儿的活动(一)幼儿口语的发展23(1)词汇量的增加(2)词类范围日益扩大(3)词义逐渐丰富和加深(1)从不完整句到完整句(2)从简单句到复合句(3)从陈述句到多种形式的句子力进一步发展(1)对话言语的发展和独白言语的出现(2)情境性言语的发展和连贯性言语的产生(1)游戏言语10(2)问题言语发展四、课程小结：幼儿口语的发展；书面言语掌握的可能性3理论课教案授课日期授课班级课题教学目的课的类型教学方法新授课教具教科书时间分配(一)言语在幼儿心理发展中的作用(1)幼儿掌握语言的过程(2)言语与幼儿的认识过程23(3)言语对幼儿心理活动和行为的调节作用(二)幼儿言语发展的主要特征(1)掌握全部本民族语音(2)词汇量增加，内容变化大(3)初步掌握语法(4)口语表达能力进一步发展(5)出现内部言语的过渡形式——出声的自言自语(1)幼儿识字的特点联(2)幼儿的阅读准备——前阅读活动(3)幼儿的书写准备——前书写活动(三)幼儿的言语与幼儿的活动(1)自我中心言语(2)社会化言语(1)音准差(2)不能掌握言语表情技巧四、课程小结：言语在幼儿心理发展中的作用；幼儿言语发展的主要3理论课教案授课日期授课班级课题教学目的课的类型教学方法新授课教具教科书时间分配(一)什么是情绪和情感23(二)情绪、情感在幼儿心理发展中的作用(三)情绪与身心健康作用；情绪与身心健康。一遍。32理论课教案授课日期授课班级课题教学目的课的类型教学方法的主要特征新授课教具教科书时间分配中的作用(一)情绪的易冲动性23展。需要等满足与否相联系。四、课程小结：情绪的易冲动性；情绪的不稳定性；情绪的外露性；理论课教案授课日期授课班级课题教学目的课的类型教学方法动新授课教具教科书时间分配发展的主要特征(一)生活环境与幼儿的情绪、情感23(二)游戏活动与幼儿的情绪、情感(三)成人的情绪态度与幼儿的情绪、情感(四)在活动中帮助幼儿克服不良情绪会绪、情感；成人的情绪态度与幼儿的情绪、情感；在活动中帮助3223理论课教案授课日期授课班级课题教学目的课的类型教学方法的开始新授课教具教科书时间分配幼儿活动(一)什么是个性为括性的最重要、最本质的特征。(二)幼儿期是个性初步形成的时期定理论课教案授课日期授课班级课题教学目的课的类型教学方法新授课教具教科书时间分配(一)什么是自我意识23的动物打架。这说明他们不知道镜子里的是自己的形(二)幼儿自我意识发展的特点包持性和自制力等。(1)主要依赖成人的评价223理论课教案授课日期授课班级课题需要的发展教学目的通过教学使学生掌握需要的发展课的类型新授课教学方法讲授法教具教科书时间分配展的特点(一)什么是需要四、课程小结：什么是需要；幼儿需要的发展特点3223理论课教案授课日期授课班级课题教学目的课的类型教学方法新授课教具教科书时间分配(一)什么是气质及灵活性(转换的速般境和教育下培养，他们仍然保持原来的气质特点，(二)新生儿气质类型(三)幼儿气质的发展观质因素包括：较高的反应强度(如平时大哭大闹)、高活动水平(如质类型；幼儿气质的发展32理论课教案授课日期授课班级课题性格的发展教学目的通过教学使学生掌握性格的发展课的类型新授课教学方法讲授法教具教科书时间分配(一)什么是性格稳定的23(二)婴儿性格的萌芽性强的孩子可以做很多事情，如有的现出很强的兴趣，555(三)幼儿性格的发展。的萌芽；幼儿性格的发展532223理论课教案授课日期授课班级课题能力的发展教学目的通过教学使学生掌握能力的发展课的类型新授课教学方法讲授法教具教科书时间分配特征(一)什么是能力常所说的智、同(二)幼儿能力的发展教育重点在哪儿?在儿童智力发展的过程中，儿童的智力最初已经是复合的，其发展2530~50个月：物体关系、形状记忆、言语知识。理论课教案授授课日期授课班级课题幼儿个性评价教学目的通过教学使学生掌握幼儿个性评价课的类型新授课教具教科书时间教学方法讲授法分配一、组织教学:起立、问好、点名2二、课程引入：复习幼儿能力的发展3(一)什么是幼儿个性评价(二)教师对幼儿进行个性评价的意义特(三)如何进行幼儿个性评价不是十分完整和详(四)幼儿观察记录与个性评价举例应该给他更多的关心，胆地表现及与小朋友交往。旧很卖力地画画。。理论课教案义与内容新授课教具教科书授课日期授课班级课题教学目的课的类型教学方法评价(一)社会性发展对幼儿发展的意义所表现出的心理和23来的发展具有至关重要的(二)幼儿社会性发展的内容关系主要包括两方的行53理论课教案新授课教具教科书授课日期授课班级课题教学目的课的类型教学方法内容(一)儿童与父母关系(亲子关系)的发展依恋是较好的依恋类型。响到儿童的同伴关系23之间要保持经常的身体接触，如抱孩子，还要25(二)幼儿同伴关系的发展(2)4岁左右，联系性游戏逐渐增多，并逐渐成为主要游戏形式。(4)幼儿期同伴交往主要是与同性别的儿童交往。入不良团伙乃至犯罪。一(1)被忽视型幼儿(2)被排斥型幼儿理论课教案新授课教具教科书授课日期授课班级课题教学目的课的类型教学方法讲授法(一)性别差异(二)性别角色与性别行为社会生活中扮演什么角色，时间分配23(三)幼儿性别行为的发展四、课程小结：性别差异；性别角色与性别行为；幼儿性别行为的发3理论课教案授授课日期授课班级课题亲社会行为的发展教学目的通过教学使学生掌握亲社会行为的发展课的类型新授课教学方法讲授法教具教科书时间分配(一)儿童亲社会行为的形成情是儿童亲社会行为产生的前人的角度考虑(移情)(二)幼儿亲社会行为发展的特点2332教学任务完成理论课教案授课日期授课班级课题教学目的课的类型新授课教具教科书教学方法讲授法特点(一)幼儿攻击性行为发展的特点(二)攻击性行为的影响因素时间分配23在孩子出现攻击性行为时，父母不加以制止或听之任之，就等于强153理论课教案授授课日期授课班级课题独生子女社会性发展的问题教学目的课的类型教学方